一、新颖感应台灯控制电路（论文文献综述）
刘祥超[1]（2021）在《中学创客课程开发与实施的个案研究 ——以F中学为例》文中研究说明在创客运动影响下诞生的创客教育,一经提出就受到广泛关注,国内对创客教育的研究与实践持续火热,创客教育本身有着强调创新、实践、造物与分享等理念,被作为一种有助于培养学生创新精神与创造能力的重要教育模式引入到中小学教育当中。创客教育对国家高素质创新人才的培养以及学生自身的长远发展至关重要,国家及地方部门出台多项政策,推动创客教育的开展,在政策的推动下,我国各地中小学迅速开展创客教育活动,越来越多的学校和老师重视创客教育,各地许多学校建立创客空间,开展创客课程,各方主体积极参与建设下的创客教育发展呈现良好态势。但是目前中小学在创客课程建设上的情况是存在较大差异的,大部分学校经验并不足,围绕有着丰富创客课程建设成果的个案进行深度分析,将有助于中小学创客课程的开发与实施。在此背景下,选取G市在创客课程开发与实施方面有着丰富成果的F中学作为个案,驻校开展为期一个学期的田野工作,通过访谈、直接观察、课堂记录、问卷调查、文本收集、査阅档案记录等多种调研形式开展个案研究。本研究主要包括以下内容:第一,创客课程开发与实施的相关理论。通过分析梳理国内外已有的创客教育、创客课程相关文献,了解国内外研究现状,对“创客教育”、“创客课程”进行概念界定,关注创客课程的开发与实施。第二,基于访谈法,得出个案的创客课程开发与建设经验。对F中学创客课程的建设参与者展开访谈,利用扎根理论这一质性研究方法对访谈获得的研究资料进行三级编码,逐步形成对创客课程开发与建设经验的归纳,包括:在政策利好的情况下,创客课程的建设强调学校的大力支持;课程建设要围绕学生发展,坚持开展,创客课程能够给学生未来带来有益影响,教师要有把教育当作事业的情怀,全身心投入其中;形成任课教师团队核心非常重要,团队核心牢牢把握着课程发展走向,凝聚着团队力量;课程设计与开发上,注重作品的设计与制作,融入多学科知识,对课程内容持续不断地迭代、优化和更新,开展表现性评价;课程成果的持续产出、政策和学校的持续支持,对创客课程建设有巨大影响,不可或缺。第三,基于观察法,形成F中学新创客课程开发与实施的模型,了解到课程实施成果。从ADDIE模型视角对个案在新创客课程的分析、设计、开发、实施、评价五个方面进行全程跟踪和讨论,得到个案课程开发与实施的模型;在课程结束后,对学生展开了问卷调查和访谈,了解学生在这门创客课程中的学习感受、收获等反馈;结合观察和对学生反馈的调查,得出结论包括:学生在作品制作中的参与度非常高;以作品创作为导向的创客课程开发方式取得让人满意的成果,为创客课程开发与实施提供新的思路;课程实施的各阶段中都注意引导学生提出创意;大多数学生对技术的掌握还不够熟练;表现性评价方式为学生提供合理评价的同时,也为同学们提供了分享、交流创意的机会;在整个课程开发与实施的过程中,课程教师团队核心人物起到关键作用。第四,结合围绕个案展开调查获得的结果,对创客课程的开发与实施提出建议,建议内容包括:创客课程要以作品产出为主要特征;创客课程的开发要关注学生发展;在创客项目设计上要为学生提供自由发挥的空间;创客课程的跨学科教学要建立在分科知识掌握的基础上进行;创客课程实施中要注意促进学生创意的产生;建立有利于交流的开放环境;重视教师团队核心人物。最后,总结和归纳本研究的结论,主要有三点:第一,F中学在创客课程开发与建设中较为注重的内容;第二,对个案在新创客课程开发与实施情况的评价;第三,对创客课程开发与实施提出建议,期望能对中学创客课程建设带来帮助,并反思本研究存在的不足。
刘合翠[2]（2021）在《基于STM32的家庭电路智能预警系统研究》文中研究表明随着家庭电路智能化和安全化的快速发展,智能预警技术被广泛应用于家庭电路电流检测及保护领域,可以辅助家庭用户完成相应的信息监测。智能预警作为一种智能化的控制系统,越来越被世界各国重视。在智能预警系统中,电流检测技术以高效率、功耗低等优点成为当今电路预警系统中的主流。深入研究基于STM32的智能预警控制技术,对于家庭电路的智能化发展具有十分重要的现实意义。在智能预警系统设计过程中,首先进行了系统的总体方案设计和各个模块设计,系统采用STM32F103作为系统的主控芯片。将整个系统设计成电流采集及控制部分、电源部分、负载电路部分、报警部分、继电器保护部分、GSM模块及显示屏部分。其中电流采集部分主要有采样电阻和电流放大电路组成。电源部分由市电输入,通过变压器降压处理,然后通过整流桥输出直流电压。负载电路部分利用开关来选择负载电阻,根据实际情况选择相应的阻值。蜂鸣器报警部分采用的是控制简单的有源蜂鸣器。继电器部分主要用于切断电源电路的输入,起到保护作用。在显示屏部分,我们采用3.2寸的TFT液晶屏进行设计,通过USART HMI平台来完成。GSM模块主要用于向用户发送预警信息。综合各个模块的相互作用,为系统的实现提供基础保障。最后,通过软件仿真实验和硬件现场测试来验证本论文设计的家庭电路智能预警系统的稳定性和有效性。现场测试结果表明,本论文设计的预警系统能够在家庭电路出现预警情况时及时切断电源,保护电路和用户安全。并及时反馈至用户手机,便于用户及时处理,具有重要的实用价值和研究意义。
蔄峥辉[3]（2021）在《甘肃省移动公司家庭智能产品营销策略优化研究》文中研究表明5G、人工智能、物联网等新技术演进,加速了智能家居产业发展,智能家居已从单品进入智能互联阶段。电信运营商具有家庭网络接入、业务与家庭智能硬件融合、端到端一体化交付等特殊优势,可以将“平台入口能力、内容权益、服务与家庭智能硬件”融合,开发出适合运营商发展的家庭智能产品,向用户提供一体化、差异化的产品和服务,甘肃省移动公司在奠定家庭宽带市场份额的基础上,开始推广家庭智能产品。本文对甘肃省移动公司家庭智能产品营销策略优化进行专题研究。分析得出甘肃移动家庭智能产品营销中存在产品、渠道、服务、人员等方面的核心问题,并研究了问题产生的原因,结合家庭智能产品营销环境分析,采用了7Ps理论模型对原有营销策略进行体系化升级,完善了甘肃移动家庭智能产品体系,制定出产品、价格、渠道、促销、人员、服务过程、有形展示的详细策略,并从目标规划、组织协同、能力建设、制度制定、系统支撑等方面给出管理保障措施。甘肃移动家庭智能产品的规模销售,不仅顺应了发展大势,是快速抢夺家庭市场的关键手段,更能为企业自身锻造高质量产品、拓展新的收入增长点;不仅能为产业链上下游创造新的价值和发展机遇,更能高速推动家庭智能产品惠及万家,为甘肃人民享受智慧家庭美好生活贡献力量。
周永录,普园媛,尉洪,杨艳华,刘宏杰[4]（2020）在《面向“新工科”的“物联网技术基础实验”教学初探》文中研究表明在"新工科"建设背景下,面向物联网工程专业开设"物联网技术基础实验"课程,采用开源口袋实验室、项目案例驱动、虚实结合、自主选题综合实验等教学方法,学生从一年级开始接受与物联网技术紧密结合的开源电子软硬件知识的系统学习与实践训练,激发学生的学习兴趣与实验热情,使学生的创新思维能力和动手实践能力得到显着提升,为后续对专业课程的学习奠定了良好基础,同时为参加创新创业项目实践活动起到了良好的助力作用。
教育部[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
申兆伟[6]（2020）在《基于交互体验的创意灯具设计》文中进行了进一步梳理伴随着科技的进步,新型交互技术的实现和应用,人机间的交互形式变得更加丰富多元,5G高速传输技术的出现使得产品与用户的交互体验更加快速,操作控制更加精准,实现了产品在交互控制方面的无间隔和无延迟,为人们的生活带来了方便,而人们的需求层次也随之发生改变,普通照明灯具已无法满足用户需求,传统的灯具正向着多元调控的交互方向转变,交互体验类灯具正逐步走进我们的生活。本文主要研究创意灯具在用户交互体验上的设计,以交互体验设计理论为基础,通过对灯具交互体验形式与用户需求分析确定灯具创新设计的研究方向,文章主要从视觉、触觉和趣味性交互体验思考研究,遵循以用户为中心的设计原则,在设计理念中有机融入客户需求,视觉交互体验上探索灯具外观与传统器具文化的结合方式,结合传统器型再设计;触觉交互体验上尝试运用不同类型的材质,结合材质质感的特性表达,设定新颖的交互操作模式,满足用户对灯具控制的多元化需求;趣味性的交互体验方面通过对产品的趣味设计方法和用户个性需求研究,从材质、颜色、操作模式等因素出发,探究创意灯具的趣味设计表达和产生的交互体验。在理论研究与实践结合的前提下,对研究对象在交互体验上进行创新设计研究,最终完善出能够带给用户带来愉悦体验感的创意灯具。
李娜[7]（2020）在《基于SOLO分类理论的开源硬件课程学习评价工具研究》文中研究表明近年来,随着数字科学技术和人工智能的发展,开源硬件的地位逐渐凸显。目前,开源硬件作为信息技术课程的一个模块,广泛应用于教学活动中。然而,开源硬件课程的评价方式却表现出评价依据主观化,评价结果不能解释学生的思维水平的弊端。SOLO分类理论作为一种面向学习者思维水平的评价方法,在开源硬件课程的评价应用具有潜在优势。因此,本文在开源硬件课程的普及和高中信息技术学科课程标准颁布的背景下,结合开源硬件课程的特点和SOLO分类理论的特征,构建了基于SOLO分类理论的开源硬件课程的学习评价工具,其具体研究过程和结论如下:首先,阅读大量有关开源硬件课程和SOLO分类理论的文献,梳理开源硬件课程学习评价的研究现状,分析SOLO分类理论在其他学科评价中的应用,为本文的开源硬件课程评价工具的开发奠定理论基础。其次,构建基于SOLO分类理论的开源硬件课程的学习评价工具。在文献研究和课堂观察的基础上,确定评价方式、提取评价指标、划分评价标准的水平层次,并据此编制一套包含开放性试题、封闭式题目、课堂观察量表和与开放性试题相对应的评价标准的学习评价工具。通过试测,对评价工具的质量进行分析,对试题和评分标准进行适当的修订,从而确保评价工具的可靠性和有效性。然后,选取Y市某高中高一年级学生,将编制的评价工具应用到教学实践中,判断学生的思维水平结构。同时,将评价结果发送给任课教师,并通过与任课教师进行访谈检验该评价工具的有效性。本研究发现,基于SOLO分类理论的开源硬件课程的学习评价工具具有较高的可靠性和有效性,能够较好地测评学生的思维水平结构;其中对样本进行思维水平评价的结果显示,该样本中大多数学生的思维水平处于多点结构水平,极少数学生的思维水平处于前结构水平和单点结构水平,同时,达到抽象扩展结构水平的学生数量也非常少。最后,分析本课题研究过程中的优点和不足,辩证看待SOLO分类理论,并且据此思考和展望下一步的研究工作。
廖帅[8]（2020）在《高中物理电磁学自制教具的开发与应用研究》文中认为最新的物理课程标准明确提出:“在义务教育的基础上,高中物理教学应进一步促进学生物理核心素养的养成和发展”。从新课程标准的理念中可以看出,我国的基础教育越来越注重提升素质教育,旨在系统地提升学生的科学素养,促进学生综合能力的发展。物理教育对学生科学素养和科学能力的提升有着很大的作用,物理实验不仅是物理教学中必不缺少的教学方式,也是落实中学物理教学改革,践行新课标理念的重要途径。实验教具又是物理实验教学中重要的措施和手段,高中物理教学中应用自制教具不仅可以弥补实验教学不足,还能够有效提升学生对的知识的理解,培养学生操作技能和创新意识、全方位发展学生的能力,因此使用自制教具能够较好地满足高中物理教学需求。本文通过查阅相关文献,针对目前国内外在中学物理自制教具教学方面的研究进行了梳理,本人通过国外的研究发现许多国家对自制教具、低成本实验较为重视,给予许多借鉴和启发;通过国内的研究发现,对自制教具笼统而宽泛的研究比较多,对物理学具体每一部分的系统研究较少。为了进一步了解高中物理自制教具的使用现状以及电磁学部分的教学现状,通过调查研究,了解到一些学校的实验仪器配置老化、短缺,只能满足基础的教学需要;随着多媒体的发展,多数教师更偏向于使用快捷方便的多媒体来满足教学需要;并且教师在自制教具的观念认知上对自制教具的意义了解甚少。在调研的基础上,与部分一线教师进行深入访谈,通过教师访谈发现部分一线教师对于自制教具有心无力,有自己独到的想法与见解却因缺乏制作的方法与经验而放弃制作。本人在调查研究的基础上,结合自己教具开发的经验、教具指导老师的理念以及与各一线教师的经验交流,提出了高中物理电磁学部分自制教具开发的策略。在开发策略的基础上,本人开发了“多功能安培力演示仪”、“楞次定律演示仪”、“互感现象演示仪”和若干“趣味性电磁演示仪”等部分电磁学教具案例,从教具制作背景、结构和制作方法、使用方法以及该教具的特点等进行详细地阐述。本人在重庆某高中选取两个班级,在一个班级将自制教具实际应用于教学中,对照班级运用传统教学模式授课。通过实际应用一个学期后,对比实验班与对照班的随堂检验、课堂表现和与学生的交流等,发现在物理教学中融入自制教具对于提升学生学习效果、物理学习兴趣与态度等方面有显着成效。希望本课题的研究能为一线物理教师在自制教具的开发上提供一些参考,能更好地发挥出物理自制教具的教育教学功能。
韩守鹏[9]（2021）在《腔体谐振式三维无线供电技术研究》文中研究指明本文旨在为三维空间中自由移动的便携式设备进行灵活供电,探究腔体谐振原理在无线供电技术中的应用。无线电能传输（Wireless Power Transfer,WPT）技术目前普遍应用的传输方式指向性强且缺少灵活性,不适合为三维空间中的设备灵活地供电。准静态谐振腔（Quasi-Static Cavity Resonator,QSCR）利用腔体谐振原理,在内部激发三维电磁场并传输能量,腔体中的便携设备可以在移动工作的同时灵活地接收电能。因此,本文选取准谐振腔作为研究目标,从理论、仿真和实验的角度探究其规律。使用单元辐射子模型分析准谐振腔场分布趋势,通过准谐振腔与谐振腔结构相似性分析准谐振腔场分布。根据输入系统总功率守恒,从能量耗散的角度推导系统传输效率并分析影响因素,同时使用实际参数验证所推导传输效率。推导结果显示,传输效率与准谐振腔表面材料、接收线圈尺寸、接收线圈位置等相关,使用实际参数计算的系统最高传输效率为48%。为了开展实验研究,设计并制作了准谐振腔和接收机构。接收机构包括利兹线平面螺旋线圈和PCB线圈分别用于系统特性实验以及无线供电实验。使用仿真和实验手段分析腔体谐振式无线供电系统中谐振电容对系统工作频率的影响以及接收线圈到电极距离、垂直高度、自转角度、公转角度对传输效率的影响。实验结果表明,接收线圈远离电极与自转运动对传输效率影响较大,垂直高度、公转角度对传输效率影响比较小。另外,仿真比较准谐振腔与磁耦合式WPT的发射线圈产生的磁场得知,准谐振腔内部磁场要比磁耦合式WPT技术稳定,因此准谐振腔适合进行大范围的灵活供电。研制了适用于腔体谐振式无线供电系统的高频逆变电源和便携式测量的电压电流无线测量模块。使用自制耦合机构、高频电源和测量模块进行无线供电实验;使用直接电流激励而不是波激励为准谐振腔提供能量。实验中分别以智能手机、灯珠、手持式风扇作为负载。结果显示,准谐振腔可以为内部空间自由移动的便携式设备灵活供电,智能手机无线供电实验的效率为31.25%,空间照明实验的效率为23.07%,为手持式风扇供电时效率为14.28%。腔体谐振技术作为一种新兴WPT技术,具有非常优越的供电灵活性,便携式设备可以在准谐振腔中边移动边充电。本文的理论研究和实验展示了腔体谐振技术在三维空间无线供电方向的应用前景。
李宇翔,陈俊炜,王锟,谢铄涵,许龙铭[10]（2020）在《基于机器视觉感应的智能台灯设计》文中认为本文介绍一种使用机器视觉算法进行图像处理的方法进行台灯的控制,通过跨平台计算机视觉库Open CV,编程实现手势识别,从而根据各种手势信号来控制台灯实现各种操作。台灯灯臂由舵机、机械臂组成,搭载灯带,IMX219摄像头;Open CV以OTSU算法为核心,以NVIDIA的Jetson Nano为平台,搭载Linux操作系统,通过C++语言编写程序识别手势。
二、新颖感应台灯控制电路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新颖感应台灯控制电路（论文提纲范文）
（1）中学创客课程开发与实施的个案研究 ——以F中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出背景 |
| (一)创客教育在国内兴起并持续火热 |
| (二)中小学创客课程广泛开展但有待提高 |
| 二、研究目的、意义与内容 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| (三)研究的内容 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)个案研究法 |
| (三)观察法 |
| (四)调查法 |
| (五)扎根理论 |
| 四、研究思路 |
| 五、国内外研究现状 |
| (一)创客教育起源 |
| (二)国外创客教育发展现状 |
| (三)国内创客教育研究现状 |
| (四)研究综述评述 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)创客教育 |
| (二)创客课程 |
| 二、理论基础 |
| (一)实用主义教育理论 |
| (二)泰勒经典课程开发理论 |
| (三)施瓦布的课程开发理论 |
| 第三章 F中学创客课程开发与建设经验 |
| 一、个案的选择及其概况 |
| (一)个案的选择 |
| (二)F中学概况 |
| (三)课程概况 |
| (四)课程建设成果概况 |
| 二、基于访谈法对个案开展研究的过程 |
| (一)研究设计与资料收集过程 |
| (二)对访谈资料进行三级编码过程 |
| (三)访谈资料信度、效度以及伦理考量 |
| (四)编码参考点可视化分析 |
| 三、F中学创客课程开发与建设经验 |
| (一)课程开发与建设的外部驱动 |
| (二)课程开发与建设的内因动力 |
| (三)课程任课教师团队建设 |
| (四)课程设计与开发 |
| (五)遇到的困难与挑战 |
| 四、本章结论 |
| 第四章 新创客课程开发与实施 |
| 一、基于观察法的研究设计 |
| (一)观察对象的选择 |
| (二)研究思路 |
| (三)观察内容、经过以及观察记录收集 |
| (四)研究资料的补充 |
| (五)观察资料信度、效度以及伦理考量 |
| 二、ADDIE模型视角下“Arduino创意纸雕灯”的开发与实施过程 |
| (一)分析课程开发的可行性 |
| (二)设计课程的教学策略、规划课程内容 |
| (三)开发课程资源 |
| (四)课程的实施过程 |
| (五)课程的评价 |
| (六)观察总结 |
| 三、学生对新创客课程学习的反馈情况 |
| (一)问卷调查情况 |
| (二)访谈调查情况 |
| (三)调查总结 |
| 四、本章结论 |
| 第五章 对创客课程开发与实施的讨论与建议 |
| 一、创客课程要以作品产出为主要特征 |
| 二、创客课程开发要关注学生发展 |
| 三、创客项目设计要为学生提供自由发挥的空间 |
| 四、跨学科的教学要建立在分科知识掌握的基础上 |
| 五、创客课程实施中要注意促进学生创意的产生 |
| 六、建立有利于交流的开放环境 |
| 七、要重视教师团队的核心人物 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:教师访谈提纲 |
| 附录2:学校领导访谈提纲 |
| 附录3:Arduino系列课程学习满意度的调查问卷 |
| 附录4:学生在问卷中对Arduino系列课程所提建议汇总 |
| 附录5:与学生的访谈提纲 |
| 附件6:田野日志 |
| 致谢 |
（2）基于STM32的家庭电路智能预警系统研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文缩略词表 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 智能预警系统的国内外研究现状及趋势 |
| 1.2.1 国外研究现状及趋势 |
| 1.2.2 国内研究现状及趋势 |
| 1.3 本文主要研究内容 |
| 第2章 智能预警系统控制方案设计 |
| 2.1 系统控制方案设计 |
| 2.1.1 总体方案设计 |
| 2.1.2 预警系统的设计原则 |
| 2.2 功能模块的选用和设计 |
| 2.2.1 单片机控制模块 |
| 2.2.2 温湿度检测模块 |
| 2.2.3 烟雾检测模块 |
| 2.2.4 GSM模块 |
| 2.2.5 蜂鸣器模块 |
| 2.2.6 继电器模块 |
| 2.2.7 显示模块 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 系统硬件设计 |
| 3.1 主控芯片最小系统设计 |
| 3.2 硬件电路设计 |
| 3.2.1 电源电路设计 |
| 3.2.2 负载电路设计 |
| 3.2.3 电流放大电路设计 |
| 3.2.4 报警电路设计 |
| 3.2.5 继电器电路设计 |
| 3.2.6 滤波电路设计 |
| 3.2.7 显示屏设计 |
| 3.3 系统可靠性分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 系统程序设计 |
| 4.1 开发软件介绍 |
| 4.2 预警系统主程序设计 |
| 4.3 子模块程序设计 |
| 4.3.1 电流检测程序设计 |
| 4.3.2 GSM模块程序 |
| 4.3.3 蜂鸣器报警程序设计 |
| 4.3.4 继电器程序设计 |
| 4.3.5 显示屏程序设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 智能预警系统软件仿真 |
| 5.1 仿真平台介绍 |
| 5.2 系统模块搭建 |
| 5.2.1 系统整体预警电路 |
| 5.2.2 降压整流电路 |
| 5.2.3 电流检测电路 |
| 5.2.4 A/D转换电路 |
| 5.2.5 显示屏预警电路 |
| 5.3 仿真分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 智能预警系统硬件测试与分析 |
| 6.1 测试方法及步骤 |
| 6.2 硬件基础测试 |
| 6.3 预警范围测试 |
| 6.3.1 电流超阈值测试 |
| 6.3.2 环境参数预警测试 |
| 6.4 测试结果分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果、参加学术会议 |
| 致谢 |
（3）甘肃省移动公司家庭智能产品营销策略优化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 智能家居发展历程 |
| 1.1.2 智能家居发展现状和趋势 |
| 1.1.3 电信运营商布局智能家居市场 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 实践应用意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.3 研究内容和框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法和工具 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 内部访谈法 |
| 1.4.4 营销分析工具 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 智能家居 |
| 2.1.2 家庭智能硬件 |
| 2.1.3 家庭智能产品 |
| 2.2 相关营销理论 |
| 2.2.1 7Ps营销理论 |
| 2.2.2 4C营销理论 |
| 2.2.3 4E营销理论 |
| 2.3 电信运营商智能家居营销国内外研究现状 |
| 第三章 甘肃移动公司家庭智能产品营销现状与问题分析 |
| 3.1 甘肃省移动公司概况 |
| 3.2 甘肃省移动公司家庭智能产品营销现状 |
| 3.2.1 甘肃移动家庭智能产品营销的内部组织结构 |
| 3.2.2 甘肃省移动家庭智能产品营销使用的资源 |
| 3.2.3 甘肃移动销售家庭智能产品具备的相关能力 |
| 3.2.4 甘肃移动家庭智能产品销售情况 |
| 3.3 甘肃省移动公司家庭智能产品营销存在问题 |
| 3.4 甘肃省移动公司家庭智能产品营销问题的原因分析 |
| 第四章 甘肃省移动公司家庭智能产品营销环境分析 |
| 4.1 宏观环境分析 |
| 4.1.1 政治环境 |
| 4.1.2 经济环境 |
| 4.1.3 社会环境 |
| 4.1.4 技术环境 |
| 4.2 竞争环境分析 |
| 4.2.1 现有竞争者竞争强度 |
| 4.2.2 潜在进入者竞争威胁 |
| 4.2.3 替代品的威胁 |
| 4.2.4 购买者的议价能力 |
| 4.2.5 供应商的议价能力 |
| 4.3 消费者市场分析 |
| 第五章 甘肃省移动公司家庭智能产品营销策略优化 |
| 5.1 目标市场定位 |
| 5.1.1 市场细分 |
| 5.1.2 目标市场选择 |
| 5.1.3 市场定位 |
| 5.2 家庭智能产品7Ps营销策略制定 |
| 5.2.1 产品策略 |
| 5.2.2 价格策略 |
| 5.2.3 渠道策略 |
| 5.2.4 促销策略 |
| 5.2.5 人员策略 |
| 5.2.6 服务过程策略 |
| 5.2.7 有形展示策略 |
| 第六章 甘肃省移动公司家庭智能产品营销策略实施的管理保障 |
| 6.1 制定营销策略实施计划 |
| 6.1.1 明确发展目标 |
| 6.1.2 制定推进规划 |
| 6.2 做强组织保障 |
| 6.2.1 打造运营团队 |
| 6.2.2 完善激励机制 |
| 6.3 注重能力建设 |
| 6.3.1 锻造营销能力 |
| 6.3.2 提升服务能力 |
| 6.4 做好制度保障 |
| 6.4.1 制定产品引入和合作伙伴管理相关制度 |
| 6.4.2 落实风险防控工作 |
| 6.5 系统支撑 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究的主要结论 |
| 7.2 研究不足之处 |
| 7.3 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:家庭智能硬件调查问卷 |
| 附录 B:甘肃移动家庭智能产品销售存在问题的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（4）面向“新工科”的“物联网技术基础实验”教学初探（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验课程教学目的 |
| 2 实验课程教学实施 |
| 2.1 实验平台选择 |
| 2.2 实验项目设计 |
| 2.3 实验教学过程 |
| 3 教学效果 |
| 4 结语 |
（6）基于交互体验的创意灯具设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外现状与研究内容 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法、创新点与研究框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 第二章 交互体验理论基础及创意灯具客户需求获取 |
| 2.1 交互体验理论 |
| 2.1.1 人机交互与交互设计 |
| 2.1.2 交互体验的概念 |
| 2.1.3 交互体验的特点及分类 |
| 2.2 用户需求理论 |
| 2.2.1 用户需求 |
| 2.2.2 用户需求理论 |
| 2.2.3 三个层次理论 |
| 2.3 创意理论 |
| 2.3.1 ACT模型 |
| 2.3.2 QDF设计理论 |
| 2.3.3 助推理论 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 创意灯具的交互设计案例分析 |
| 3.1 创意灯具的外观形态案例分析 |
| 3.1.1 几何元素与自然形态 |
| 3.1.2 装饰性与艺术性 |
| 3.2 创意灯具的特殊材质案例分析 |
| 3.2.1 肌理纹样的对比性 |
| 3.2.2 材质特色的反差性 |
| 3.3 创意灯具的触控技术案例分析 |
| 3.3.1 可调控性与易用性 |
| 3.3.2 复合性与可视性 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 创意灯具交互体验设计策略 |
| 4.1 基于传统再造的形态创新 |
| 4.1.1 创意灯具造型设计来源 |
| 4.1.2 数据量化的造型元素提取 |
| 4.1.3 数据驱动的量化模型构建 |
| 4.2 基于用户需求的材质选择 |
| 4.2.1 用户需求下的材质分析 |
| 4.2.2 材质质感的创意表达 |
| 4.3 基于触控技术分析的创新应用 |
| 4.3.1 检测技术交互体验研究 |
| 4.3.2 触控技术交互体验研究 |
| 4.4 基于趣味性主导的功能设计 |
| 4.4.1 娱乐功能的趣味性创新设计 |
| 4.4.2 综合因素的趣味性创新设计 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 基于交互体验的创意灯具设计实践研究 |
| 5.1 创意灯具的形态提取 |
| 5.1.1 创意灯具的造型草图拟定 |
| 5.1.2 创意灯具外观创新设计 |
| 5.2 创意灯具的材质选择 |
| 5.2.1 灯具材质的安全需求 |
| 5.2.2 创意灯具的材质运用 |
| 5.3 创意灯具的触控技术创新与表达 |
| 5.3.1 触控技术的创新应用 |
| 5.3.2 检测技术的综合表达 |
| 5.4 创意灯具的趣味性表达 |
| 5.4.1 创意灯具的趣味交互体验 |
| 5.4.2 创意灯具的效果图展示 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 附录 |
（7）基于SOLO分类理论的开源硬件课程学习评价工具研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 开源硬件课程的普及 |
| 1.1.2 信息技术课程评价的新要求 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 开源硬件课程评价的研究现状 |
| 1.2.2 SOLO分类理论的研究现状 |
| 1.3 研究目标 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 研究意义 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 开源硬件课程 |
| 2.1.2 学习评价 |
| 2.2 SOLO分类理论概述 |
| 2.2.1 SOLO分类理论的起源与发展 |
| 2.2.2 SOLO分类理论的主要内容 |
| 2.2.3 SOLO分类理论的特征 |
| 2.2.4 SOLO分类理论与布鲁姆的教育目标分类法的比较 |
| 第3章 学习评价工具的构建 |
| 3.1 构建思路 |
| 3.1.1 构建原则 |
| 3.1.2 构建流程 |
| 3.1.3 评价方式 |
| 3.2 评价指标提取 |
| 3.2.1 知识要素的提取 |
| 3.2.2 试题编制的难易度分类 |
| 3.3 水平层次划分 |
| 3.4 评价体系的试题编制 |
| 3.4.1 开放性试题的试题编制 |
| 3.4.2 开放性试题评价标准的制定 |
| 3.4.3 封闭式题目的命制 |
| 3.4.4 课堂提问量表的制定 |
| 3.5 评价工具的试测和修订 |
| 3.5.1 评价工具试测过程 |
| 3.5.2 试题质量分析 |
| 3.5.3 评价工具的修订 |
| 第4章 学习评价工具的应用 |
| 4.1 评价工具的应用及实测过程 |
| 4.1.1 测试目的 |
| 4.1.2 测试对象 |
| 4.1.3 测试过程 |
| 4.2 测试数据分析 |
| 4.2.1 测试结果的整体分析 |
| 4.2.2 测试结果案例分析 |
| 第5章 结语 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.1.1 编制一套基于SOLO分类理论的开源硬件课程学习评价工具 |
| 5.1.2 运用评价工具测试开源硬件课程的学生思维水平 |
| 5.1.3 基于SOLO分类理论对开源硬件课程的应用启示 |
| 5.2 不足与展望 |
| 5.2.1 不足 |
| 5.2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）高中物理电磁学自制教具的开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高中物理实验的重要性 |
| 1.1.2 高中物理实验的困境 |
| 1.1.3 高中物理自制教具的开发的重要性 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 关于教具的理论研究 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 教具作用 |
| 2.3 教具中的教育心理学理论 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 奥苏贝尔有意义学习 |
| 2.3.3 杜威“从做中学”学习理论 |
| 2.3.4 加涅信息加工理论 |
| 2.4 物理学科的实验特点 |
| 第3章 高中物理电磁学实验教学现状调查和分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.2 问卷调查结果分析 |
| 3.2.1 学生调查问卷结果分析 |
| 3.2.2 教师调查结果分析 |
| 3.3 教师访谈 |
| 3.4 教师访谈结果分析 |
| 第4章 高中物理电磁学自制教具开发和应用的策略 |
| 4.1 自制教具的理论基础 |
| 4.1.1 自制教具开发的原则 |
| 4.1.2 自制教具开发的方法和流程 |
| 4.1.3 自制教具的评价 |
| 4.2 培养教师自制教具的开发能力 |
| 4.2.1 教师开发教具的积极性 |
| 4.2.2 教师设计教具的能力 |
| 4.2.3 教师制作教具的能力 |
| 4.3 营造学校自制教具的开发环境 |
| 4.3.1 教师间的帮助 |
| 4.3.2 教师团队的合作 |
| 4.3.3 学校的条件与氛围 |
| 第5章 高中物理电磁学自制教具开发案例 |
| 5.1 多功能安培力演示仪 |
| 5.2 楞次定律演示仪 |
| 5.3 互感现象演示仪 |
| 5.4 趣味电磁演示仪 |
| 5.4.1 电磁秋千 |
| 5.4.2 电磁驱动 |
| 5.4.3 电磁旋转 |
| 5.4.4 电磁小车 |
| 5.4.5 电磁互生 |
| 5.4.6 无线台灯 |
| 5.4.7 互感音响 |
| 第6章 教学案例的应用效果分析与反思 |
| 6.1 应用对象及方案 |
| 6.2 应用效果分析 |
| 6.3 应用结论 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（9）腔体谐振式三维无线供电技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题研究背景与意义 |
| 1.1.1 课题研究背景 |
| 1.1.2 课题研究意义 |
| 1.1.3 课题来源 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 无线电能传输技术类型 |
| 1.2.2 国外研究历史与现状 |
| 1.2.3 国内研究历史与现状 |
| 1.3 本文研究目的及主要研究内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 主要研究内容 |
| 2 准谐振腔相关理论分析 |
| 2.1 准谐振腔 |
| 2.2 单元辐射子电磁场分析 |
| 2.2.1 单元辐射子 |
| 2.2.2 坡印廷矢量 |
| 2.3 系统负载功率和传输效率分析 |
| 2.3.1 理想空载条件 |
| 2.3.2 非理想条件 |
| 2.3.3 准谐振腔损耗 |
| 2.3.4 接收线圈损耗和负载功率 |
| 2.3.5 负载功率最高点的传输效率 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 无线供电系统特性分析 |
| 3.1 电磁仿真模型 |
| 3.2 电磁场特性分析 |
| 3.2.1 电磁场分布 |
| 3.2.2 准谐振腔磁场特性 |
| 3.3 频率特性分析 |
| 3.3.1 准谐振腔谐振频率 |
| 3.3.2 电源频率对系统效率影响 |
| 3.4 系统传输特性分析 |
| 3.4.1 接收线圈到电极距离与系统传输效率的关系 |
| 3.4.2 垂直高度与系统传输效率的关系 |
| 3.4.3 自转角度与系统传输效率的关系 |
| 3.4.4 公转角度与系统传输效率的关系 |
| 3.5 接收侧负载特性分析 |
| 3.5.1 功率最高点 |
| 3.5.2 效率最高点 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 腔体谐振式无线供电系统研制 |
| 4.1 准谐振腔研制 |
| 4.2 接收线圈研制 |
| 4.3 整体系统设计 |
| 4.4 高频电源 |
| 4.5 电压电流无线测量模块 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 无线供电实验 |
| 5.1 智能手机无线供电实验 |
| 5.2 空间照明实验 |
| 5.3 手持式风扇无线供电实验 |
| 5.4 安全性分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 便携式接收线圈原理图与PCB结构图 |
| 附录B 高频电源主电路原理图与PCB结构图 |
| 附录C 高频电源驱动电路原理图与PCB结构图 |
| 附录D 高频电源死区时间电路原理图与PCB结构图 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
四、新颖感应台灯控制电路（论文参考文献）
- [1]中学创客课程开发与实施的个案研究 ——以F中学为例[D]. 刘祥超. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]基于STM32的家庭电路智能预警系统研究[D]. 刘合翠. 湖北民族大学, 2021(12)
- [3]甘肃省移动公司家庭智能产品营销策略优化研究[D]. 蔄峥辉. 兰州大学, 2021(12)
- [4]面向“新工科”的“物联网技术基础实验”教学初探[J]. 周永录,普园媛,尉洪,杨艳华,刘宏杰. 工业和信息化教育, 2020(08)
- [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [6]基于交互体验的创意灯具设计[D]. 申兆伟. 青岛大学, 2020(01)
- [7]基于SOLO分类理论的开源硬件课程学习评价工具研究[D]. 李娜. 扬州大学, 2020(05)
- [8]高中物理电磁学自制教具的开发与应用研究[D]. 廖帅. 上海师范大学, 2020(07)
- [9]腔体谐振式三维无线供电技术研究[D]. 韩守鹏. 大连理工大学, 2021(01)
- [10]基于机器视觉感应的智能台灯设计[J]. 李宇翔,陈俊炜,王锟,谢铄涵,许龙铭. 电子世界, 2020(05)