问：英文论文的写作要点和注意事项
- 答：研究方向、论文大纲、文献综述以及选题分析，这几个都是十分重要的，关于选题分析你可以看看笔杆网的选题分析功能以及在线写作功能，希望可以带给你帮助。
- 答：有的人美丽，有的人平凡，有的人衣食无忧，有的人奔波劳累。然而，他们都有个共同的爱好，就是站在事不关己的角度，对别人的事情评头论足。
- 答：845480066，软文写作没有一定的知识功底是写不出来好文章的，我是找他写的，最前面就是扣维来的。
问：如何提升留学生的英文论文写作能力？有哪些方式？
- 答：论文写作通常可以遵循以下步骤：
1、定义主题
撰写论文的第一步是定义主题。了解论文的主要目的是什么(教育、宣传、推广)以及针对谁。这一步至关重要，因为它为整篇论文奠定了基础。
2、创建大纲
大纲在撰写论文时至关重要。要想论文讲得通，唯一的途径就是整合逻辑。首先创建一个简单的草图，描述论文整体的框架，包括各个部分应该写什么内容。这会防止同学在实际写作时偏离要点。
3、广泛研究
这是撰写论文时收集所有必要信息的部分。遵循之前创建的大纲，以避免浪费时间。充分利用所有可用的资源，例如：书籍、网络、采访等，只收集相关和必要的信息即可。这部分将构成论文的主体，所以同学需要获得充分的信息。
4、撰写初稿
有了详细的大纲和相关的材料支撑，这一步应该很容易。初稿很少是完美的，但通常需要耗费大量时间。有几个最重要的部分需要同学留意：
导言——导言的目的是让读者知道将要发生什么。这部分应该有足够的吸引力，让读者想要继续往下阅读。
正文——这部分是安排支撑文章所有论点的地方，也是展示研究证据的地方。
结论——结论需要用几个简单的事实总结整篇文章，并提供建议。
5、校对修改
千万不要直接提交初稿，因为很有可能里面全是错误。同学要消除所有的语法和结构错误。尽可能地浓缩观点，并通过修改论点来突出要点。 - 答：可以试试以下两个方式，增加对英语论文写作的全面了解：
1. 阅读有关的书籍，如果能够获得网上资源的话，尽量从出国之前就开始准备，并且根据书籍的指导练习。大学图书馆里有许多相关书籍，可供学生参考。
2. 参加学术写作课程。一些大学为英语非母语的学生提供相关课程，例如牛津大学为学生提供收费的学术写作课程，每课程每学期的收费为30英镑。若能够负担此支出，可以考虑此类培训。
非系统的训练，大多是通过交流进行的，厚脸皮以及强大的心理承受能力非常重要：
1. 多与同学交流自己的论文写作，无论是否同一专业，让同学给自己的论文提建议。这一点对我自己的论文写作提高很有效，身边的同学很乐意帮助我，交流中除了得到修改意见，还学到了很多他们的写作“秘籍”，例如如何发展自己的论文结构。
2. 不妨请英语为母语的同学提供语言修改意见，汉语中再正常不过的表述，在他们看来可能是Chinglish。他们指出的语言要点，用词的准确，让我获益良多。
3. 细心校对自己的拼写、语法、标点符号等，不要让一篇文章败在细微处，也不要让修改这些细枝末节成为导师的主要任务，分散了他们对论文整体结构及论述的注意力。
4. 大量阅读学术论文，这个自然是必要的。不妨另设一本笔记本，记下读过的好句子。（可以借鉴，但是不能照抄！）媒体的评论文章也值得学习，不过需要注意它们的写作风格是否与自己的学科论文写作风格一致。
5. 多写作，勤练笔下功夫，并且多修改。 - 答：Writing is plex skill which most students actually need in order to essfully go through college. Because everything is based on writing during academic years, a student who possesses good writing skills will automatically do better at everything. Exams, essays, assignments, and so on.
问：英语写作教学的策略和方法
- 答：英语写作教学的策略和方法：
（一）以即实性语言素材输入为主，促进英语写作的现实性与应用性。以即实性语言素材输入为主，促进英语写作的现实性与应用性。输入是输出的前提。没有大量地道的目标语语言材料的输入，就谈不上加强学生语言的输出。
目前大学英语教学中真实性输入的不足已成为学生语言产出能力不足的主要原因。探究式教学要求授课教师所选的上课内容不再局限于课本，而要另外补充一些课外的材料来源于真实的生活，容易激发他们读与听的兴趣。
而且新闻的语言材料具有真实性和即时性，学生可见到或听到传统语言教材中没有的语言风格和文体形式，还能增加和更新词汇学生课前在网上浏览英文网页。
（二）创设问题情境激发想象力 通过背诵范文、套用模板，当代大学生的英语作文中充斥着陈词滥调，严重影响了创造性思维的发挥。建构主义者认为，教学的核心任务是创设有利于学生主动建构知识意义的真实情景。
但在教学实践中，我们发现仅仅将写作任务真实化，创设真实的情景是不够的。只有围绕情景提出恰当的问题才能真正引导学生在探索、解决问题的过程中发挥想象力，自觉地建构意义。
