初一年级英语短文阅读教学的探讨

一、初一英语短文阅读教学探讨（论文文献综述）

周玲^[1]（2021）在《概念图和提取练习在中学生阅读理解中的学习效果差异》文中提出

曾祥洪^[2]（2021）在《思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究 ——以重庆市HY中学为例》文中认为叶圣陶先生早在1941年就明确提出“把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐”,强调整本书阅读的重要性。整本书阅读对于提高学生的阅读能力和语文核心素养具有重要作用。然而,很多学生在整本书阅读中存在困难,如何才能发挥整本书阅读的价值是当前语文教学中仍然在探索的问题。思维导图具有将知识信息系统化和条理化、发散思维和开发想象的功能,在学科教学中是提高学生学习效率的有效工具,然而将思维导图应用于中学语文整本书阅读教学的研究较少。因此,本研究将探索在中学语文的整本书阅读教学中应用思维导图的效果。本文主要从四个部分展开研究。第一部分主要阐述了本研究的选题背景和意义,并通过对国内外研究现状的梳理发掘本课题的研究空间,同时提出拟采用的研究方法。第二部分主要对思维导图应用于中学语文整本书阅读教学的理论基础进行阐述,进一步论述思维导图应用于整本书阅读教学的价值。第三部分首先以重庆市HY中学为例,采用问卷调查和访谈等方法了解思维导图在中学语文整本书阅读教学中的使用现状,分析当前学生和教师在使用思维导图时出现的问题;然后结合在实际调查中反映的问题,提出3点思维导图在中学语文整本书阅读教学中的应用策略:第一,要深入加强师生对思维导图内涵的理解;第二,要提高师生的思维导图绘制能力;第三,思维导图的使用既要尊重学生主体性也要服务于阅读目标;最后,以《朝花夕拾》为例,将思维导图具体应用在中学语文整本书阅读教学中的导读、通读、精读和研读阶段,通过案例来说明思维导图在中学语文整本书阅读教学中能帮助学生更快更好地掌握知识点,并以此论证思维导图在中学语文整本书阅读教学中是有效且高效的学习辅助手段。第四部分是将思维导图应用于初中语文整本书阅读教学实践,检验其效果,通过数据再次证明思维导图在初中语文阅读教学中是有效且高效的学习辅助手段。进而反思,以期更好地指导今后的教学实践。总而言之,利用思维导图整本书阅读教学,要求教师做好阅读设计和教学引领,依据学情将思维导图灵活运用在阅读的各个阶段,使初中生的语文素养得到真正提升。

白珣珣^[3]（2021）在《切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究》文中研究指明初中阶段的教育起到承上启下的桥梁作用。在初中英语的教学过程中,阅读一直是重点和难点所在。如何使初中英语阅读教学取得良好效果,一直是广大初中英语教师在实践中探索的问题。而反观现阶段传统的英语阅读教学模式,存在着形式单一、忽略学生需要、学生兴趣缺乏等诸多问题,阅读教学模式改革势在必行。本研究将切块拼接法运用于初中英语阅读教学,旨在提高学生的阅读兴趣及阅读成绩。切块拼接法作为一种新的教学方法,以学生为中心,促使学生之间进行互动交流,能够激发学生的阅读兴趣和学习积极性。本研究以秦皇岛市海港区某中学初一年级两个平行班的108名学生为研究对象,随机选择初一（6）班为实验班,采用切块拼接法进行阅读教学;初一（5）班为对照班,采用传统方式进行阅读教学。本研究采用问卷调查法、测试法和访谈法,探究以下两个研究问题:（1）应用切块拼接法的英语阅读课堂是否能提高学生的阅读兴趣?（2）应用切块拼接法的英语阅读课堂是否能提高学生的英语阅读成绩?本研究借助SPSS22.0对前后测数据进行处理,并对问卷和访谈的结果进行对比分析,最终发现该教学模式能够提高学生在英语阅读课堂中的兴趣水平,也能够提高学生的英语阅读成绩,大多数学生对该模式持积极态度。

黄莹菊^[4]（2021）在《日常英语教学中如何渗透提升短文填空答题能力》文中研究指明短文填空作为综合性中考题型,全面考查学生英语阅读、词汇、语法等内容,也是最能体现学生英语核心素养的题型,它一直是学生的难点,对于学生的综合英语运用能力需求较高,短文填空做得好英语中考成绩就会拔尖,提升整体竞争能力。然而短文填空答题能力的培养不能等到初三,也不能只注重英语知识的灌输,要把培养学生的英语核心素养作为课堂的核心内容,在初一初二的英语教学中就要抓准每一个契机对短文填空题型进行有意识的教学,到了初三中考学生这方面的能力自然就强,初三备考就会更顺利和有效。

周羽西,陈亚平^[5]（2020）在《语音意识对儿童英语习得的影响：国内研究综述》文中研究说明本文综合1998—2020年国内语音意识对汉语儿童习得的影响研究,探讨该领域的历时发展特征、核心议题以及现存的问题。我们根据每年发表文章的数量划分出三个时期:研究起始期、快速发展期和稳步发展期,依次归纳其研究内容、研究方法和受试选择的特点。经整理发现,该领域的核心议题有两个:英语语音意识对汉语儿童英语阅读和拼写的影响;汉语语音意识对汉语儿童英语阅读的影响。本文对国内研究存在的问题进行了总结。

奥云^[6]（2020）在《多模态理论在初中英语阅读教学中的应用研究》文中指出英语阅读课是初中教育阶段培养学生阅读技巧、学习语言知识、开阔眼界的重要途径。因此,初中英语阅读教学在整个英语教学中有着十分重要的地位。但目前阅读课堂中也存在一些问题,例如课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下、学习效果不佳。因此,如何帮助学生理解文章内容、学习阅读技巧、理解文化内涵,如何培养学生的综合语言能力和文化意识成为学界研究的热点。20世纪90年代,多模态理论在学界引起广泛讨论,很多学者认为人在交际时不仅仅是通过语言这一单一模态进行交流和传递信息,还包括图片、音乐、肢体动作等其他方式。还有一些学者将多模态理论运用到教学中,他们发现在教学过程中运用多种模态资源如图片、表格、音乐等,可以调动学生多感官协作,激发学生学习兴趣,最终达到提高学习效果的目的。本研究在总结前人研究结果的基础上,以多模态理论、输入假说理论和建构主义理论为理论基础,采用实验研究的方法,以初二年级学生为研究对象,将多模态理论应用到初中英语阅读教学中,验证以下两个研究假设:（1）多模态理论应用于英语阅读教学能够提高初中生阅读成绩;（2）多模态理论应用于英语阅读教学能够改善初中生阅读学习态度。实验班采用多模态的英语阅读教学,对照班采用传统阅读教学方法,教学实验为期一学期。实验前后在两班进行阅读测验,测试数据输入SPSS 23.0进行分析,比较两班阅读成绩的变化。然后,在实验前后对实验班学生发放调查问卷,了解多模态理论下英语阅读教学对学生阅读学习态度的影响。并在实验结束后对实验班学生进行访谈,以了解学生对这种教学方法的态度。通过阅读测试数据分析得出,实验班阅读成绩较对照班有明显的提高（P=0.00）。通过问卷数据分析得出,从认知维度（P=0.00）,情感维度（P=0.00）,行为维度（P=0.00）三个维度来说,实验班学生阅读学习态度较以前有明显改变。研究结果显示,将多模态理论应用于初中英语阅读教学具有一定可行性,可以提高学生的阅读成绩,改善阅读学习态度,且学生对多模态理论指导下的阅读教学方法持肯定态度。但是,教师在活动设计和多模态资源的选择上要注意把握难易程度,满足不同英语水平的学生的学习需求。

周李蕾^[7]（2020）在《初中生英语泛在学习的运用策略调查研究》文中研究指明随着互联网和移动学习媒体的日益普及,外语教育的发展正面临着从传统学习向泛在学习的新转变。作为一种新型学习方式,泛在学习者可以根据自己的需求,充分利用智能终端设备随时随地地进行自由式、自主化的学习。但是泛在学习不同于传统的英语课堂,学生离开教师的直接指导而进行独立学习,他们想要获得较好的学习效果,就需要良好的学习策略为支撑。初中生处于英语学习的黄金阶段,很多学习习惯和思维习惯都是在此期间形成的,那么他们目前在英语泛在学习中学习策略运用情况、运用效果怎么样等问题都是值得关注的。因此本研究聚焦当前初中生在英语泛在学习中的学习策略运用,提出两个研究问题:1.初中生在进行英语泛在学习时学习策略运用情况怎么样?2.不同性别、年级、英语成绩水平的初中生群体之间在英语泛在学习的运用策略方面是否存在差异?对国内外相关研究进行整理分析之后,基于泛在学习特点和Oxford的语言学习策略分类体系,采用问卷调查和访谈的方法进行研究。240名Z校的初中生参与了问卷调查,之后9名访谈学生进一步表达了他们在英语泛在学习中的主要障碍。问卷调查结果表明,Oxford的语言学习策略六大分支在当前初中生英语泛在学习中均涉及,但是策略运用的总体情况仅处于中等水平,补偿策略和记忆策略的运用更频繁,社交策略的运用频率最低。不同的性别群体除了在情感策略运用上有显着性差异,在其他策略上并不存在太大的差异,但是不同的年级和英语成绩水平的初中生群体在策略运用上差异情况复杂。访谈情况也反映出初中生在英语泛在学习中面临着一些问题,学习策略认识不深入,策略运用能力欠缺。本研究针对研究结果分析了相关原因并尝试提出三大建议:首先,完善教师角色,提升策略运用力度;其次,改善学习环境,促进策略运用意识;最后,发挥主体作用,增强策略运用能力,以期帮助初中生更好地认识学习策略,唤醒教师关注对初中生英语学习策略的指导,提高初中生在英语泛在学习中的自主学习能力,从而更加合理灵活地整合运用学习策略,获得更加丰富有效的英语泛在学习成果。

周明清^[8]（2020）在《泰国中学汉语课堂管理问题研究 ——以叻丕府Narivittaya School为例》文中认为随着中国国际地位的提升与经济水平的发展,汉语学习在全世界掀起了热潮。自2003年中国国家汉办与泰国教育部合作实施汉语教师志愿者项目以来,每年都会有1000多名汉语教师志愿者奔赴泰国从事汉语教学工作。汉语教师志愿者队伍不断壮大的同时,也不断暴露出很多问题,尤其是课堂管理问题。目前学界对课堂管理问题的研究主要是致力于国内课堂,对国外课堂的研究较少,加上泰国与中国的教育理念、风俗文化都有很大的差异,汉语教师在泰国遇到的问题则更加严峻。大部分刚刚赴任的新手汉语教师由于缺乏经验、语言不通,在课堂上会产生一系列问题,其中最为突出的就是课堂管理问题。学校、教师以及学生自身存在的问题都会导致泰国汉语课堂管理问题发生,课堂冲突成为教师与学生之间的最大问题。为了帮助赴泰汉语教师提前了解泰国汉语课堂情况,了解典型的泰国汉语课堂管理问题,我们展开了相关研究。笔者结合自己在泰国任教近一年的经验,通过问卷调查、案例分析、访谈记录、课堂观察以及对比分析等方法将课堂管理问题分为课堂环境管理、人际关系管理、课堂纪律管理以及课堂氛围管理四个方面来探讨。通过对任教学校Narivittaya School中学生的问卷调查以及对其他中学汉语课堂教学现状的考察,从学校、教师以及学生三个方面来探索泰国汉语课堂管理问题产生的具体原因,并对学校、教师以及学生分别存在的不同问题提出有针对性的改进策略,并结合自己的经验给出相应建议。最后笔者对所在学校的汉语课堂进行观察,给大家展示泰国中学汉语课堂管理的优秀案例,提供给有需要的赴泰汉语教师作为参考。

刘微^[9]（2020）在《近代中国英语学科教育研究（1862-1937）》文中研究说明近代中国英语教育的兴起是中国被迫融入世界一体化进程中的产物。从改变政治外交的被动局面到学习西方先进科技文化的主动诉求,英语凭借其在近代中国社会转型中发挥的关键性作用,藉以近代新学制被正式确立为国民教育体系的重要学科。本文以近代中国早期英语的传播为背景,从香港地区的英语教育着手,对近代中国本土英语学科的建立及教育发展进行全景式勾勒与历时性考察,研究内容既有对英语学科教育每个发展阶段特征的概括,也有对相应时期英语教育政策的梳理;既有对全国英语学科教育的整体描述,也有对个别地区、个别教学机构英语教育的深层剖析;既有以英语教育活动为对象的本体研究,也有对英语教育与财政经济互动关系的探讨;既有对近代中国英语学科教育范式的归纳,也有对其社会功能、存在的问题以及经验启示的总结。论文主要内容分述如下:文章导论部分主要阐明了选题缘由及研究意义,对研究的相关概念与范围进行界定,通过对本选题相关的学术史进行回顾,总结了之前研究的不足之处及本文的研究思路,最后交待了本文的研究方法。第一章介绍了英语在中国早期的传播情况。清政府闭关锁国的政策与西方列强对外扩张之间的矛盾催生了近代英语通事与中国洋泾浜英语。本章通过对其不同发展阶段的梳理,论述了两者在扫除语言障碍、沟通中西方面所起到的积极作用与存在的问题,以及中国逐步卷入世界市场后急需开展正规英语教育的诉求。第二章分析了近代中国香港早期的英语教育。笔者对英华书院、马礼逊学堂等几所具有代表性的教会学校进行考察,揭示其英语教学的具体情形及特点。此外,还分析了香港地区英语教育政策的变化以及该地区对近代中国英语教育产生的影响。第三章探讨了处于起步阶段的近代中国英语学科教育。笔者除了对洋务运动时期外语学堂与军事技术学堂的英语教育进行了详细的描述,还对京沪粤三地的同文馆作了较为全面的比较分析。通过回顾这一时期教会学校关于“英语教学”问题争论的整个过程,阐述了这次争论对本土英语教育产生的重要意义。第四章论述了近代中国英语学科教育制度化的过程。笔者讨论了从清末到民国几次重要学制变革以及不同学制下初等、中等、高等三个不同阶段英语学科教育的情况;分别以南开中学与北京大学为个案,从历史沿革、教学师资、教材、教学管理等方面对这两所学校的英语学科教育进行微观层面分析及历史评价,揭示了近代中国英语学科教育的水准与运行实态;最后,从经费的筹措与使用探究了英语教育与财政经济的关系。第五章分晚清时期与民国初中期两个时间段对近代中国的英语教育政策进行了历时梳理,展现其演变进程、基本特点及发展趋势;从教育目标、教材使用、教育研究与教学评价四个方面总结了近代中国英语学科教育的基本范式。第六章从张之洞的外语教育思想入手,揭示了武汉地区英语学科教育由改制传统书院再到创设新式学堂的发展路径,通过学制的更迭分析不同时期武汉地区英语学科教育的发展变化,并结合全国英语学科教育的格局归纳出近代武汉地区外语学科教育的特点。结语部分是对近代英语学科教育的历史评价,包括英语教育的社会功能与历史作用,以及存在的问题与启示。本文通过研究近代中国英语学科教育的历程,藉以重新审视当下英语学科教育中存在的问题与弊端,以历史关照现实。笔者期望在今天人类命运共同体的历史语境中,科学认识英语学科的地位,挖掘英语学科教育的内涵,通过深化英语学科教育改革,全面提高英语教学水平。在与世界交往的过程中,以英语为通用语发出中国声音、传播中国文化。

赵秋晓^[10]（2019）在《初级汉语综合课《我们班有几个同学》教学设计 ——以泰国北柳府兰拉努妮中学为例》文中指出教学设计是对教学目标、步骤和方法等的大致规划,在对外汉语教学中占有十分重要的地位。本文以泰国北柳府兰拉努妮中学为例,主要研究内容是教材《初级汉语（一）》中第8课《我们班有几个同学》的教学设计。教学设计中阐述了兰拉努妮中学的汉语教学背景、学生特点和教材特点等,并在此基础上制定了教学步骤、教学目标和教学方法,教学过程涉及到生词、语法、课文、注释、发音、生字笔顺等环节,设计内容较全面,每个环节的教学方法特点鲜明。最后,对教学结果进行了数据统计与反思。本次研究最大的成果是探索并制定出了适合兰拉努妮中学初级综合课的教学设计。综上所述,本文的研究目的在于通过个案使对外汉语教学设计理论国别化、本土化,把理论与特定群体、特定条件结合起来,从个例中探索出适合泰国中学生初级阶段综合课的教学设计,并为以后的对泰汉语教学设计研究提供实例。本文分为六个部分:首先是引言,主要介绍了本文的研究目的和意义、研究现状和对外汉语教学设计的理论依据。第一章是兰拉努妮中学教学环境的简介,包括学校的概况、学校汉语教学情况、教学对象和教材。第二章进行了教学的设计,首先提出了教学目标,然后分析了教学内容和教具,并说明了教学步骤和课时安排。第三章是具体的教学过程。第四章是教学结果和反思,根据学生的成绩提出了具体的建议。最后是论文小结。

二、初一英语短文阅读教学探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、初一英语短文阅读教学探讨（论文提纲范文）

（2）思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究 ——以重庆市HY中学为例（论文提纲范文）

（3）切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）日常英语教学中如何渗透提升短文填空答题能力（论文提纲范文）

（5）语音意识对儿童英语习得的影响：国内研究综述（论文提纲范文）

（6）多模态理论在初中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）初中生英语泛在学习的运用策略调查研究（论文提纲范文）

（8）泰国中学汉语课堂管理问题研究 ——以叻丕府Narivittaya School为例（论文提纲范文）

（9）近代中国英语学科教育研究（1862-1937）（论文提纲范文）

（10）初级汉语综合课《我们班有几个同学》教学设计 ——以泰国北柳府兰拉努妮中学为例（论文提纲范文）

四、初一英语短文阅读教学探讨（论文参考文献）

• [1]概念图和提取练习在中学生阅读理解中的学习效果差异[D]. 周玲. 浙江师范大学, 2021
• [2]思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究 ——以重庆市HY中学为例[D]. 曾祥洪. 塔里木大学, 2021(08)
• [3]切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 白珣珣. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [4]日常英语教学中如何渗透提升短文填空答题能力[J]. 黄莹菊. 中学课程辅导(教师教育), 2021(02)
• [5]语音意识对儿童英语习得的影响：国内研究综述[J]. 周羽西,陈亚平. 第二语言学习研究, 2020(02)
• [6]多模态理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 奥云. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [7]初中生英语泛在学习的运用策略调查研究[D]. 周李蕾. 江苏大学, 2020(05)
• [8]泰国中学汉语课堂管理问题研究 ——以叻丕府Narivittaya School为例[D]. 周明清. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [9]近代中国英语学科教育研究（1862-1937）[D]. 刘微. 武汉大学, 2020(07)
• [10]初级汉语综合课《我们班有几个同学》教学设计 ——以泰国北柳府兰拉努妮中学为例[D]. 赵秋晓. 河北大学, 2019(04)

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