问：求皮亚杰《儿童心理学》读后感
- 答：皮亚杰的《儿童心理学》读后感
当了几年的老师，每天都在忙着给学生上课，忙着完成一个又一个教学目标，忙着闹首引领学生迎接一个又一个考试，而从来没有去想过学生学习这些知识到底有什么用？在五年、十年甚至穗并若干年后他们学习的这些知识，还会剩下一些什么？读了皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》首先让我思考这个问题。学生不是知识的容器，教师并不是把知识灌输进容器当中就大功告成，而应该引领学生掌握学习的方法，让学生在猜弯迹学习中有所创新，让学生能够自主学习，并逐渐养成终生学习的意识。
问：皮亚杰儿童发展四阶段
- 答： ——儿童心理学读书笔记
第一阶段，感觉运动阶段，一般从出生至2岁。这时候儿童还不能在头脑中再现世界，他们对物体的知识来源于他们直接作用于物体。看不见，就会认为没有了。
妈妈如果在这时期回归职场，孩子会出现明显的分离焦虑：妈妈不见了，没有妈妈了。这时候很多妈妈会选择避开孩子离家，而这会进一步加重孩子的焦虑。更合适的做法是：告诉孩子，妈妈去上班了，晚上妈妈就回来了。反复经历几次，当孩子发现妈妈没有不见，只是短暂消失，到了晚上，妈妈真的又回来了。孩子的安全感会再度建立，思维发展缓睁将进入一个新的阶段。
第二阶段，前运算阶段，大约从2岁到7岁。在这个阶段，儿童能够使用符号思维、语言和假想游戏。
扰扮岁 第三阶段，具体运算阶段，从7岁到11岁。儿童在这一阶段获得了系统推理的能力，能用逻辑的方法解决与具体事物相关的问题。
最后进入形式运算思维阶段，11岁起。儿童开始用纯粹抽象和假设的概念进行推理。
值得注意的是，儿童发展到每个阶段的顺序不变，必然由第一阶段逐步过渡到第四阶段，但进入每个阶段的年龄在不同文化，不同环境下会存在差异。有的孩子可能在6岁已经能够条理清晰的推理；有的孩子则可能11岁仍停留在具体运算阶段，他们在学习中无法完成抽象和假设的思考，只能解决与具体事物相关的问题。
日常，我们能观察到一个神奇的情况：孩子在学习上遇到的某个难题，老师、家长百讲亦不会，但在某个时候，问题突然消失，孩子自己弄懂了！这极缺改大可能是因为孩子的思维发展未进入到理解这一难题的阶段。这时，我们可以仔细观察，如果孩子已经尽力，确实无法理解。这时候只要再等等，困难可能就过去了。
问：如何评价皮亚杰关于心理发展的阶段论？ 皮亚杰心理学思想的现实意义何在？
- 答：第一，皮亚杰积累了儿童心理发展的大量材料，按思维发展划分儿童心理嫌羡发展阶段，反映了儿童心理发展的规律，有重大贡献。
第二，皮亚杰关于图式和外部影响互相作用的思模者团想，包含了内因和外因、主体和客观现实相互作用的辩证法，时分可贵。
第三，皮亚杰强调动作在心理发展中的作用，提出要重视儿童的兴趣、需要，也是十分重要的。
第四，皮亚杰在图式的起源、发展的论述上是符合唯物主义思想的，但他割裂动作与现实的关系，割裂表象、概念与知觉的关系，又违旦橘反了辩证唯物论的基本原则。
第五，皮亚杰对社会环境、教育的作用重视不够。 - 答：优点：1 用新的发展观（相互作用论）扰辩取代了传统的发展观，并强调了儿童在认知活动中的主动性和能动性
2 第一判唤次最为详尽的论述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制
缺点：1 过多强调了生物学因素的作用，过掘李凯低的估计了儿童的认知发展
2 引入了大量的生物学和数理逻辑的语言，使得其理论体系十分庞大，文字也晦涩难懂，容易被人误解。
