一、河北省市直属特殊学校学前教育状况调查及思考（论文文献综述）
袁美英[1]（2021）在《特殊教育学校模范教师成长个案研究》文中研究说明
张腾潇[2]（2021）在《近代河北省普通教育视导制度研究（1928-1937）》文中提出
梁梦君,宋国语,陈夏尧,徐思思,王雁[3]（2020）在《我国残疾儿童学前教育发展现状、问题与对策》文中提出本文先对我国残疾儿童学前教育的开展状况进行了分析,发现我国残疾儿童学前教育存在以下问题:残疾儿童的学前教育缺乏法律制度保障,出现"重特轻普"的结构性失衡、"重宏观指导,轻具体执行"的内容性失衡;学前残疾儿童的入园率较低,特殊教育学校和普通幼儿园接纳残疾儿童的数量较少,公立康复机构有限;开展残疾儿童学前教育的机构经费投入不足,硬件设施存在地区性差异;残疾儿童学前教育机构的师资队伍结构不合理,专业化水平有待提升;残疾儿童学前教育的教学资源匮乏,课程及评估体系不完善。然后,从完善政策法规、拓展残疾儿童学前教育的办学途径、多渠道增加残疾儿童学前教育的财政投入、解决教师编制及培训问题以及提升残疾儿童教育教学质量等五方面提出发展我国残疾儿童学前教育的对策。
袁建成[4]（2020）在《乡村振兴战略背景下河北省农村职业教育发展研究 ——以盐山县为例》文中进行了进一步梳理乡村振兴战略是党和国家因时制宜提出解决“三农”问题、推动农村发展的重要举措,与当前农村职业教育之间有着紧密联系,乡村振兴战略的实施需要更高质量的农村职业教育,为农村职业教育的发展带来契机,同时农村职业教育发展水平的不断进步,培养的人才质量进一步提高,为乡村振兴战略提供人力保障与智力支持。此次研究以盐山县为例分析乡村振兴战略下农村职业教育发展情况及对策,主要内容体现在四个方面:一是对相关概念定位及理论基础进行分析,核心概念包括乡村振兴战略和农村职业教育,理论基础则体现在平民教育及乡村建设理论、人力资本理论、终身教育理论等,是此次研究的基础部分。二是以盐山县为例,采用问卷调查法、访谈法、综合分析法对乡村振兴战略背景下农村职业教育发展现状进行分析,并探讨二者之间的关系。三是以盐山县为例探讨乡村振兴战略下河北省农村职业教育发展存在的问题及原因,以便更加完整深刻的认识河北省农村职业教育现状。存在的问题主要有办学经费长期紧缺、基础设施较差、师资队伍专业性不强且缺乏稳定性、农村职业教育生源难以保障、办学质量不高、学员就业前景较差等,原因体现在政府重视程度不够、乡村振兴与农村职业教育契合不高、教师待遇保障不足、办学模式单一创新不强等方面。四是针对乡村振兴战略背景下河北省农村职业教育发展对策存在的不足与问题,有针对性提出发展对策,包括围绕乡村振兴战略明确人才培养方向、优化农村职业教育发展模式适应乡村振兴需要、充分发挥政府在发展农村职业教育中的作用、强化办学保障、建设一支水平高稳定性强的优质师资队伍等。
王宁[5]（2019）在《指趣儿童益智手工坊商业计划书》文中进行了进一步梳理目前中国拥有超过1亿的学龄前儿童,家长对学龄前儿童的教育非常重视,对益智教育更是视为孩子赢在起跑线的必要环节。近几年出现的儿童益智手工坊得到了家长儿童的喜爱,拥有大量的消费群体。中国儿童中心和社会科学文献出版社2019年8月20日在北京联合发布《中国儿童发展报告（2019）—儿童校外生活状况》。《报告》显示,我国儿童参与课外班日常化,课外班已成为校外生活的重要组成部分。六成儿童参与课外班,上学日5天参与课外班的累计时间为3-4小时,周末两天参与课外班的累计时间为3-2小时。每个儿童平均每年课外班的花费为9211元,占家庭总收入的比例为12.84%。随着时代发展,当前儿童益智手工坊迎来了巨大的发展机遇。指趣儿童益智手工坊主要是一家从事传统艺术手工制作的手工坊,其主要是通过陶瓷制作、剪纸、手绘等形式来进行各种手工艺产品定制,业务范围包括个性定制与手工教学、产品销售等。儿童益智手工坊不是单调的课程辅导,不是学校学习的延伸,而是儿童通过动手自己完成作品或者实验,激发儿童的求知欲,开发智力,提升创造力和想象力。本文基于对学龄前儿童认知行为的研究,以纸质材料为主要载体,秉持“纸创造万种可能”的新理念,手工坊一切产品服务均以最环保的原生态纸材料为基础,通过颜色鲜艳的设计,风格多样的模型,质地柔和的手感,千变万化的魔幻世界,刺激儿童的视觉、听觉及触觉,训练儿童手脚协调,手眼配合等身体机能,在实际操作中体验自己动手的乐趣,寓教于乐,提高儿童的动手能力,培养儿童的艺术欣赏能力,满足其丰富的想象力,开发其创造能力,体验科学奥秘,掌握科学规律,激发孩子探索自然的乐趣。研发产品100多个,并且由专门的设计团队进行设计,产品不断更新。本文是以商业计划书的形成呈现的,包含了商业计划书的各个模块,如产品与服务、市场调研与分析、营销与战略、财务与风险评估等。希望通过商业计划书,详细规划指趣儿童益智手工坊的运作与管理,为儿童益智开发做有益探索。
扈照[6]（2019）在《涿州市政务服务中心服务标准化研究》文中研究表明政务服务标准化是政务服务中心建设的必经之路。推动政务服务标准化是打通政府与百姓之间“最后一公里”的有效举措之一,亦是政务服务能力建设的内容之一,更是构建服务型政府的关键举措。目前我国各地政务服务中心已开展了政务服务标准化工作,并形成了一系列政务服务中心地方标准,国家标准化管理委员会亦陆续颁布了一系列政务服务中心推荐性国家标准。涿州市在政务服务中心建成后,开始了政务服务标准化进程。本文以国家标准化管理委员会近年来发布的政务服务中心规范对涿州市政务服务中心服务标准化工作进行研究,首先对政务服务标准化、政务服务中心推荐性国家标准的相关概念、内容、理论基础进行了界定、阐述,在此基础上,通过收集、梳理涿州市政务服务中心的相关文献资料以及实地调研,对涿州市政务服务中心服务标准化建设进行了分析与研究,进而按照国家标准化管理委员会发布的13项政务服务中心推荐性国家标准对涿州市政务服务中心标准化基本要求、标准体系、服务投诉处置、服务现场管理、进驻事项服务指南编制、网上服务、信息公开、中心运行等方面进行了测量,发掘出中心当下网上服务、中心运行、标准体系构建、信息公开方面存在的不足,并对这些不足进行了原因分析,进而从加强政务服务信息化建设、规范政务服务中心运行、构建本市政务服务标准化体系、进一步深化政务公开等方面对涿州市政务服务中心服务标准化工作提出了提升建议。
王庚[7]（2019）在《中等职业学校学生管理问题与对策研究 ——以石家庄装备制造学校为例》文中认为随着我国大步迈入中国特色社会主义新时代,改革开放历经40多年的发展,逐步进入更深层次,经济的全球化与4G时代的到来,促使世界各国纷纷提升劳动者的素质培养,以应对未来面临的世界性大国竞争。为了应对未来挑战,我国提出“一带一路”、“中国制造2025”等战略性构想,这对我国一线的劳动者所具备的素质提出了更高的要求。中职学校担负着为国家培养高素质的一线技术工人和服务人员的重任,中职学校的教育质量关乎国家经济的发展。提高中职学校的教育质量就必须提高中职学校的学生管理水平,加大中职学校学生管理工作改革力度,没有好的管理,就谈不上好的教育质量,更谈不上为国家一线建设岗位输送合格人才。改革开放创造的物质财富,极大的促进了中职学校的建设发展,但是经济的高度发达,人民的普遍富足,也给中职学校带来了许多新的问题。社会环境的转变,网络的普及,家庭结构的转变,都对中职学校的学生造成很大的影响。面对新形势,新挑战,长期以来形成的中职学校学生管理模式不能够很好的适应快速变化的形势,存在薄弱环节和盲区。如何针对中职学校的学生特点,加强对中职学生的教育管理,以确保培养目标的实现,适应时代的发展,是摆在学生管理工作者面前的一项重大课题。作为本文的调研对象,石家庄装备制造学校,是一所位于省会的市教育局直属重点职业学校,师资力量强,教学质量好,综合办学规模与人才培养质量在华北地区名列前茅,代表着本区域职业教育的最高水平,学校面向全省招生,生源范围涵盖大型城市、县镇、和广大农村,多年来,学校为社会经济建设输送了大量技能型人才,有效地促进了本地区经济的繁荣与发展。因此,以该校作为调查对象,对当前的中职学校学生管理现状进行调查,试图探究中职学校学生管理过程中的问题,真正提出行之有效的改进建议。本研究以相关文献作为研究基础,针对学生管理工作现状,面向石家庄装备制造学校师生展开调查,并以学生管理现状为题对学校领导进行访谈。通过综合调查结果并加以分析,发现中职学校的学生管理上存在管理理念滞后,管理制度僵化、管理手段有限,方式单一、管理队伍任务繁重,动力不足等问题。在此基础上,结合现阶段中职学生的自身特点,从转变学生管理理念、优化学生管理组织结构、优化学生管理体系、提升学生管理队伍建设水平、增强学生管理工作有效性等方面,对中职学校的学生管理工作新模式进行研究探索,树立以人为本,兼具时效性和先进性的管理理念,理顺学校的学生管理组织结构,形成上通下达的管理体系,将学生管理工作变为集教育、管理、服务、关爱为一体的全员育人式管理模式,让学生认同学校管理策略,自觉接受学校管理理念,实现学生的自我教育、自我管理、促进学生全面发展。不断提升学生管理队伍建设水平,形成制度化、规范化的培养激励机制,调动学生管理队伍积极性,促进学生管理队伍良性发展。从软硬件各方面采取措施,完善规章制度,加强学校建设,以实际行动保证学校学生管理工作的有效性。使学校的教育思想和教育理念能够真正浸润到每一名学生,促进学生的全面发展,从而达成中职学校的教育目标,为国家建设输送具有良好职业素质和优秀专业技能的一线建设者。
温晋龙[8]（2019）在《农村寄宿制初中留守学生辍学现状调查 ——以临沧市S中学为例》文中研究说明随着我国改革开放的不断深入,我国的社会经济得到了长足发展。广大农民离开了束缚几代人的土地,外出务工.他们为建设社会主义新中国注入了活力,给自己创造了更多的收入,也为乡村振兴作出了重要贡献。但是他们的离开,身后留下的是大量农村未成年子女——农村留守儿童,他们已经构成了一个日益增多的特殊群体和一种比较普遍的社会现象。从我国颁布《义务教育法》起,我国在普及九年义务教育领域取得了重大的收获。但是在教育自身的因素,家庭、社会及自身等多种因素的影响下,九年义务教育的普及还是存在许多问题,特别是农村寄宿制初中留守学生的辍学率居高不下,“控辍保学”工作任务艰巨。虽然国家及社会各界都在积极采取措施来控制辍学率,但从笔者这几年的农村一线教学实践中发现效果便不乐观,甚至辍学的真实情况被各种数字、报表所掩盖。对于这些处于社会底层的群体而言,教育是他们真正能够摆脱底层阶级跳出农门的唯一途径。农村寄宿制初中留守学生辍学问题是呈现在我们面前的新问题、新课题,需要我们去研究、去解决。本文通过对已辍学的农村籍留守学生进行访谈,对科任教师、监护人和相关工作者进行访谈,笔者紧紧抓住农村留守儿童这根主线深挖影响学生辍学的因素,例如:少数民族村寨因素、地域性经济因素等,通过大量详实的访谈,从访谈中分析提炼出影响辍学的因素,再对影响辍学的因素进行归纳结,其中七年级入学第一月是辍学的第一个高峰期,八年级开学又是辍学的一个高峰期,辍学学生大多成绩较差,极少数学生因家庭贫困而辍学,辍学学生中男生比例较大,隐形辍学不容乐观,辍学后返学率极低。影响这些学生辍学的原因主要有社会因素,家庭因素,学校内部因素,学生自身因素四个方面。针对这些影响农村籍留守初中生辍学的因素,笔者提出了当下如何解决农村籍留守初中生辍学的策略:加强小学基础教育,给留守儿童打下坚实的基础,让留守儿童养成良好的学习习惯和行为习惯;老师要关爱学生,让孩子感受到父母的爱,让孩子形成正确的价值观和人生观;学校要办有吸引力的教育,让学生喜欢学校喜欢学习,学以致用。同时也提出解决这一问题的长效机制:加强当地经济建设,让父母既能留在孩子身边又能发家致富;对监护人进行补偿教育,让他们科学有效的管理孩子;社会各界要联合起来共同关注留守儿童等。
赵保森[9]（2019）在《武汉市学前教育财政投入绩效分析》文中研究表明近年来,随着我国经济社会发展水平不断提高,教育事业作为基本民生的组成部分,发展成果成效显着。但是,在我国国民教育体系中,学前教育却仍是教育体系中最薄弱的环节,还普遍存在资源配置不均衡,公益性普惠性学位供给不足,学前教育教师工资待遇较低,教师队伍不稳定,校园运转困难,教学质量参差不齐等问题。在“二胎”政策开放和各地出台大力引进人才的措施的背景下,可以预见未来一段时间,适龄幼儿数量增加,学前教育供需矛盾将会愈加凸显。20世纪90年代,我国推行教育产业化,受此影响,企事业单位办幼儿园在社会职能改革中陆续消亡,社会资本越来越多的进入到学前教育领域,但由于各级政府对学前教育补位缺失,学前教育供给仍不足以弥补公众对学前教育需求的缺口。长期的供给矛盾导致公办园进不去,民办园收费贵的现象愈演愈烈,“入园难、入园贵”问题成为全社会公众关注的一个热点。本文运用福利经济学、市场失灵、公共产品供给等相关理论解释武汉市目前学前教育事业的发展困境,采用统计分析法对武汉市学前教育财政投入绩效展开研究。在研究过程中,收集了近八年教育统计年报、财政投入数据资料、政策文件等资料。然后对相关数据进行分析。重点对武汉市学教育投入情况,武汉市学前教育发展现状及存在的问题进行研究,并针对武汉市学前教育发展存在的不足,研究提出优化投入对策。通过研究,得出如下研究结论:第一,目前武汉市学前教育发展较快,尤其是近年来,推进实施了三轮学前教育行动规划,政策落实到位,全社会对学前教育关注程度极高,政府也逐步将学前教育作为国民教育序列的重要组成部分予以支持,取得了较好的效果。第二,武汉市学前教育投入资金来源仍然是以政府投入为主,同时,家庭也负担了大部分学前教育办学成本。政府学前教育投入规模的大幅度增长,带动的社会资本投入增加,学校机构数、教师数、学生数都有了较为明显的扩大。但是,武汉市学前教育仍然存在财政投入绩效不高、区际差异较大等的问题。主要表现在一下方面:第一,武汉市各区之间学前教育不均衡性日益扩大;更多的优质学前教育资源集中在中心城区,新城区仍然面临着投入不足、入园压力大、教职工缺失等问题困扰。第二,财政资金投入规模与社会公众对学前教育的需求不匹配,现行学前教育成本分担机制亟待完善;第三,资金投入总量差异和绩效差异导致了师资力量分化现象突出。针对这些问题,建议落实政府的主体投入责任,加大市级财政对教育的一般性转移支付力度,调节缓解区域不均衡性;创新投入方式,鼓励政府通过购买教育服务方式助推学前教育均衡发展,进一步完善学前教育培养成本分担机制;加强对师资队伍建设的投入。本文研究结论可为武汉市优化学前教育投入方式提供借鉴,也可为其它类似城市加快学前教育发展提供参考。
袁蕾[10]（2018）在《昆明市“名校融校”办法执行效果研究 ——以呈贡新区为例》文中进行了进一步梳理随着社会的发展与时代的进步,我国教育已从追求保证每一个孩子“有学上”转变为让每一个受教育者都“上好学”,换句话说,教育界的主要矛盾已转化为人民群众日益增长的优质教育需求和教育发展不平衡不充分之间的矛盾,这也是目前昆明市教育面临的主要矛盾。在探索对这一问题的解决办法中,昆明从2014年开始就独具创新地提出并实施“名校融校”办法,并对促进优质教育资源的均衡发展起到了积极作用,但在执行的过程中其内部局限性及与其他政策之间的冲突逐渐显现,因此,要判断这项政策决定是否正确,必须对其执行效果进行研究分析。从政策学的角度出发,将“名校融校”办法的执行效果作为研究对象,采取资料整理、问卷调查等研究方法,找到该项政策在执行过程中出现的问题并提出解决意见和建议,将对该项政策满足人民群众对优质教育资源的需求和实现优质教育均衡发展的效果有积极的推动作用。本文立足于呈贡新区执行“名校融校”办法的现实状况,通过运用问卷调查、文献整理、统计分析、案例分析等方法,对呈贡新区“名校融校”办法的执行效果进行判断和评价,并从中发现该区在政策执行过程中出现的问题及成因,进而提出加强“名校融校”办法执行效果的建议。“名校融校”办法的提出,是为解决昆明优质教育资源稀缺且教育发展不充分不平衡这一问题。本文对呈贡区目前中小学、幼儿园的发展情况,“名校融校”办法的执行现状,存在的主要问题以及加强执行效果的建议等方面进行了探讨。其中,围绕学校软硬件条件、师资管理水平、“名校带弱校”执行状况、政策的总体执行效果及学生入学倾向度等五个方面做了重点分析。在此基础上,从学校管理现状、“名校带弱校”推动方式、优质教育资源的分布情况和外向吸引力等方面,分析了呈贡区执行“名校融校”办法过程中遇到的问题及成因,并从加强对引进名校的、大力扶持本地教育、加大提升师资力量和教学质量、多渠道促进优质教育均衡发展三个方面,对加强呈贡新区“名校融校”办法的执行效果提出建议。
二、河北省市直属特殊学校学前教育状况调查及思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、河北省市直属特殊学校学前教育状况调查及思考（论文提纲范文）
（3）我国残疾儿童学前教育发展现状、问题与对策（论文提纲范文）
| 1. 研究背景 |
| 2. 我国残疾儿童学前教育的基本情况 |
| 2.1 全国学龄前残疾儿童的数量 |
| 2.2 全国学龄前残疾儿童入学情况 |
| 2.3 全国残疾儿童学前教育资助情况 |
| 3. 当前我国残疾儿童学前教育面临的问题 |
| 3.1 残疾儿童的学前教育缺乏法律制度保障，出现“重特轻普”的结构性失衡、“重宏观指导，轻具体执行”的内容性失衡 |
| 3.2 学前残疾儿童的入园率较低，特殊教育学校和普通幼儿园接纳残疾儿童的数量较少，公立康复机构有限 |
| 3.3 开展残疾儿童学前教育的机构的经费投入不足，硬件设施存在地区性差异 |
| 3.4 残疾儿童学前教育机构的师资队伍结构不合理，专业化水平有待提升 |
| 3.5 残疾儿童学前教育的教学资源匮乏，课程及评估体系不完善 |
| 4. 解决残疾儿童学前教育问题的对策建议 |
| 4.1 完善政策法规，改善残疾儿童学前教育政策结构失衡、内容粗放等问题 |
| 4.1.1 对残疾儿童学前教育进行统筹规划，并将其纳入学前教育的相关政策及整体规划 |
| 4.1.2 加强残疾儿童学前教育政策的刚性规定，以教育督导促进政策的落实执行 |
| 4.1.3 增强政策中残疾儿童学前教育规定的详实度，推动系列标准的建设 |
| 4.2 拓展残疾儿童学前教育的办学途径，解决学龄前残疾儿童的入学问题 |
| 4.2.1 推动学前融合教育的发展，促进残疾儿童接受普惠性的学前教育 |
| 4.2.2 推动特殊教育机构开展残疾儿童学前教育，制定残疾儿童康复机构的办园标准，鼓励公办特殊幼儿园的建立 |
| 4.3 多渠道增加残疾儿童学前教育的财政投入，实现专款专用，使资金的扶持直接指向服务对象 |
| 4.3.1 增列残疾儿童学前教育的专项经费，完善学前残疾儿童教育的各项设施设备 |
| 4.3.2 扩充经费来源渠道，提高残疾儿童学前教育经费的注入 |
| 4.4 逐步解决编制问题，畅通教师职后培训的途径，不断提高师资队伍质量 |
| 4.4.1 创新编制配备，完善学龄前残疾儿童教育机构师资队伍的结构 |
| 4.4.2 畅通教师职后培训渠道，注重复合型人才的培养 |
| 4.5 调动家长资源，推动课程评估指南的制定，提升残疾儿童教育教学质量 |
| 4.5.1 为残疾儿童家庭赋权增能，发挥家长的优势与力量 |
| 4.5.2 以理论研究作为支撑，制定残疾儿童学前教育课程与评估指南 |
（4）乡村振兴战略背景下河北省农村职业教育发展研究 ——以盐山县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路、内容及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.2 农村职业教育 |
| 2.2 农村职业教育的理论基础 |
| 2.2.1 平民教育及乡村建设理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 终身教育理论 |
| 第三章 乡村振兴战略背景下农村职业教育发展现状调查—以盐山县为例 |
| 3.1 盐山县农村职业教育发展调查问卷分析 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查结果与分析 |
| 3.2 乡村振兴战略背景下盐山县农村职业教育发展访谈分析 |
| 3.2.1 访谈目的 |
| 3.2.2 访谈工具 |
| 3.2.3 访谈资料整理 |
| 3.3 盐山县乡村振兴战略实施与农村职业教育的关系 |
| 3.3.1 乡村振兴战略实施需要更高质量的农村职业教育 |
| 3.3.2 乡村振兴战略实施为农村职业教育发展提供了契机 |
| 第四章 乡村振兴战略下河北省农村职业教育发展问题及原因分析 |
| 4.1 农村职业教育发展中存在的问题 |
| 4.1.1 办学经费长期紧缺、基础设施较差 |
| 4.1.2 师资队伍专业性不足、稳定性差 |
| 4.1.3 农村职业教育办学生源难以保障 |
| 4.1.4 办学质量不高、就业前景差 |
| 4.2 农村职业教育发展问题出现的原因 |
| 4.2.1 政府重视程度不够 |
| 4.2.2 乡村振兴与农村职业教育契合不够 |
| 4.2.3 教师待遇差、保障不足 |
| 4.2.4 办学模式单一、缺少创新性 |
| 第五章 乡村振兴战略下河北省农村职业教育发展的对策 |
| 5.1 围绕乡村振兴战略,明确人才培养方向 |
| 5.1.1 以满足乡村振兴战略需求为导向招生 |
| 5.1.2 产教结合,围绕产业需求为主招生 |
| 5.2 优化农村职业教育发展模式,适应乡村振兴需要 |
| 5.2.1 采用校企合作的模式发展农村职业教育 |
| 5.2.2 采用学徒制模式发展农村职业教育 |
| 5.3 政府充分发挥其职能 |
| 5.3.1 政府增加教育经费投入 |
| 5.3.2 完善农村职业教育基础设施建设 |
| 5.4 建设优质师资队伍强化办学保障 |
| 5.4.1 提高教师待遇,明确保障体系 |
| 5.4.2 强化培训教育,多渠道提升教师能力 |
| 5.4.3 借助高校教师资源,构建高水平职业教育师资 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（5）指趣儿童益智手工坊商业计划书（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 第二章 项目介绍 |
| 2.1 手工坊简介 |
| 2.2 产品介绍 |
| 2.3 竞争优势 |
| 第三章 市场分析 |
| 3.1 行业背景 |
| 3.2 客户需求分析 |
| 3.3 波特五力竞争模型 |
| 第四章 公司战略与管理 |
| 4.1 公司描述 |
| 4.2 总体战略规划 |
| 4.3 公司管理 |
| 4.4 企业文化 |
| 第五章 财务分析 |
| 5.1 项目投资概况 |
| 5.2 财务预测 |
| 5.3 公司预测财务报表 |
| 5.4 财务可行性分析 |
| 第六章 市场营销 |
| 6.1 市场调研 |
| 6.2 市场细分 |
| 6.3 目标市场 |
| 6.4 市场定位 |
| 6.5 营销策略 |
| 第七章 风险分析与评估 |
| 7.1 风险分析 |
| 7.2 风险评估 |
| 7.3 风险处理 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（6）涿州市政务服务中心服务标准化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评价 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 政务服务标准化理论概述 |
| 2.1 政务服务标准化的内涵 |
| 2.1.1 政务服务标准化的概念 |
| 2.1.2 政务服务标准化的内容 |
| 2.2 政务服务中心推荐性国家标准的内涵 |
| 2.2.1 推荐性国家标准的概念 |
| 2.2.2 政务服务中心推荐性国家标准的提出与内容 |
| 2.3 政务服务标准化的理论基础 |
| 2.3.1 服务型政府理论 |
| 2.3.2 新公共管理理论 |
| 2.3.3 后新公共管理理论与新公共服务理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 涿州市政务服务中心服务标准化的内容 |
| 3.1 进驻的标准化 |
| 3.1.1 部门与事项进驻的标准化 |
| 3.1.2 窗口人员进驻的标准化 |
| 3.2 线上线下服务的标准化 |
| 3.2.1 实体大厅窗口服务的标准化 |
| 3.2.2 网上大厅服务的标准化 |
| 3.3 政务信息公开的标准化 |
| 3.3.1 实体大厅政务信息公开的标准化 |
| 3.3.2 政务服务网政务信息公开的标准化 |
| 3.4 服务现场管理与服务指南的标准化 |
| 3.4.1 服务现场管理的标准化 |
| 3.4.2 进驻事项服务指南的标准化 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 涿州市政务服务中心服务标准化的不足及成因 |
| 4.1 涿州市政务服务中心服务标准化存在的不足 |
| 4.1.1 网上服务内容提供有限 |
| 4.1.2 中心运行规范性不足 |
| 4.1.3 标准体系不健全 |
| 4.1.4 信息公开数据、业务、编码整合程度不高 |
| 4.2 涿州市政务服务中心服务标准化不足的原因 |
| 4.2.1 政务服务网信息化程度有限 |
| 4.2.2 政务服务运行机制不健全 |
| 4.2.3 政务服务标准化意识与配套措施缺乏 |
| 4.2.4 政务公开程度有限 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 涿州市政务服务中心服务标准化的提升路径 |
| 5.1 加强政务服务信息化建设 |
| 5.1.1 强化政务服务网建设 |
| 5.1.2 实施“互联网+政务服务”战略 |
| 5.2 规范政务服务中心运行 |
| 5.2.1 建立政务服务标准化管理体制 |
| 5.2.2 构建电子监察系统 |
| 5.2.3 积极开展第三方评估工作 |
| 5.3 构建本市政务服务标准化体系 |
| 5.3.1 开展政务服务标准化培训工作 |
| 5.3.2 借鉴外省地区成功经验 |
| 5.3.3 编制本地政务服务标准 |
| 5.4 进一步深化政务公开工作 |
| 5.4.1 创新政务公开模式 |
| 5.4.2 规范政务信息公开 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（7）中等职业学校学生管理问题与对策研究 ——以石家庄装备制造学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外中职院校学生管理工作的研究 |
| (二)国内中职院校学生管理工作的研究 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究方法 |
| 五、主要研究内容 |
| 第二章 中等职业学校学生管理概述 |
| 一、中职教育 |
| (一)中职教育的内涵 |
| (二)中职教育人才培养目标及德育目标 |
| 二、中职学生管理的内涵 |
| 三、中职学生管理的基本内容 |
| (一)中职学校学籍管理 |
| (二)中职学校学生行为管理 |
| (三)中职学校学生活动管理 |
| (四)中职学校班主任工作管理 |
| (五)中职学校学生心理健康教育 |
| (六)中职学校学生帮扶工作 |
| (七)中职学校学生就业管理 |
| 四、中职学生特点 |
| (一)中职学生生源构成 |
| (二)中职学生素质状况 |
| (三)学生心理健康状况 |
| (四)学生价值观状况 |
| (五)学生就业状况 |
| 五、中职学校学生管理的特点 |
| 第三章 石家庄装备制造学校学生管理现状调查分析 |
| 一、调查的目的、范围和方法 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查问卷设计 |
| (三)调查方法与调查范围 |
| 二、中职学生现状与学生管理现状调查分析 |
| (一)调查对象的背景分析 |
| (二)调查结果分析 |
| (三)存在的问题分析 |
| 第四章 中职学校学生管理工作优化对策 |
| 一、转变学生管理工作的管理理念 |
| 二、优化学生管理工作组织结构 |
| (一)对学生管理组织结构的优化 |
| (二)对学生管理体系的优化 |
| 三、提升中职学校学生管理队伍建设水平 |
| 四、增强中职学生管理工作的有效性 |
| (一)加强中职学校校园文化建设 |
| (二)优化中职学生社会实践工作 |
| (三)加强中职学生心理健康监测与心理健康教育 |
| (四)占领中职学生互联网思想道德教育主阵地 |
| (五)优化中职学校扶危助困工作 |
| (六)积极构建就业推荐平台,提升学生就业水平 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（8）农村寄宿制初中留守学生辍学现状调查 ——以临沧市S中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究对象、研究内容和研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究工具与步骤 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、辍学 |
| 二、留守学生 |
| 三、农村寄宿制初中 |
| 第五节 理论支撑 |
| 一、教育公平的相关理论 |
| 二、自证预言理论 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三章 临沧市S中学留守学生辍学现状及特点分析 |
| 第一节 样本学校概况 |
| 一、样本地概况 |
| 二、样本学校概况 |
| 第二节 临沧市S中学留守学生辍学现状及特点 |
| 一、七年级入学第一月为辍学高峰期 |
| 二、八年级是又一辍学高峰期 |
| 三、辍学学生中大多成绩较差,没有形成良好的学习习惯 |
| 四、辍学学生中男生比例较大 |
| 五、隐性辍学现象较为普遍 |
| 六、辍学后返校率很低 |
| 七、家长与学生对辍学的认知不足 |
| 第四章 临沧市S中学留守学生辍学原因分析 |
| 第一节 学生自身因素 |
| 一、小学基础较差 |
| 二、没有养成良好的学习、行为习惯 |
| 三、沉溺于手机无法自拔 |
| 四、缺少正确的人生观和价值观,缺乏坚韧的学习意志 |
| 五、留守儿童的心理更为脆弱 |
| 第二节 社会因素 |
| 一、群众法律意识淡薄,对辍学对孩子的影响认识不足 |
| 二、缺少对辍学学生及家长的“制裁”方式 |
| 三、教育经费不足,教育资源不均衡 |
| 四、家长的教育期望降低 |
| 五、严重滞后的职业教育 |
| 六、社会不良风气的影响 |
| 七、畸形的经济增长导致“读书无用论”盛行 |
| 八、少数民族村寨早婚习俗的影响 |
| 第三节 学校内部因素 |
| 一、学校开设的课程不合理,上课时间太长 |
| 二、学校布局不合理,教师老年化严重,沉闷的课堂教学对孩子没有吸引力 |
| 三、学习成绩差的学生在学校受到不公平的待遇 |
| 四、“红、黄线”制度下的教师变相“赶”学生 |
| 五、校园欺凌是不可忽视的因素 |
| 第四节 家庭因素 |
| 一、农村寄宿制初中留守学生监护人文化程度较低 |
| 二、农村寄宿制初中留守学生监护人思想观念落后,缺乏科学的教育方法 |
| 三、监护人对留守子女的溺爱 |
| 第五章 针对临沧市S中学留守学生辍学问题的对策建议 |
| 第一节 政府部门的举措 |
| 一、各级部门密切联系群众,加强法律宣传,全力推动教育发展 |
| 二、加大执法力度,改善村寨的风气 |
| 三、当地政府加强家乡经济建设,增加就业渠道 |
| 四、多渠道加大深度贫困乡村教育扶贫投入 |
| 第二节 教育部门的举措 |
| 一、切实做好农村中学教育教学改革 |
| 二、增强乡村教师专业素质,加强村小基础教育 |
| 三、稳步提升农村教育基本公共服务水平 |
| 四、大力发展人民满意的职业高中 |
| 五、加强乡村教师队伍建设 |
| 六、聚焦直过民族、推进双语教育、改进教学效果 |
| 第三节 学校内部的举措 |
| 一、做好新生入校阶段的心理辅导,跟踪关注留守儿童的心理健康 |
| 二、成立留守儿童之家 |
| 三、建立科学的评价体系 |
| 四、加强校园文化建设,创建平安和谐校园 |
| 五、加强教师培养,提高教师专业素养,建立和谐的师生关系 |
| 六、建立有效的机制,杜绝“屡劝屡辍”发生 |
| 第四节 学生自身的举措 |
| 一、树立远大理想,明确人生目标 |
| 二、端正思想态度,自觉抵制不良诱惑 |
| 三、培养高雅的兴趣爱好,养成良好的学习、行为习惯 |
| 四、培养顽强拼搏,不屈不挠的意志 |
| 第五节 让家长、监护人成为合格的教育者 |
| 一、建立完善的留守监护体系、对监护人进行补偿教育 |
| 二、切实加强辍学学生的劝返复学工作并呼吁社会各界对农村留守儿童的关爱 |
| 第六章 结语 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究的不足与研究展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）武汉市学前教育财政投入绩效分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 第一章 学前教育财政投入绩效分析理论基础 |
| 第一节 学前教育财政投入绩效相关概念界定 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、学前教育财政投入绩效分析指标确定 |
| 三、数据来源说明 |
| 第二节 学前教育财政投入绩效分析的理论研究 |
| 一、福利经济学理论 |
| 二、公共产品理论 |
| 三、市场失灵理论 |
| 四、公共财政理论 |
| 第二章 武汉市学前教育财政投入情况分析 |
| 第一节 武汉市学前教育投入总量发展水平 |
| 一、学前教育投入总量变化趋势分析 |
| 二、地区间学前教育投入总量差异分析 |
| 第二节 武汉市学前教育投入结构分析 |
| 一、学前教育投入资金来源结构分析 |
| 二、地区间学前教育投入资金来源差异分析 |
| 第三节 武汉市学前教育生均财政拨款水平分析 |
| 一、学前教育生均财政拨款变化分析 |
| 二、地区间学前教育生均财政拨款差异分析 |
| 第三章 武汉市学前教育财政投入绩效分析 |
| 第一节 武汉市学前教育发展情况分析 |
| 一、学前教育教职工数量变化情况分析 |
| 二、学前教育学位供给数量变化情况分析 |
| 三、学前教育师生比变化情况分析 |
| 第二节 武汉市学前教育财政政策绩效评价 |
| 一、公办幼儿园快速优先发展 |
| 二、普惠性民办幼儿园得到大力扶持 |
| 三、学前教育经费保障机制不断健全 |
| 四、学前教育质量持续提升 |
| 第四章 武汉市学前教育财政投入存在问题及完善对策建议 |
| 第一节 武汉市学前教育财政投入存在问题 |
| 一、财政资金投入规模与社会公众对学前教育的需求不匹配 |
| 二、学前教育财政投入不均衡性日益扩大 |
| 三、现行学前教育成本分担机制亟待完善 |
| 四、师资力量分化现象突出 |
| 第二节 完善对策与建议 |
| 一、落实政府的主体投入责任 |
| 二、进一步完善学前教育布局结构调整 |
| 三、加强对师资队伍建设投入 |
| 四、完善学前教育资金补助方式 |
| 五、进一步完善学前教育培养成本分担机制 |
| 六、加强财政资金绩效评价 |
| 结论 |
| 一、本文研究结论 |
| 二、研究成果和不足 |
| 参考文献 |
（10）昆明市“名校融校”办法执行效果研究 ——以呈贡新区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 三、研究方案 |
| (一) 研究目标与内容 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 研究思路 |
| 四、概念界定和理论依据 |
| (一) 主要概念界定 |
| (二) 理论依据 |
| (三) 文献综述 |
| 第二章 呈贡新区中小学、幼儿园发展情况分析 |
| 一、呈贡新区中小学、幼儿园构成情况分析 |
| 二、呈贡新区实施“名校融校”办法的政策分析 |
| 第三章 呈贡新区“名校融校”办法的执行效果现状调查 |
| 一、调查的实施 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 问卷设计与统计 |
| 二、调查结果 |
| (一) 学校软硬件条件调查 |
| (二) 学校师资管理水平调查 |
| (三) “名校带弱校”执行情况调查 |
| (四) 政策总体执行效果调查 |
| (五) 学生入学倾向度调查 |
| 三、调查结论 |
| 第四章 呈贡新区执行“名校融校”办法过程中存在的主要问题 |
| 一、对各引进的“分校”“民校”管理不到位 |
| 二、“名校带弱校”的推动方式缺乏合理性 |
| 三、优质教育资源在学段上的分布不均衡 |
| 四、优质教育资源的外向吸引力相对较弱 |
| 第五章 加强呈贡新区“名校融校”办法执行效果的建议 |
| 一、加强监管引进名校大力扶持本地教育 |
| 二、加大力度提升师资力量和教学质量 |
| 三、多渠道促进中小学、幼儿园优质教育均衡发展 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录A: 昆明市实施“名校融校”办法政策执行效果研究调查问卷(教师卷) |
| 附录B: 昆明市实施“名校融校”办法政策执行效果研究调查问卷(学生卷) |
| 附录C: 昆明市实施“名校融校”办法政策执行效果研究调查问卷(家长卷) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、河北省市直属特殊学校学前教育状况调查及思考（论文参考文献）
- [1]特殊教育学校模范教师成长个案研究[D]. 袁美英. 淮北师范大学, 2021
- [2]近代河北省普通教育视导制度研究（1928-1937）[D]. 张腾潇. 河北师范大学, 2021
- [3]我国残疾儿童学前教育发展现状、问题与对策[J]. 梁梦君,宋国语,陈夏尧,徐思思,王雁. 残疾人研究, 2020(02)
- [4]乡村振兴战略背景下河北省农村职业教育发展研究 ——以盐山县为例[D]. 袁建成. 河北大学, 2020(08)
- [5]指趣儿童益智手工坊商业计划书[D]. 王宁. 河北地质大学, 2019(12)
- [6]涿州市政务服务中心服务标准化研究[D]. 扈照. 燕山大学, 2019(06)
- [7]中等职业学校学生管理问题与对策研究 ——以石家庄装备制造学校为例[D]. 王庚. 河北师范大学, 2019(06)
- [8]农村寄宿制初中留守学生辍学现状调查 ——以临沧市S中学为例[D]. 温晋龙. 云南大学, 2019(02)
- [9]武汉市学前教育财政投入绩效分析[D]. 赵保森. 中南财经政法大学, 2019(02)
- [10]昆明市“名校融校”办法执行效果研究 ——以呈贡新区为例[D]. 袁蕾. 云南大学, 2018(01)