一、人的全面发展与大学生人力资源开发研究（论文文献综述）
胡杨[1]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中认为高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
胡鑫[2]（2021）在《乡村振兴战略人才支撑体系建设研究》文中认为党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略,并强调要按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。这是以习近平同志为核心的党中央在新时代对“三农”工作作出的符合中国社会发展方向和发展目标的战略部署。加强乡村人才队伍建设是实现乡村振兴伟大事业的重要组成部分,也是全面建成小康社会的重要推动力量。加快乡村人才资源开发,提升农民整体素质,推动乡村经济社会长足发展,已成为中国特色社会主义乡村建设的重要课题。目前,在中国农业农村发展滞后的众多原因中,最为根本的原因是乡村人才队伍发展瓶颈制约,这就为农业农村人才资源开发提出了新的课题。论文采用比较研究、系统分析、规范研究等方法,通过分析乡村振兴战略对人才支撑的诉求,探寻了乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容,探究了乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径,构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。具体来说,论文由以下六个章节构成:第一章是绪论。这一章主要阐述了论文的选题依据和研究意义,国内和国外相关研究现状,研究思路与研究方法,论文的创新之处与不足之处等问题。第二章是乡村振兴战略人才支撑体系概述。这一章首先对人力、人才、人力资本、人才资源、人才支撑体系等概念进行了释义;其次阐述了乡村振兴战略的总要求,即产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕;最后明确了乡村振兴战略对人才支撑的诉求,包括实施乡村振兴战略必须破解人才制约,乡村振兴战略人才支撑体系建设所面临的挑战,乡村振兴战略人才支撑体系建设所拥有的机遇。第三章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源。乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源包括经典马克思主义的相关思想,即乡村发展与城乡空间正义相关联、人才作用的发挥要立足社会实践、人民群众是最充沛的人才储备库;中国化马克思主义的相关思想,即农业农村现代化攸关国计民生、人才是经济社会发展第一资源、要通过教育挖掘培养乡村人才;国外学者的相关思想,即人力资本核心是提高人口素质、人力资本积累是经济增长源泉、人力资本获得需要后天的投资;中国传统文化中的相关思想,即以农为本思想、政以才治思想、养护农民思想。第四章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容。乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容包括在释义和阐述职业农民、新型农民、新型职业农民、乡村振兴培育新型职业农民紧迫性等问题的基础上,强调要培育新型职业农民;在释义和阐述乡村专业人才内涵、类型、作用以及乡村振兴加强乡村专业人才队伍建设重要性等问题的基础上,强调要加强乡村专业人才队伍建设;在释义和阐述农民工、新生代农民工、农民工返乡创业浪潮、乡村振兴支持农民工返乡创业合理性等问题的基础上,强调要积极支持农民工返乡创业;在释义和阐述科学技术是第一生产力、科技人才是新生产力的开拓者、科技人才是科技知识的传播者、乡村振兴发挥科技人才支撑作用客观性等问题的基础上,强调要发挥科技人才支撑作用;在阐述社会各界内涵、社会各界是乡村人才队伍的新鲜血液、社会各界是城乡要素双向流动的载体、乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设必然性等问题的基础上,强调要鼓励社会各界投身乡村建设。第五章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径。乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径是培育新型职业农民,包括实施阳光工程、实施雨露计划、实施新型职业农民培育工程、加强新型职业农民的认定和管理工作;加强乡村专业人才队伍建设,包括实施特岗教师计划、实施“三支一扶”计划、实施“三区”人才支持计划、实施高校毕业生基层成长计划、实施扶贫创业致富带头人培训工程;开展农民工返乡创业培训,包括实施农民工返乡创业培训行动计划、实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划、打造“星创天地”就业创业服务平台;发挥科技人才支撑作用,包括推行科技特派员制度、实施农业科研杰出人才培养计划、实施杰出青年农业科学家项目、全面实施农技推广服务特聘计划;鼓励社会各界投身乡村建设,包括公民个人通过多种方式服务乡村振兴、鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴、群团组织发挥人才优势支持乡村振兴、行业部门利用资源优势推进乡村振兴。第六章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制包括建立多种方式并举的人才资源开发机制,即自主培养与人才引进相结合、学历教育与技能培训相结合、以“半农半读”接受农业职业教育;建立多层次的人才培养合作与交流机制,即城乡间人才培养合作与交流、区域间人才培养合作与交流、校地间人才培养合作与交流;建立城市人才定期服务乡村机制,即教师定期服务乡村、医生定期服务乡村、科技人才定期服务乡村、文化人才定期服务乡村;建立有效激励机制,即科技成果转化收益、科技人才兼职取酬、农技推广服务绩效纳入职务（称）评聘;建立资金保障机制,即增加财政涉农资金、提高金融服务水平、拓宽资金筹集渠道。总之,通过系统研究乡村振兴战略人才支撑体系建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文在系统梳理了人力、人才、人才资本、人才资源等概念基础上,聚焦乡村振兴战略具体维度,全面阐释了人才支撑体系概念。二是论文以各类人才资源为研究主体,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容与实践路径。三是论文完整构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。
王馨莹[3]（2021）在《普通高校本科思政课程资源开发研究》文中提出改革开放以来,中国在社会主义教育现代化建设上取得巨大成就,高校思政课程的改革和发展也获得了丰富的经验,踏上了新的历史舞台。但是,在高校思政课程建设中,还有许多方面需要完善。首先,思政课程作为大学课程建设的重要组成部分,对思政课程资源的有效开发是打造高质量思政课程的有力保障。其次,思政课程资源的开发也是意识形态建设的要素之一。在意识形态领域的斗争日渐隐蔽与复杂的新时代,加强思政课程的意识形态功能具有现实意义,而行之有效的方法就是对思政课程资源进行开发,这是思政课程意识形态功能的内在要求,也是新时期对思政课程提出的时代要求。本研究以建构主义学习理论、知识管理理论为理论依据,以高校思政课程资源开发的结构维度为切入点,采用文献分析法、系统研究法以及问卷调查法进行研究,了解思政课程在主体资源、教材资源、社会资源、网络资源开发等方面存在的问题,尝试为高校思政课程的优化研究提供“药方”,充实现有的思政课程资源体系,最大限度地挖掘和调动思政课程资源所需的资源和信息,使思政课成为深受大学生喜爱并终身受益的精品课程,确保课程目标的实现。
丁丽[4]（2021）在《大学生志愿服务的思想政治教育功能研究》文中认为大学生志愿服务作为大学生群体自觉、主动服务社会的实践形式,其对大学生自身、受助对象乃至整个社会都具有积极影响,是助人与育人有机统一的社会实践。新时代,实现中国梦需要凝集中国精神,积蓄磅礴活力;进一步改革开放、应对国内外各类风险挑战更需要全体中华儿女的积极参与。大学生作为朝气蓬勃的有志青年,理应是实现中国梦、应对风险挑战、参与社会治理的中坚力量。鼓励、支持大学生志愿服务的发展,既能为培育时代新人提供实践平台,又可为实现中国梦积蓄力量,也有利于培育社会文明风尚。大学生志愿服务的兴起、繁荣源自社会发展的需要,也得益于马克思主义理论、中国传统文化、中国共产党实践育人思想的理论导引,因此其在发展过程中始终坚持正确方向,既立足时代要求,又紧贴大学生成长发展的实际需要。大学生志愿服务将分散的大学生主体凝聚,凝聚起共同意识,凝聚着共同的责任担当;有效地激励大学生参与公共服务、应对社会风险、展现青春风貌;潜移默化地涵养其德性,激发其向上向善的积极作为;促进了社会成员间的互动,同时补充了公共服务供给,对社会资源进行适当调剂,推动社会的均衡、和谐发展。大学生志愿服务既适应了思想政治教育和社会的发展需要,又助力于立德树人目标任务的实现,发挥着社会凝聚、行为指导、交往互动、协调整合、实践提升等思想政治教育功能。大学生志愿服务具有客观、多元化的思想政治教育功能,但由于认识的偏差、管理的松散及保障的不足,大学生志愿服务在发挥其思想政治教育功能中存在一定问题,对参与主体的思想观念引导、行为指导还有待提升。从思想政治教育的视角探索大学生志愿服务的发生发展,既是从新的视角解读思想政治教育的理论探讨,也是促进思想政治教育创新优化、大学生志愿服务自身有序、健康、可持续发展的实践考量。因此,要以明晰大学生志愿服务所发挥的思想政治教育功能为基础,立足当前功能发挥中存在的问题,从深化理性认知、强化教育宣传、完善管理体制、健全保障机制等方面入手,多措并举地促进大学生志愿服务发挥应有的思想政治教育功能。
高云亮[5]（2021）在《精准扶贫中农村基层党组织功能研究》文中研究指明农村基层党组织的功能问题历来是学界研究的重点之一。在精准扶贫进程中,农村基层党组织的核心领导地位、政治引领优势、统筹协调作用、资源整合功能是保证广大贫困村实现脱贫的重要动因,也是推动农村党建科学化的决定性因素。截止2019年底,我国已在533824个行政村建立党组织,覆盖率超过99%。1从基层党组织引领干部群众推进精准扶贫的实践来看,精准扶贫与农村基层党组织功能的发挥形成鲜明的交互促进特征:一方面,贫困村的扶贫必须依靠农村基层党组织的坚强领导来推动、组织、实施;另一方面,精准扶贫又为农村基层党组织以提升功能为重点的自身建设提供了良好平台。目前,农村基层党组织的扶贫工作已进入脱贫攻坚奔小康的战略决胜期,由于扶贫主体的自身能力因素、脱贫主体的内在动力因素、帮扶策略的试用匹配因素、扶贫保障的机制体制因素等方面的影响,精准扶贫的成效受到一定制约。在此种情形下,在今后的脱贫攻坚中如何才能有效发挥农村基层党组织的特定功能,如何才能强化农村党组织功能促进脱贫实效,如何理解农村基层党组织的扶贫功能内涵,精准扶贫中农村基层党组织的功能如何实现等等,这些问题亟需提上重要日程,也是我们党巩固农村执政根基、加强自身建设、推动脱贫实现进程中必须解决的现实难题。从扶贫背景下农村基层党组织功能的历史演进来看,能够为新时代精准扶贫战略下科学高效地推进脱贫攻坚提供经验借鉴。扶贫救济阶段农村基层党组织的主要作用是组织推动家庭联产承包责任制以提高农村土地产出率,承接落实农村经济发展政策、发展乡镇企业促进农业产业结构调整,以工代赈政策促进农村基础设施改善。扶贫开发阶段专门成立农村扶贫工作领导机构,增强了广大农村党组织的组织力和凝聚力,有效加强对农村扶贫工作的领导,承接落实贫困县独有的优惠政策,增强扶贫攻坚的驱动力。扶贫攻坚阶段以政府为主导、多元互促模式促进贫困人口增强自我发展能力。新世纪综合扶贫阶段农村基层党组织在政府、市场、社会“三位一体”格局中形成攻坚合力,以“一体两翼”战略建立农户参与式利益协调,以“多予、少取、放活”的强农惠农方针确立利益协调的行动导向。新时代精准脱贫阶段主要是农村基层党组织领导、村委会主导、社会动员、群众参与的大扶贫工作格局,承接第一书记驻村制度安排,促进精准化脱贫与党的政策机制有效衔接,积极吸收和借鉴国内典型做法,呈现出脱贫攻坚与农村基层党组织领导的战略性、资源开发与整合的统筹性、制度政策与利益诉求衔接的科学性等特征。我们党通过探索与实践,不仅使贫困人口和贫困发生率大幅下降,贫困群体的获得感、幸福感日益增强,更使农村基层党组织的政治优势和制度优势显着加强,彰显农村基层党组织领导背景下脱贫攻坚的贫困治理价值。从精准扶贫中农村基层党组织的功能内涵看,在对政党功能作用理论展开历史考察的基础上,村级党组织履行功能时呈现出直接现实性、动态不均性、相对变易性、权责限定性、权威内生性等基本特点,分类分析了影响村级党组织功能的历史选择因素、制度机制因素、利益结构因素、干部能力因素和服务保障因素,在本体层面、载体层面、中接层面、取向层面、职责层面表现出不同的功能定位。以此为基点,农村基层党组织的政治引领功能、组织建设功能、经济发展功能、宣传教育功能、联系群众功能、整合动员功能、社会服务功能,建设性地提出生态建设功能供理论研讨;通过对习近平在精准扶贫中关于村党支部功能重要论述的话语分析,析理出农村基层党组织在精准扶贫这一特定条件下发挥的核心领导功能、队伍建设功能、致富引领功能、宣传扶志功能、资源整合功能、基础保障功能等实际功能;阐明了在精准扶贫中农村基层党组织功能实现的作用机制,为后文研究提供基本遵循。在对精准扶贫中农村基层党组织功能实现状况进行实证分析时,一是以全国范围内农村基层党组织在精准扶贫中的功能实现状况为标的,结合历史考察方法进行重点梳理。二是选取甘肃省陇南市、兰州新区的100个农村基层党组织作为调研对象,对其在精准扶贫中的功能状况开展实证研究。三是结合中观层面的功能实现状况和微观层面的调研走访结果,推证出精准扶贫进程中影响农村基层党组织功能实现的功能主体本位化、功能结构固有化、功能方式单一化、功能策略浅表化、功能保障低效化等主要问题,并结合农村经济社会发展形势深入探究问题成因。在脱贫攻坚背景下,强化农村基层党组织功能的主要途径应当聚焦于以下五个方面。第一,以多元化为引领,拓展功能主体。以加强扶贫引领为指向创新农村党组织本体设置、以加强扶贫公开为导向健全党务村务监督主体、以加强扶贫领导为取向构建“一核多元”治理体系。第二,以科学化为原则,完善功能结构。重点是:坚持选育结合,完善力量结构;坚持培优训强,完善素质结构;坚持科学衔接,完善制度结构。第三,以多元化为要求,丰富功能方式。尤其是:坚持多元推动,统筹扶贫方式;坚持要素整合,统筹扶贫资源;坚持人才整合,统筹精英参与。第四,精准化为内涵,实施功能策略。必须着力于:推动精准识别,克服“漏桶效应”;推动精准施策,稳定脱贫成效;推动精准考核,完善评价机制。第五,以持续化为导向,加强功能保障。持续壮大村级积累,持续健全协调体系,持续强化服务保障,为实现脱贫攻坚奔小康提供强大支撑。从现实来看,广大农村地区当下乃至今后两年的扶贫攻坚工作具有极端特殊性:既是实施精准扶贫精准脱贫战略的收官阶段,也是既有脱贫成果的检验巩固阶段;既是实现全面小康的战略决胜阶段,也是深入实施乡村振兴战略、建立现代化农业发展体系的布局强基阶段。值得指出的是,全面小康是一个大的历史范畴,是包括政治、经济、文化、社会、生态多维建设的有机统一,也是实施精准扶贫精准脱贫的结果和归宿。因此,精准扶贫思想的最大价值并不仅仅局限于针对脱贫攻坚实践的指导意义,而在于以经济社会发展的大目标为统率,促成路线、方针、政策、举措、治理能力、具体工作等全方位的精准化,从根本上提升发展效能。这就要求我们立足于这个特殊的历史阶段,始终坚持党的领导,彰显农村党组织的功能,以推动精准扶贫精准脱贫为着力点,带动农村“五位一体”全面发展,立体、科学、渐进地融入全面小康社会。
王超[6]（2021）在《上海市“三支一扶”大学生的任职困境及对策研究》文中提出为促进社会主义新农村建设,缓解大学生就业压力,2006年原国家人事部等8部委联合下发了《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》。“三支一扶”计划是国家制定的一项引导大学生赴农村基层就业政策,“三支一扶”大学生作为该计划的实践主体,其在农村基层的任职情况和工作成效直接关系到所服务领域的建设和发展。截止到2020年,上海市“三支一扶”计划已经经历了十五个年头,本文以上海市“三支一扶”大学生作为研究对象,探究目前“三支一扶”大学生在职期间存在哪些任职困境,并从政策制度、用人单位、高校以及大学生个人角度分析陷入困境的原因,并有针对性地提出对策建议。本文分为五章。第一章为绪论部分,主要介绍选题的背景、选题的理论和实践意义、国内外研究综述、研究思路和研究方法,本文采用了文献研究法、深度访谈法和问卷调查法,对上海市9个涉农区的在岗“三支一扶”大学生以及各区“三支一扶”工作领导小组办公室相关负责老师进行深度访谈,对503位来自同济大学、复旦大学、华东师范大学、东华大学等的上海市高校在校大学生进行了问卷调查,了解其对“三支一扶”计划的认知程度和了解渠道。第二章介绍了“三支一扶”计划及其他基层就业政策的相关概念,并阐述了双因素理论、职业认同理论和ERG理论,为文章提供理论支撑。第三章介绍了上海市“三支一扶”计划实施的现况,全面梳理了上海市“三支一扶”计划的政策发展历程以及近年来上海市“三支一扶”计划实施的基本情况,并通过深度访谈研究得出上海市“三支一扶”大学生所面临的任职困境有认同困境、工作困境、心理困境、人员流动困境和出路困境。第四章从政策、用人单位、高校和“三支一扶”大学生四个方面重点分析陷入困境的原因,政策层面主要是选拔招募、补贴待遇、期满就业、监督监管、培训、宣传等方面政策制定不完善,政策执行不到位;用人单位层面横纵向日常工作管理缺位,对大学生培养锻炼不够,考核形式化;高校层面对“三支一扶”计划重视程度不够,基层就业思想教育缺失,面向农村的实践培训指导不足,对期满大学生缺乏就业指导;大学生自身综合素质不高,角色认知不到位,认知动机不纯,自身工作能力不强,职业规划不清晰。第五章根据前文的困境和原因分析有针对性地从政策、用人单位、高校、大学生四个层面为上海市“三支一扶”大学生走出任职困境提出对策建议,政策层面要完善任职保障制度,营造良好政策环境;用人单位要重视大学生日常工作管理;高校层面要建立完善高校基层就业服务体系;大学生个体层面要全面提升大学生基层服务能力。
鄂义强[7]（2020）在《中国大学生就业中政府责任研究》文中提出自中国普通高等学校实施扩招政策以来,中国高等教育由培育“精英”逐渐走向大众化,大学毕业生人数从扩招后第一届（2003年）的212万人次上升到2019年的834万人次,在就业市场化的今天,大学生就业难成为社会的热点问题之一。党的十九大报告明确提出:“就业是最大的民生,要坚持就业优先战略和积极就业政策,实现更高质量和更充分就业。”随着大学生就业问题日益凸显,中国政府对大学生就业的重视程度不断加大,已将大学生就业问题上升到一个保障和改善民生的高度加以重视,同时国家层面不断出台系列的就业政策引导和促进大学生就业。在此背景下,大学生就业中政府责任的问题研究显得十分迫切和必要。本文选择了中国大学生就业中政府责任进行研究,也就是把大学生就业与政府责任这两个带有根本性的问题结合起来进行研究,将大学生就业置于整体政府责任的建构逻辑中去考察,从而有助于厘清政府在大学生就业中要承担的有关责任,在此基础上展开问题研究,就可以明晰大学生就业中政府责任构建的重点。厘清中国大学生就业中的政府责任,是开展大学生就业中政府责任研究的逻辑起点。通过对大学生就业与政府责任之间关系的省思,依据责任政府理论、马克思主义中国化的民本观、市场失灵理论、新公共服务理论、供给侧结构性改革理论,依据现实中政府维护公民基本生存和发展权的政府基本职责,实现社会公平正义的社会主义国家政府职责,阐释政府对大学生就业履行责任的必要性,厘定中国大学生就业中政府责任为政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任。一般而言,研究社会现象和相关问题,都不能割裂历史的纵向联系,对改革开放以来中国政府在不同就业制度时期促进大学生就业的政府责任履行状况进行考察,也就是于历史演进中去考察大学生就业政府责任的履行,阐释大学生就业中政府履行责任的合理性及存在的问题,凸显20世纪末大学生自主择业时期政府责任履行上存在的问题,确保当代大学生就业政府责任研究的历史承续性,为进行深层次的问题研究打下基础。呈现当代中国大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任履行的总体现状,在此基础上开展中国大学生就业中政府责任的问题研究。为提高研究的可信度与客观性,以网络问卷调查和个案访谈进行实证研究。编制《毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷》,调查对象涵盖全国52所高校、20 197名大学毕业生,通过社会学统计软件SPSS对问卷数据进行分析,主要采用频率分析法和交叉分析法,分别得出频率分析结果和交叉分析结果。同时对部分用人单位负责人和政府官员进行个案访谈。在实证研究的基础上,进行大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任三个向度的问题研究。大学生就业中政府调控责任履行上的问题为:就业政策对大学生个人需求关注不够,就业政策的规划性与协同性亟待提升。大学生就业中政府服务责任履行上的问题为:高校以就业服务促进大学生就业主体意识不强,公共就业服务机构促进大学生就业作用不明显。大学生就业中政府监督责任履行上的问题为:回应大学生就业状况的高等教育质量有效监督不足,大学生平等就业法治环境建设滞后,大学生就业政策监督机制不健全。深入研究英国、美国、日本、瑞典等发达国家,俄罗斯等经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况,从中得到有益启示。在此基础上,立足中国国情,提出中国大学生就业中政府责任履行的重要性与特殊性,以及中国大学生就业政府责任构建必须坚持的中国道路。最后在现实的逻辑上回应理论逻辑中所厘定的大学生就业中的政府责任。探索立足中国国情的大学生就业政府责任履行的建构性策略:在政府调控责任上的策略建议为,树立以人为本的就业政策理念,提升就业政策的规划性与协同性;在政府服务责任上的策略建议为,强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识,增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力;在政府监督责任上的策略建议为,以政府监督优化高校人才培养机制,以法律制度保障大学生平等就业,以主体问责制提升就业政策执行实效性。从而在现实的逻辑上,形成中国大学生就业中的政府责任促进机制,力求逐步破解中国的大学生就业问题。
张淑林[8]（2020）在《思想政治教育红色文化资源开发研究》文中研究表明在中国革命、建设和改革开放时期,思想政治教育发挥了不可忽视的作用,红色文化资源也是经由这三个时期不断积淀和发展而成的重要教育资源,而进行思想政治教育活动往往离不开相应的教育资源作为基础和支撑。由此,思想政治教育红色文化资源开发作为思想政治教育资源开发体系中的一部分,将具体的思想政治教育红色文化资源提升到抽象理论的层面加以研究,能够进一步完善思想政治教育资源系统,提升资源利用的有效性。因此,本文立足于历史与实践,旨在建立起一个由主体、对象和方法构成的思想政治教育红色文化资源开发体系。论文分为前言、正文和结束语三个部分,其中正文又由四个部分构成,遵循“何为开发、开发什么、为何开发以及如何开发”的逻辑体系,具体分为四个章节进行阐释。第一章对思想政治教育红色文化资源开发进行理论界说,回答“何为开发”的问题。从相关概念入手,明确思想政治教育红色文化资源开发的内涵及源泉,再从系统论的角度,明晰思想政治教育红色文化资源开发的主体、对象和方法,为建立整个开发系统奠定理论根基。第二章对思想政治教育红色文化资源开发的重点内容进行研究,回答“开发什么”的问题。思想政治教育红色文化资源的开发重点主要从物质形态和精神形态两方面展开,思想政治教育红色物质形态资源概括为红色景观资源和革命人物资源,而思想政治教育红色精神形态资源概括为红色文化精神和红色经典文艺作品,确定思想政治教育红色文化资源开发的重点内容,也就明确了资源开发的前提和基础。第三章对思想政治教育红色文化资源开发存在的误区进行研究,回答“为何开发”的问题。从思想政治教育红色文化资源开发主体、对象和方法三个方面,深入把握思想政治教育红色文化资源开发工作在这三个层面存在的误区及其原因。整体上看,是从思想政治教育红色文化资源开发主体的认知误区、对象的整合误区以及方法的运用误区归纳问题,并分析造成问题的原因,这为思想政治教育红色文化资源开发提供了现实依据。第四章对思想政治教育红色文化资源开发的具体措施进行研究,回答“如何开发”的问题。探索思想政治教育红色文化资源开发的具体实施路径,是整个开发工作的实践总结和落脚归宿。主要还是从主体、对象和方法三个层面入手加以提炼,即加强主体建设确保思想政治教育红色文化资源的深度开发,加大整合力度推动思想政治教育红色文化资源的长效开发,结合现代技术促进思想政治教育红色文化资源的创新开发。
李梦真[9]（2020）在《基于资源基础理论的广西高校朋辈心理辅导资源管理开发研究》文中研究说明本研究在总结国内外朋辈心理辅导相关研究成果与广西高校朋辈心理辅导现状的基础上,以广西高校大学生与专业教师作为研究对象,自编《广西高校朋辈心理辅导现状的调查问卷》,结合访谈的方法,对广西高校大学生朋辈心理辅导工作的现状与存在的问题进行调查分析。探讨广西高校朋辈心理辅导工作的整体水平,以及大学生对朋辈心理辅导的认知度及影响因素,结果表明:1.广西高校大学生对学校心理健康教育工作的内容与形式满意度均较低,而期望值较高。2.广西高校存在多种形式的朋辈心理辅导活动,但大学生对活动了解程度较低。3.大学生对朋辈心理辅导员的个性特质要求较高,专业教师也认为朋辈心理辅导员应具备独特的人格特征。4.高校具有可开发的异质性资源,具备开发学生朋辈资源的条件与能力,大学生具有参与朋辈心理辅导工作的积极性。本文认为,广西高校大学生心理健康教育工作无法满足在校学生的需求,由于形式主义、专业素质、宣传与活动形式单一等原因导致大学生对学校心理健康教育工作的满意度较低。广西高校现有多种形式的朋辈心理辅导活动,但朋辈心理辅导制度存在普及面较窄、管理部门不够重视、吸引力较弱、学生参与度较低、没有形成科学规范的朋辈心理辅导员选拔与培训体系等问题,很大程度上影响了朋辈心理辅导的发展。在此基础上,本文通过借鉴斯坦福大学“桥”项目与中国人民大学朋辈心理咨询中心的制度化模式,利用人力资源开发的“管理开发”途径,研究提出广西高校朋辈心理辅导资源开发与管理的建议,包括:健全朋辈心理辅导制度,建设系统化的朋辈资源配置体系,建立广西高校朋辈心理辅导文化基地,发挥高校管理部门的资源开发作用,健全大学生自主管理机制等。
杨一帆[10]（2020）在《武陵山片区高校户外运动课程资源开发研究》文中指出户外运动于上世纪20世纪80年代初从欧美地区传入中国,虽然传入我国的时间较晚,但发展的速度时分迅猛,其特点是休闲性、健身性、观赏性、拓展性、刺激性、和挑战性等。户外运动作为我国近现代迅速崛起的一项新兴产业,运动项目主要包括登山、徒步、露营、溯溪、速降、野外生存、定向越野、拓展训练等。在当代大学生体质健康下滑、心理健康状况及不稳定以及户外教育缺失的大环境下,受到素质教育理念的影响,学校和社会一致支持并认可高校户外教育对大学生未来长远发展有着重要的影响。本文的研究目的主要在于找到合理开发武陵山片区高校户外运动课程人力资源、场地资源、基础设施资源、课程内容资源及政府扶持资源的方法及有效途径,找到武陵山片区高校户外运动课程资源开发过程中存在的问题,并提出武陵山片区高校户外运动课程资源开发的相关对策。本研究主要采用文献资料法、实地考察法、专家访谈法以及逻辑分析法,以武陵山片区3所高校作为研究对象,对当前武陵山片区高效户外运动课程资源的开发进行了探讨。户外运动课程资源可分为户外运动课程人力资源、户外运动课程场地资源、户外运动课程器材资源以及户外运动课程内容资源等,同时对户外运动课程开展的方法与手段、户外运动课程资源经费投入的现状进行了调查分析。通过调查结果对武陵山片区高效户外运动课程资源开发存在的问题做出了分析,发现有如下几点:1、户外运动课程教师缺稀,业务能力不够支撑教学;2、户外运动场地资源匮乏,学校运动场所不完全适用于户外运动教学3、户外运动基础设施储备量达不到课程开展所需;4、户外运动课程内容资源结构松散,教学大纲未统一;5、学校领导重视程度不够,教学硬件设施不足教学质量差。针对武陵山片区高效户外运动课程资源开发存在的问题提出以下几点对策:1、加强户外运动课程师资队伍建设,注重教师业务能力培养;2、加大课程资源开发经费投入,合力建设校内户外运动场地资源;3、整合校外户外运动自然场地资源,加强户外运动基地建设;4、优化户外运动课程内容资源,统一教学大纲;5、加强学校领导重视程度,完善教学硬件设施提升教学质量。
二、人的全面发展与大学生人力资源开发研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、人的全面发展与大学生人力资源开发研究（论文提纲范文）
（1）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题依据及意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外相关研究现状述评 |
| 一、国内相关研究概述 |
| 二、国外相关研究概述 |
| 三、对学术界已有相关研究的评价 |
| 第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 高校育人与红色文化资源 |
| 第一节 红色文化资源概述 |
| 一、红色文化资源的内涵与类型 |
| 二、红色文化资源的特征与价值 |
| 三、红色文化资源的开发与利用 |
| 第二节 红色文化资源育人概述 |
| 一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
| 二、红色文化资源育人的构成要素 |
| 三、红色文化资源育人的特征阐释 |
| 四、红色文化资源育人的有效性 |
| 第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
| 一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
| 二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
| 三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
| 四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
| 第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
| 一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
| 二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
| 一、充实高校育人内容的现实需要 |
| 二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
| 三、营造良好育人环境的重要依托 |
| 四、提升高校育人价值的优秀载体 |
| 第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
| 一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
| 二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
| 一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
| 二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
| 三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
| 第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
| 一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
| 二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
| 三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
| 四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
| 五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
| 第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
| 一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
| 二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
| 第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
| 一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
| 二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
| 三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
| 四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
| 五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
| 第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
| 一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
| 二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
| 三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
| 四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
| 第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
| 一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
| 二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
| 三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
| 四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
| 五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
| 六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
| 一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
| 二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
| 三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
| 四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
| 五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
| 六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
| 结语 |
| 一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
| 二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
| 三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
| 四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
| 参考文献 |
| 附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
（2）乡村振兴战略人才支撑体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴战略人才支撑体系概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 人力 |
| 2.1.2 人才 |
| 2.1.3 人力资本 |
| 2.1.4 人才资源 |
| 2.1.5 人才支撑体系 |
| 2.2 乡村振兴战略的总要求 |
| 2.2.1 产业兴旺 |
| 2.2.2 生态宜居 |
| 2.2.3 乡风文明 |
| 2.2.4 治理有效 |
| 2.2.5 生活富裕 |
| 2.3 乡村振兴战略对人才支撑的诉求 |
| 2.3.1 实施乡村振兴战略必须破解人才制约 |
| 2.3.2 乡村振兴战略人才支撑体系建设的挑战 |
| 2.3.3 乡村振兴战略人才支撑体系建设的机遇 |
| 第3章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 乡村发展与城乡空间正义相关联 |
| 3.1.2 人才作用的发挥要立足社会实践 |
| 3.1.3 人民群众是最充沛的人才储备库 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化攸关国计民生 |
| 3.2.2 人才是经济社会发展第一资源 |
| 3.2.3 要通过教育挖掘培养乡村人才 |
| 3.3 国外学者相关思想 |
| 3.3.1 人力资本核心是提高人口素质 |
| 3.3.2 人力资本积累是经济增长源泉 |
| 3.3.3 人力资本获得需要后天的投资 |
| 3.4 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.4.1 以农为本思想 |
| 3.4.2 政以才治思想 |
| 3.4.3 养护农民思想 |
| 第4章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容 |
| 4.1 培育新型职业农民 |
| 4.1.1 职业农民 |
| 4.1.2 新型农民 |
| 4.1.3 新型职业农民 |
| 4.1.4 乡村振兴培育新型职业农民的紧迫性 |
| 4.2 加强乡村专业人才队伍建设 |
| 4.2.1 乡村专业人才 |
| 4.2.2 乡村专业人才的类型 |
| 4.2.3 乡村专业人才的作用 |
| 4.2.4 乡村振兴加强专业人才队伍建设的重要性 |
| 4.3 支持农民工返乡创业 |
| 4.3.1 农民工 |
| 4.3.2 新生代农民工 |
| 4.3.3 农民工返乡创业浪潮 |
| 4.3.4 乡村振兴支持农民工返乡创业的合理性 |
| 4.4 发挥科技人才支撑作用 |
| 4.4.1 科学技术是第一生产力 |
| 4.4.2 科技人才是新生产力的开拓者 |
| 4.4.3 科技人才是科技知识的传播者 |
| 4.4.4 乡村振兴发挥科技人才支撑作用的客观性 |
| 4.5 鼓励社会各界投身乡村建设 |
| 4.5.1 社会各界 |
| 4.5.2 社会各界是乡土人才队伍的新鲜血液 |
| 4.5.3 社会各界是城乡要素双向流动的载体 |
| 4.5.4 乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设的必然性 |
| 第5章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径 |
| 5.1 培育新型职业农民的路径 |
| 5.1.1 实施阳光工程 |
| 5.1.2 实施雨露计划 |
| 5.1.3 实施新型职业农民培育工程 |
| 5.1.4 加强新型职业农民的认定和管理工作 |
| 5.2 加强乡村专业人才队伍建设的路径 |
| 5.2.1 实施特岗教师计划 |
| 5.2.2 实施“三支一扶”计划 |
| 5.2.3 实施“三区”人才支持计划 |
| 5.2.4 实施高校毕业生基层成长计划 |
| 5.2.5 实施扶贫创业致富带头人培训工程 |
| 5.3 开展农民工返乡创业培训的路径 |
| 5.3.1 实施农民工返乡创业培训行动计划 |
| 5.3.2 实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划 |
| 5.3.3 打造“星创天地”就业创业服务平台 |
| 5.4 发挥科技人才支撑作用的路径 |
| 5.4.1 推行科技特派员制度 |
| 5.4.2 实施农业科研杰出人才培养计划 |
| 5.4.3 实施杰出青年农业科学家项目 |
| 5.4.4 全面实施农技推广服务特聘计划 |
| 5.5 鼓励社会各界投身乡村建设的路径 |
| 5.5.1 公民个人通过多种方式服务乡村振兴 |
| 5.5.2 鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴 |
| 5.5.3 群团组织发挥人才优势支持乡村振兴 |
| 5.5.4 行业部门利用资源优势推进乡村振兴 |
| 第6章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制 |
| 6.1 建立多种方式并举的人才资源开发机制 |
| 6.1.1 自主培养与人才引进相结合 |
| 6.1.2 学历教育与技能培训相结合 |
| 6.1.3 以“半农半读”接受农业职业教育 |
| 6.2 建立多层次的人才培养合作与交流机制 |
| 6.2.1 城乡间人才培养合作与交流 |
| 6.2.2 区域间人才培养合作与交流 |
| 6.2.3 校地间人才培养合作与交流 |
| 6.3 建立城市人才定期服务乡村机制 |
| 6.3.1 教师定期服务乡村 |
| 6.3.2 医生定期服务乡村 |
| 6.3.3 科技人才定期服务乡村 |
| 6.3.4 文化人才定期服务乡村 |
| 6.4 建立有效激励机制 |
| 6.4.1 科技成果转化收益 |
| 6.4.2 科技人才兼职取酬 |
| 6.4.3 农技推广服务绩效纳入职务(称)评聘 |
| 6.5 建立资金保障机制 |
| 6.5.1 增加财政涉农资金 |
| 6.5.2 提高金融服务水平 |
| 6.5.3 拓宽资金筹集渠道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在读期间科研成果 |
| 后记 |
（3）普通高校本科思政课程资源开发研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、相关概念界定 |
| 第一章 普通高校本科思政课程资源开发的理论基础 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 一、建构主义学习理论主要观点 |
| 二、建构主义学习理论在思政课程资源开发中的应用 |
| 第二节 知识管理理论 |
| 一、知识管理理论主要观点 |
| 二、知识管理理论在思政课程资源开发中的应用 |
| 本章小结 |
| 第二章 普通高校本科思政课程资源开发的现状 |
| 第一节 当前普通高校本科思政课程的设置 |
| 一、本科思政课程的课程目标 |
| 二、本科思政课程的课程体系 |
| 第二节 普通高校本科思政课程资源开发现状的调查设计与分析 |
| 一、普通高校本科思政课程资源开发调查情况概述 |
| 二、普通高校本科思政课程资源开发调查分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 普通高校本科思政课程资源开发存在的问题及原因分析 |
| 第一节 当前普通高校本科思政课程资源开发存在的主要问题 |
| 一、教材资源开发不及时 |
| 二、高校内主体资源开发作用发挥不足 |
| 三、社会资源开发率低 |
| 四、网络资源开发缺少系统性 |
| 第二节 当前普通高校本科思政课程资源开发问题的原因分析 |
| 一、受“重结果,轻过程”观念的影响 |
| 二、资源开发主体的局限 |
| 三、资金等物质条件的缺乏 |
| 四、网络资源的开发不足 |
| 本章小结 |
| 第四章 普通高校本科思政课程资源开发的策略 |
| 第一节 拓宽开发的主体资源范围 |
| 一、重塑教师的主体地位 |
| 二、鼓励学生的主体行为 |
| 三、协调相关主体资源 |
| 第二节 夯实思政课程资源开发的基础 |
| 一、增强师资建设和物质条件支持 |
| 二、制定完善的规章制度 |
| 第三节 完善现有的课程资源体系 |
| 一、充实思政课程教材资源 |
| 二、优化思政课程社会资源 |
| 三、充分开发高校网络资源 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 关于高校思政课课程资源开发的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（4）大学生志愿服务的思想政治教育功能研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状与评析 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大学生志愿服务基本概述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)志愿精神 |
| (二)志愿服务 |
| (三)大学生志愿服务 |
| 二、大学生志愿服务的理论基础 |
| (一)马克思主义相关理论 |
| (二)中国共产党实践育人思想 |
| (三)中国传统慈善观与伦理追求 |
| (四)国外公民志愿服务理论 |
| 三、大学生志愿服务的类型 |
| (一)长期稳定型志愿服务 |
| (二)突发即时型志愿服务 |
| (三)应需活动型志愿服务 |
| (四)特定项目型志愿服务 |
| 四、大学生志愿服务的特征 |
| (一)活动参与的广泛性 |
| (二)参与方式的实践性 |
| (三)服务过程的组织性 |
| (四)服务效果的教育性 |
| 第二章 大学生志愿服务与思想政治教育的关联 |
| 一、大学生志愿服务与思想政治教育具有共通性 |
| (一)价值目标的一致性:推动人类发展进步 |
| (二)责任担当的统一性:实现民族伟大复兴 |
| (三)育人使命的同一性:促进个体成长成才 |
| 二、大学生志愿服务适应了思想政治教育的创新发展需要 |
| (一)思想政治教育内容优化的需要 |
| (二)思想政治教育方法协调的需要 |
| (三)思想政治教育载体创新的需要 |
| 三、思想政治教育为大学生志愿服务提供重要支撑 |
| (一)引导大学生志愿服务的发展方向 |
| (二)培育大学生服务社会的价值追求 |
| (三)涵养社会个体积极的道德情感 |
| 第三章 大学生志愿服务蕴含的思想政治教育功能 |
| 一、社会凝聚功能 |
| (一)凝聚价值共识 |
| (二)凝合主体力量 |
| (三)聚合担当作为 |
| 二、行为指导功能 |
| (一)逐步转变生活方式 |
| (二)激扬社会文明风尚 |
| (三)主动参与社会治理 |
| 三、交往互动功能 |
| (一)在社会互动中疏通社会舆情 |
| (二)在人际互动中和谐人际关系 |
| (三)在自我互动中体认社会责任 |
| 四、协调整合功能 |
| (一)开发调配人力资源 |
| (二)调剂均衡财力资源 |
| (三)整合协调文化资源 |
| 五、实践提升功能 |
| (一)增强社会适应性 |
| (二)锻炼组织协调力 |
| (三)提升问题解决力 |
| 第四章 大学生志愿服务发挥思想政治教育功能存在的问题 |
| 一、对志愿服务的认知相对浅薄,育人自觉有待强化 |
| (一)价值取向上育人理念尚未充分体现 |
| (二)活动规划中未充分考虑主客体特征 |
| (三)缺乏对大学生志愿服务的理论研究 |
| 二、志愿服务宣传教育相对欠缺,思想引导不足 |
| (一)志愿精神教育宣传单一化 |
| (二)志愿服务动机引导片面化 |
| (三)志愿服务经验推介不及时 |
| 三、志愿服务管理相对松散,行为指导不到位 |
| (一)招募环节:忽视思想政治素质考量 |
| (二)培训环节:培训教育内容相对单薄 |
| (三)督导环节:个案行为指导规约不足 |
| 四、志愿服务保障相对不足,活动激励有待提升 |
| (一)志愿活动的物质保障较为薄弱 |
| (二)质量效益的考评机制尚不健全 |
| (三)权益保障的政策法规仍需完善 |
| 第五章 促进大学生志愿服务发挥思想政治教育功能的路径 |
| 一、提高思想认识,增强育人自觉 |
| (一)坚持助人与育人相统一的价值取向 |
| (二)以主客体特征为前提优化发展规划 |
| (三)加强志愿服务的思想政治教育功能研究 |
| 二、深化志愿服务宣传教育,突出思想引导 |
| (一)弘扬宣传志愿服务精神 |
| (二)强化志愿服务动机引导 |
| (三)推广志愿服务先进经验 |
| 三、完善志愿服务管理体制,强化行为指导 |
| (一)规范招募标准,凸显思政要求 |
| (二)充实培训内容,培育组织文化 |
| (三)落实督导责任,加强个别指导 |
| 四、健全志愿服务保障机制,落实活动效能 |
| (一)建立协同性物质保障机制 |
| (二)建立科学有效的考核机制 |
| (三)健全权益维护的法制机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）精准扶贫中农村基层党组织功能研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 问题意识 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究梳理 |
| 1.2.2 国内研究动态 |
| 1.2.3 研究成果评析 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第一章 精准扶贫中农村基层党组织功能研究的理论依据 |
| 1.1 马克思主义的反贫困思想 |
| 1.1.1 马克思和恩格斯的反贫困思想 |
| 1.1.2 列宁的反贫困思想 |
| 1.1.3 毛泽东的反贫困思想 |
| 1.1.4 改革开放新时期中国共产党的反贫困思想 |
| 1.1.5 习近平新时代精准扶贫战略思想 |
| 1.2 农村基层党组织功能理论分析 |
| 1.2.1 农村基层党组织功能概念 |
| 1.2.2 农村基层党组织功能内涵 |
| 1.2.3 农村基层党组织功能原理 |
| 1.2.4 马克思主义的农村基层党组织功能理论 |
| 1.3 精准扶贫中农村基层党组织功能的理论分析 |
| 1.3.1 精准扶贫中农村基层党组织功能的特殊性分析 |
| 1.3.2 精准扶贫与农村基层党组织功能的相互关系分析 |
| 1.3.3 精准扶贫中农村基层党组织功能的基本内涵分析 |
| 1.3.4 精准扶贫中农村基层党组织功能的作用机制分析 |
| 第二章 扶贫背景下农村基层党组织功能的历史考察 |
| 2.1 扶贫救济阶段农村基层党组织功能考察(1978 年一1985 年) |
| 2.1.1 组织领导功能:有力推动农村土地经营制度改革 |
| 2.1.2 政策执行功能:促进农村贫困地区商业发展 |
| 2.1.3 统筹协调功能:带动农村贫困群众就业增收 |
| 2.1.4 资源整合功能:助力农村基础设施显着改善 |
| 2.2 扶贫开发阶段农村基层党组织功能考察(1986 年一1993 年) |
| 2.2.1 成立农村扶贫机构:加强组织领导功能的新起点 |
| 2.2.2 落实专项帮扶计划:加强政策承接功能的着力点 |
| 2.2.3 纳入贫困县惠顾序列:加强致富引领功能的关键点 |
| 2.3 扶贫攻坚阶段农村基层党组织功能考察(1994 年一2000 年) |
| 2.3.1 统筹农村“三位一体”扶贫力量 |
| 2.3.2 推动建立农村多元互促扶贫模式 |
| 2.3.3 带领农村群众开展内源扶贫 |
| 2.4 综合扶贫阶段农村基层党组织功能考察(2001 年一2011 年) |
| 2.4.1 全力构建农村大扶贫格局 |
| 2.4.2 在“一体两翼”战略中推进农户参与式扶贫 |
| 2.4.3 以“多予、少取、放活”确立行动导向 |
| 2.4.4 在“双轮驱动”中增强农村贫困群众生活保障 |
| 2.5 精准扶贫阶段农村基层党组织功能考察(2012 年一2020 年) |
| 2.5.1 扶贫领导作用持续强化 |
| 2.5.2 功能实现特征更加鲜明 |
| 2.5.3 引富带富成就广受认同 |
| 2.5.4 党建扶贫经验值得推广 |
| 第三章 精准扶贫中农村基层党组织功能实现状况实证分析 |
| 3.1 精准扶贫中农村基层党组织功能实现状况的个案研究 |
| 3.1.1 样本选择 |
| 3.1.2 现实表现 |
| 3.2 精准扶贫中影响农村基层党组织功能实现的主要问题 |
| 3.2.1 功能主体中的本位化问题 |
| 3.2.2 功能结构中的固有化问题 |
| 3.2.3 功能方式中的单一化问题 |
| 3.2.4 功能策略中的浅表化问题 |
| 3.2.5 功能保障中的低效化问题 |
| 第四章 精准扶贫中强化农村基层党组织功能的思考 |
| 4.1 以多元化为方向,拓展功能主体 |
| 4.1.1 以加强致富引领为指向,创新农村党组织本体设置 |
| 4.1.2 以加强党群联系为导向,健全党务村务监督主体 |
| 4.1.3 以加强农村治理为取向,构建“一核多元”治理体系 |
| 4.2 以科学化为原则,完善功能结构 |
| 4.2.1 坚持选育结合,完善力量结构 |
| 4.2.2 坚持培优训强,完善素质结构 |
| 4.2.3 坚持科学衔接,完善制度结构 |
| 4.3 以多样化为要求,丰富功能方式 |
| 4.3.1 实施多元推动,促成扶贫路径多样化 |
| 4.3.2 实施资源整合,促成要素配给多样化 |
| 4.3.3 实施人才战略,促成精英参与多样化 |
| 4.4 以精准化为内涵,实施功能策略 |
| 4.4.1 推动精准识别,克服“漏桶效应” |
| 4.4.2 推动精准施策,稳定脱贫成果 |
| 4.4.3 推动精准考核,完善评价机制 |
| 4.5 以持续化为导向,加强功能保障 |
| 4.5.1 持续壮大村级积累 |
| 4.5.2 持续健全协调体系 |
| 4.5.3 持续强化服务保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
（6）上海市“三支一扶”大学生的任职困境及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 调研样本 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 三支一扶 |
| 2.1.2 大学生村官 |
| 2.1.3 选调生 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 双因素理论 |
| 2.2.2 职业认同理论 |
| 2.2.3 ERG理论 |
| 3 上海市“三支一扶”计划实施现状及大学生任职困境分析 |
| 3.1 上海市“三支一扶”计划实施的现状分析 |
| 3.1.1 上海市“三支一扶”计划政策发展历程 |
| 3.1.2 上海市“三支一扶”计划实施的基本情况 |
| 3.1.3 上海市“三支一扶”计划实施的主要成效 |
| 3.2 上海市“三支一扶”大学生的任职困境分析 |
| 3.2.1 认同困境:社会认同感不强,边缘化现象明显 |
| 3.2.2 工作困境:工作积极性不高,职业成就感低 |
| 3.2.3 心理困境:心理落差大,心理调适转变难 |
| 3.2.4 人员流动困境:稳定性弱,人才流失率高 |
| 3.2.5 出路困境:期满去向不确定,存在后顾之忧 |
| 4 上海市“三支一扶”大学生任职困境的原因分析 |
| 4.1 政策制定不完善,政策执行不到位 |
| 4.1.1 选拔招募政策不完善 |
| 4.1.2 补贴待遇政策不合理 |
| 4.1.3 期满就业政策不完善 |
| 4.1.4 监督监管政策不健全 |
| 4.1.5 培训政策落实不到位 |
| 4.1.6 政策宣传不力 |
| 4.2 用人单位忽视大学生日常工作管理 |
| 4.2.1 横纵向日常管理缺位 |
| 4.2.2 对大学生的培养锻炼不够 |
| 4.2.3 考核形式化,未充分发挥约束效用 |
| 4.3 高校对“三支一扶”计划重视程度不够 |
| 4.3.1 基层就业思想教育缺失 |
| 4.3.2 面向农村的实践培训指导不足 |
| 4.3.3 对期满大学生缺乏就业辅导 |
| 4.4 大学生自身综合素质不高 |
| 4.4.1 角色认知不到位 |
| 4.4.2 任职动机不纯 |
| 4.4.3 自身能力与职位需求不匹配 |
| 4.4.4 职业规划不清晰 |
| 5 上海市“三支一扶”大学生走出任职困境的对策建议 |
| 5.1 完善任职保障制度,营造良好政策环境 |
| 5.1.1 建立科学完善的招募政策 |
| 5.1.2 建立健全培训培养制度 |
| 5.1.3 健全完善考核激励制度 |
| 5.1.4 建立健全财政补贴制度 |
| 5.1.5 完善期满流动保障优惠政策 |
| 5.1.6 健全完善监督监管政策 |
| 5.1.7 加强政策宣传,营造健康舆论氛围 |
| 5.2 用人单位要重视大学生日常工作管理 |
| 5.2.1 加强横纵向日常管理 |
| 5.2.2 注重对大学生的培养锻炼 |
| 5.2.3 严格绩效考核 |
| 5.3 建立完善高校基层就业服务体系 |
| 5.3.1 加强基层就业思想引领 |
| 5.3.2 培育大学生基层实践能力 |
| 5.3.3 为期满大学生提供就业指导 |
| 5.4 全面提升大学生基层服务能力 |
| 5.4.1 加强角色认知 |
| 5.4.2 端正任职动机 |
| 5.4.3 提高工作实践能力 |
| 5.4.4 强化身体和心理素质 |
| 5.4.5 科学规划职业 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 上海市各区“三支一扶”办公室领导调研访谈提纲 |
| 附录2 上海市各区“三支一扶”大学生调研访谈提纲 |
| 附录3 上海市在校大学生对“三支一扶”计划了解情况调查问卷 |
| 附录4 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）中国大学生就业中政府责任研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 四、研究思路与研究内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)实证研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 六、研究的创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大学生就业与政府责任关系的理论概述 |
| 一、大学生就业与政府责任的概念界定 |
| (一)大学生就业的概念界定 |
| (二)政府责任的概念界定 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的理论基础 |
| (一)责任政府理论 |
| (二)马克思主义中国化的民本观 |
| (三)市场失灵理论 |
| (四)新公共服务理论 |
| (五)供给侧结构性改革理论 |
| 三、大学生就业中政府责任履行的现实依据 |
| (一)维护公民基本生存和发展权是政府的基本职责 |
| (二)实现社会公平正义是社会主义国家政府职责的内在要求 |
| 四、大学生就业中政府责任厘定 |
| (一)政府须对大学生就业履行调控责任 |
| (二)政府须对大学生就业履行服务责任 |
| (三)政府须对大学生就业履行监督责任 |
| 第二章 大学生就业中政府责任履行的实践历程 |
| 一、“统包统分”就业制度时期:政府包办、计划配置 |
| (一)“统包统分”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 二、“供需见面”就业制度时期:计划配置为主、调节为辅 |
| (一)“供需见面”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 三、“双向选择、自主择业”就业制度时期:市场配置与政府调控相结合 |
| (一)“双向选择、自主择业”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 第三章 大学生就业中政府责任履行的现状与问题 |
| 一、大学生就业中政府责任履行的总体现状 |
| (一)政府调控责任履行现状 |
| (二)政府服务责任履行现状 |
| (三)政府监督责任履行现状 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的实证研究 |
| (一)大学生就业中政府责任履行调查设计 |
| (二)大学生就业中政府责任履行调查概况 |
| (三)大学生就业中政府责任履行频率分析结果 |
| (四)大学生就业中政府责任履行交叉分析结果 |
| 三、大学生就业中政府责任履行存在的问题与成因 |
| (一)政府调控责任履行存在的问题与成因 |
| (二)政府服务责任履行存在的问题与成因 |
| (三)政府监督责任履行存在的问题与成因 |
| 第四章 国外大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| 一、发达国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)发达国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)发达国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 二、经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 第五章 大学生就业中政府责任履行的策略建议 |
| 一、大学生就业中政府调控责任履行策略建议 |
| (一)树立以人为本的就业政策理念 |
| (二)提升就业政策的规划性与协同性 |
| 二、大学生就业中政府服务责任履行策略建议 |
| (一)强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识 |
| (二)增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力 |
| 三、大学生就业中政府监督责任履行策略建议 |
| (一)以政府监督优化高校人才培养机制 |
| (二)以法律制度保障大学生平等就业 |
| (三)以主体问责制提升就业政策执行实效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷 |
| 附录 B 用人单位对大学生人才要求访谈提纲 |
| 附录 C 大学生就业政府责任履行访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（8）思想政治教育红色文化资源开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 前言 |
| 第一章 思想政治教育红色文化资源开发界说 |
| 一、思想政治教育红色文化资源开发的相关概念 |
| (一)资源与红色文化资源 |
| (二)思想政治教育红色文化资源 |
| (三)思想政治教育红色文化资源开发 |
| 二、思想政治教育红色文化资源开发的源泉 |
| (一)中华优秀传统文化的丰厚滋养 |
| (二)中国共产党领导下的革命实践 |
| 三、思想政治教育红色文化资源开发的构成要素 |
| (一)思想政治教育红色文化资源开发主体 |
| (二)思想政治教育红色文化资源开发对象 |
| (三)思想政治教育红色文化资源开发方法 |
| 第二章 思想政治教育红色文化资源开发的重点内容 |
| 一、思想政治教育红色物质文化资源 |
| (一)红色景观资源 |
| (二)革命人物资源 |
| 二、思想政治教育红色精神文化资源 |
| (一)红色文化精神 |
| (二)红色经典文艺作品 |
| 第三章 思想政治教育红色文化资源开发的误区及原因 |
| 一、思想政治教育红色文化资源开发存在的误区 |
| (一)思想政治教育红色文化资源开发主体的认知误区 |
| (二)思想政治教育红色文化资源开发对象的整合误区 |
| (三)思想政治教育红色文化资源开发方法的运用误区 |
| 二、思想政治教育红色文化资源开发存在误区的原因 |
| (一)思想政治教育红色文化资源开发主体的意识淡薄 |
| (二)思想政治教育红色文化资源开发的内生动力不足 |
| (三)思想政治教育红色文化资源开发的方法缺乏创新 |
| 第四章 思想政治教育红色文化资源开发的具体措施 |
| 一、加强主体建设确保思想政治教育红色文化资源深度开发 |
| (一)树立思想政治教育红色文化资源开发主体的科学理念.. |
| (二)加强思想政治教育红色文化资源开发主体的素质培育.. |
| (三)推进思想政治教育红色文化资源开发主体的能力建设.. |
| 二、加大整合力度推动思想政治教育红色文化资源长效开发 |
| (一)完善思想政治教育红色文化资源开发的运行系统 |
| (二)打造思想政治教育红色文化资源开发一体化平台 |
| (三)健全思想政治教育红色文化资源开发的保障机制 |
| 三、结合现代技术促进思想政治教育红色文化资源创新开发 |
| (一)创新思想政治教育红色文化资源的运用方法 |
| (二)创新思想政治教育红色文化资源的展陈方法 |
| (三)创新思想政治教育红色文化资源的实践方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的主要科研成果 |
（9）基于资源基础理论的广西高校朋辈心理辅导资源管理开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 广西高校朋辈心理辅导现状 |
| 1.3.4 国内外相关研究总结 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法和研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.6 研究的创新之处 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 朋辈心理辅导 |
| 2.2 人力资源管理开发 |
| 2.3 资源基础理论 |
| 2.3.1 异质性资源的属性 |
| 2.3.2 异质性资源的获取与管理 |
| 2.4 人力资源的管理开发 |
| 2.4.1 管理过程的人力资源开发 |
| 2.4.2 组织管理中的其他人力资源开发形式 |
| 第三章 朋辈心理辅导必要性与可行性分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.1.4 研究假设 |
| 3.2 信效度检验 |
| 3.2.1 信度分析 |
| 3.2.2 效度分析 |
| 3.3 调查分析 |
| 3.3.1 广西高校朋辈心理辅导活动概况 |
| 3.3.2 广西高校朋辈心理辅导工作的问题 |
| 3.3.3 广西高校朋辈心理辅导工作问题的原因分析 |
| 3.3.4 优化高校朋辈心理辅导的可行性 |
| 3.4 结论 |
| 第四章 国内外经验探析 |
| 4.1 国外经验借鉴——以斯坦福大学为例 |
| 4.1.1 斯坦福大学“桥”项目发展历程 |
| 4.1.2 朋辈心理辅导制度 |
| 4.2 国内经验借鉴——以中国人民大学为例 |
| 4.2.1 我国高校朋辈心理辅导活动概况 |
| 4.2.2 中国人民大学“朋辈心理咨询中心” |
| 第五章 广西高校“朋辈”资源管理开发改革与创新 |
| 5.1 健全朋辈心理辅导制度 |
| 5.1.1 规划适合广西高校大学生身心特点的辅导形式 |
| 5.1.2 重视学生个性特质的选拔机制 |
| 5.1.3 建立专业化的培训机制 |
| 5.1.4 健全高校心理督导机制 |
| 5.1.5 构建科学的激励机制 |
| 5.1.6 构建多元主体评价机制 |
| 5.1.7 调整朋辈心理辅导员报酬机制 |
| 5.2 建设系统化的朋辈资源配置体系 |
| 5.2.1 建立专业化的分工梯队 |
| 5.2.2 构建心理问题学生的预警体系 |
| 5.2.3 建设形式多样的辅导体系 |
| 5.2.4 建立广西高校校际互助系统 |
| 5.3 建设广西高校朋辈心理辅导文化基地 |
| 5.3.1 构建健康的校园文化渗透环境 |
| 5.3.2 提高学生社团的活动有效性 |
| 5.3.3 改善场地设施等硬件资源 |
| 第六章 广西高校朋辈心理辅导资源管理开发外部保障机制 |
| 6.1 发挥高校管理制度的开发作用 |
| 6.1.1 学生工作管理部门完善活动宣传机制 |
| 6.1.2 财务部门建立专项经费管理制度 |
| 6.1.3 人事部门保障师资力量 |
| 6.1.4 建立监督机制,杜绝形式主义 |
| 6.2 健全大学生自主管理机制 |
| 6.2.1 管理部门的权力下放 |
| 6.2.2 实现大学生自主管理的路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 电子文档 |
| 着作 |
| 期刊 |
| 硕博士论文 |
| 附录 A 关于广西高校朋辈心理辅导现状的调查问卷 |
| 附录 B |
| 教师访谈提纲 |
| 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文情况 |
（10）武陵山片区高校户外运动课程资源开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究对象 |
| 1.5 研究方法 |
| 第2章 武陵山片区高校户外运动课程资源开发现状分析 |
| 2.1 武陵山片区户外运动课程环境资源开发现状 |
| 2.2 武陵山片区高校户外运动课程人力资源开发现状 |
| 2.3 武陵山片区高校户外运动课程场地资源开发现状 |
| 2.3.1 校外户外运动课程场地资源开发现状 |
| 2.3.2 校内户外运动体育场馆场地资源开发现状 |
| 2.4 武陵山片区高校户外运动课程器材资源开发现状 |
| 2.5 武陵山片区高校户外运动课程内容资源开发现状 |
| 2.5.1 户外运动课程内容与学时分配 |
| 2.5.2 武陵山片区内高校户外运动课程内容资源开发情况 |
| 2.6 武陵山片区高校户外运动课程资源开发的方法与手段 |
| 第3章 武陵山片区高校户外运动课程资源开发过程中存在的问题 |
| 3.1 户外运动课程教师缺稀,业务能力不够支撑教学 |
| 3.2 户外运动场地资源匮乏,学校运动场所不完全适用于户外运动教学 |
| 3.3 户外运动基础设施储备量达不到课程开展所需 |
| 3.4 户外运动课程内容资源结构松散,教学大纲不完善 |
| 3.5 户外运动的安全隐患影响武陵山片区高校户外运动课程资源开发 |
| 3.6 校外课程资源整合不够,课程项目开展受限 |
| 第4章 促进武陵山片区高校户外运动课程资源开发的对策 |
| 4.1 加强学校领导重视程度,完善教学硬件设施提升教学质量 |
| 4.2 加强户外运动课程师资队伍建设,注重教师业务能力培养 |
| 4.3 加大课程资源开发经费投入,合理建设校内户外运动场地资源 |
| 4.4 整合校外户外运动自然场地资源,加强户外运动基地建设 |
| 4.5 优化户外运动课程内容资源,优化教学大纲 |
| 4.5.1 借鉴成功个案,丰富户外运动课程项目种类 |
| 4.5.2 合理设置户外运动课程教学过程 |
| 4.5.3 加强学生对户外运动理论课的教学 |
| 4.5.4 丰富户外运动课程实践教学内容 |
| 4.6 强化户外运动课程基础设施,建立户外运动课程安全保障机制 |
| 第5章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
四、人的全面发展与大学生人力资源开发研究（论文参考文献）
- [1]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [2]乡村振兴战略人才支撑体系建设研究[D]. 胡鑫. 吉林大学, 2021(01)
- [3]普通高校本科思政课程资源开发研究[D]. 王馨莹. 黑龙江大学, 2021(09)
- [4]大学生志愿服务的思想政治教育功能研究[D]. 丁丽. 兰州大学, 2021(02)
- [5]精准扶贫中农村基层党组织功能研究[D]. 高云亮. 兰州大学, 2021(11)
- [6]上海市“三支一扶”大学生的任职困境及对策研究[D]. 王超. 东华大学, 2021(11)
- [7]中国大学生就业中政府责任研究[D]. 鄂义强. 东北师范大学, 2020(06)
- [8]思想政治教育红色文化资源开发研究[D]. 张淑林. 西南大学, 2020(01)
- [9]基于资源基础理论的广西高校朋辈心理辅导资源管理开发研究[D]. 李梦真. 广西大学, 2020(07)
- [10]武陵山片区高校户外运动课程资源开发研究[D]. 杨一帆. 吉首大学, 2020(03)