一、创造学习型企业 培养科技人才（论文文献综述）
陈建新[1]（2021）在《数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系优化》文中研究说明随着信息技术在我国各个领域的深入应用,“金融+科技”在信托行业扮演着越来越重要的角色,很多信托公司开始着重进行数字化运营的布局与安排,从而提高金融产品和服务的创新能力和体验水平。面对新形势下内外部的机遇和挑战,Z信托公司全面启动数字化战略转型,希望借助金融科技的力量推动公司商业模式创新变革,提升客户服务能力和市场竞争力。金融科技人才是实现数字化转型的核心资源和重要保障,因此,建立高素质的金融科技人才队伍变得至关重要。然而,在金融科技人才紧缺的背景下,Z信托公司仅靠外部引进人才远远不够,还需要构建和优化自身金融科技人才培训体系,尽快占领金融科技创新研发的竞争制高点,持续为Z信托公司金融科技发展提供创新人才支持动力,提升企业竞争力。因此,本文以Z信托公司为研究案例,探讨数字化转型背景下金融科技人才培训体系的优化与发展,以期能够为Z信托公司和其他信托公司提供有益的参考和借鉴。本文在梳理和学习了国内外相关研究成果的基础上,对本文研究所涉及的关键概念和内涵进行了界定,并系统学习了本文的指导理论（培训效果评估理论、能力素质模型理论、学习型组织理论）,从而为本文数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系的研究奠定了理论基础。随后,本文简要介绍了Z信托公司金融科技人才及培训体系现状,并探讨了数字化转型对其金融科技人才的新要求,对数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系现实情况进行了问卷调查和统计结果分析,从而归纳了培训体系存在的主要问题。最后,本文针对性地提出了Z信托公司金融科技人才培训体系的优化对策,主要包括:加强培训需求分析,优化培训课程;强化培训师资的能力提升与供给保障;优化培训管理体系;健全培训效果评估体系。同时,本文还提出了相应的保障措施:加强学习型企业培训文化建设;提高管理层对培训优化的重视程度;健全金融科技人才的职业晋升制度;加强金融科技人才培训的资金支持。
王秀芳[2]（2021）在《钱学森社会主义国家建设思想研究》文中提出从莫尔、圣西门、傅里叶,到马克思、恩格斯、列宁,社会主义的发展实现了从空想到科学,从理论到实践的巨大飞跃,但是从巴黎公社起义失败到苏东剧变的发生,也充分表征了社会主义建设任务的艰巨性和复杂性。纵观社会主义走过的五百年历程,其中不乏思想家、政治家为此所提出的真知灼见,但是以科学家视角探索社会主义建设和国家管理的理论却少之又少。钱学森社会主义国家建设思想是钱学森创立的,关于中国应该如何充分利用现代科学技术推动21世纪社会主义国家建设的观点和主张。这一学说是以马克思主义理论为指导,以系统工程和定性到定量的综合集成法为方法支撑,以推动人的全面发展为宗旨,以促进21世纪中国社会主义建设协调发展和高效管理为重点所进行的理论探索,是钱学森晚年学术思想的精华。钱学森社会主义国家建设思想是一个涉及多学科的重要研究课题,是一个内容极其广泛的理论学说,本论文在辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法指导下,以《钱学森书信》及其补编（15卷）以及《钱学森文集》（6卷）等为主要文本依据,综合运用文献研究、历史与逻辑相统一等多种方法,从广泛分散在书信、文集、讲话中提取钱学森关于社会主义建设和国家管理的观点,在全面展现这一宝贵精神财富的真实面貌基础上,对这一理论进行概括总结、演绎分析。钱学森对于中国社会主义国家建设的规划主张始终围绕着三个问题进行:如何实现现代科学技术为社会主义建设服务的问题;如何实现社会主义建设为人民服务的问题;如何实现社会主义建设内部各系统互相服务的问题。世界社会形态和三次社会革命观点,不但发展了马克思主义世界历史学说,深刻揭示了中国与世界发展的不同步问题,并以此为出发点,钱学森对于21世纪中国如何推进社会主义建设和国家管理进行了深入探索。四大领域九大建设主张对于新时代五位一体建设、教育发展和国防建设,尤其是对于创建健康中国、绿色中国、科技强国、教育强国等有重要启示与借鉴价值。社会工程和定性到定量综合集成法的倡导,对于推进信息革命背景下国家治理体系从任务能力型到系统效能型转变有重要意义。虽然钱学森社会主义国家建设思想不是尽善尽美的理论学说,但至少为当今社会主义建设提供了一种思路、一种方法、一种路径,而且经过实践的检验,其中的诸多理论学说已经得到了认可并被付诸于社会主义建设实践之中,虽说其中的有些观点、理论尚存在争议,但依然不能掩盖这一思想所散发的光芒。
岳文婷[3]（2020）在《A建筑科研企业科技人才激励制度优化研究》文中进行了进一步梳理从国家到企业的综合实力水平,人力资源是最重要的资源之一,其中人才队伍的素质起着重要作用。当前我国经济已经由金融危机之前快速发展转变为中低速转型升级,并对经济增长模式进行合理转变,有利于经济发展实现升级。但是经济升级主要依靠于企业形成转型升级。企业转型升级的关键则在于人才,尤其是创新型企业科技人才。国家也充分认识到科技人才的发展对国家综合实力提升的重要性。本文研究的A建筑科研企业是一家中央企业,一方面要落实从国家到部委对于中央企业人才战略的实施要求,另一方面需要根据自身发展阶段的不同构建与完善科学的激励制度,充分激发科技人才工作的创新活力,促进科技人才引进与培养,提高科技创新的效率和效果,能够使企业技术竞争力得到的提升并长期保持,实现A建筑科研企业和科技人才的共同发展。对此,本文将从激励制度优化的表现形式出发,将重点放在体制机制的改革与创新上,在案例企业调查的基础上,构建符合科研型央企的科技人才激励制度优化体系,解决A建筑科研企业科技人才流失的问题。首先,本文以国内外相关文献为基础,对激励、科技人才的相关概念进行相应的界定,并阐述了需要层次理论、双因素理论和过程激励理论来为本文的研究奠定一定的理论基础。其次,对A建筑科研企业的现状、问题及原因进行相应的分析,并以此为基础,对A建筑科研企业的科技人才激励制度进行相应的优化,即从绩效考评、薪酬激励、荣誉奖励、人才培养等多个方面入手,使A建筑科研企业的激励制度得到相应的提升。最后,提出优化后的激励制度实施的保障措施,确保优化后的科技人才激励制度顺利进行,无论是对科技人才和企业的发展都有着重要意义。
夏之晨[4]（2020）在《高校科研团队与研究生科学研究素养培养研究》文中指出随着知识生产方式、科学发展方式、科技竞争方式和高校组织模式的转变,高校科研团队逐渐成为高等教育领域开展科学研究的基本组织形式。在应对交叉综合、复杂多变的研究课题时,高校科研团队具有团队作战、优势互补、合作互助的优势,能够取得高于个体效应的协同性效果。与此同时,高校科研团队肩负着科研育人的重要使命,基于高校科研团队的研究生培养模式已受到研究者的关注,本研究以研究生科学研究素养作为衡量科研生培养质量与高校科研团队绩效的指标,旨在讨论高校科研团队影响研究生科学研究素养形成的因素与机制,以指导高校科研团队的建设与研究生教育质量的提高。本研究聚焦的研究问题包括:第一,各国基于高校科研团队开展研究生培养的历史脉络是什么?各自有着怎样的特点?第二,优秀的高校科研团队培养研究生的路径是什么?有哪些可以学习的经验?第三,研究生科学研究素养的结构与特征是什么?目前的发展状况如何?第四,高校科研团队影响研究生科学研究素养形成的因素有哪些?各因素之间的交互作用如何影响研究生的科学研究素养?为解答以上问题,本研究按照“历史进程—优秀经验—现实状况—影响因素—内部机制”的研究思路,选取实证研究方法展开调研,获得以下研究结论。第一,通过对国内外高校科研团队研究生培养的历史梳理发现,西方国家在研究生培养的过程中注重规范化和制度化,强调联合指导、过程监控、评价的透明化,由于科研基础、教育实力和研究生培养重心方面的不同,各国的高校科研团队在培养目标、团队组成、管理制度、评价方式等方面有着不同的表现。中国的研究生教育一直稳中求进,高校科研团队正向着本土化与国际化相结合、跨学科与超学科相适应、多元化与系统化相调节的方向发展,其在研究生思想政治教育、高校科研团队资助立项、国家特色教育质量评价、四面一体协同创新发展等方面的举措不仅使得中国研究生教育质量得到跨越式发展,也为其他国家提供了经验借鉴。第二,采用获选“江苏省十佳研究生导师团队”的文本资料作为分析对象,按照扎根理论提出的理论构建方法,通过逐步编码整理出核心范畴、主范畴及各范畴之间的联系,形成高校科研团队影响研究生科学研究素养形成的路径模型。本研究发现,高校科研团队影响研究生科学研究素养形成的因素包括团队要素、行为过程和团队状态。以上各因素对研究生科学研究素养的作用路径如下:团队要素既可以直接影响研究生科学研究素养,也可以通过行为过程间接影响研究生科学研究素养,团队状态在此过程中发挥着调节作用。第三,研究生科学研究素养概括为科研知识、科研能力和科研品质三个维度。经问卷调查分析发现,研究生的科学研究素养包括以下特征:（1）研究生科学研究素养整体发展水平良好,科研品质的发展情况最好,科研能力的发展水平有待提升;（2）男生的科学研究素养及各个维度的发展水平均高于女生;（3）研一和研二学生的科研能力低于博一和博二学生;（4）普通实验室（课题组）研究生的科研知识和科研能力低于重点实验室（课题组）研究生;（5）26人以上团队规模的研究生科研品质低于5人及以下、6-15人、16-25人团队规模的研究生;（6）10年以上科研团队的研究生在科学研究素养及各个维度上高于组建时间低于10年的科研团队的研究生。第四,团队要素、行为过程和团队状态是影响研究生科学研究素养形成的重要因素。在团队要素方面,团队成员深层多样性、团队成员的尽责性、开放性、外向性和宜人性、团队导师仁慈领导和权威领导对研究生科学研究素养具有不同程度的正向预测作用:团队成员表层多样性对科学研究素养及各维度的影响均不显着,神经质对研究生科研品质具有显着的负向预测作用。在行为过程方面,团队任务转换、团队任务行动、团队合作和团队知识分享对研究生科学研究素养及各维度具有显着的正向影响。在团队状态方面,团队氛围、团队凝聚力和团队信任对研究生科学研究素养及各维度具有显着的积极作用。第五,运用多项式和响应面分析发现,当科研团队成员个体性格特征与科研团队整体性格特征程度相当时,高水平的尽责性、开放性、外向性和宜人性更能促进研究生科学研究素养的养成,高水平的神经质则对研究生的科学研究素养具有衰减作用。当科研团队成员个体性格特征与科研团队整体性格特征水平不一致时,随着科研团队成员个体尽责性、开放性、外向性和宜人性水平逐渐提高,且超过科研团队整体的尽责性、开放性、外向性和宜人性水平时,科研团队研究生的科研知识、科研能力、科研品质和科学研究素养水平也将有所提高。运用多元回归分析发现,任务转换、任务行动、任务冲突、团队合作和知识分享在仁慈领导和权威领导影响研究生科学研究素养的过程中发挥部分或完全中介作用;团队氛围、团队凝聚力和团队信任在团队领导影响研究生科学研究素养的过程中发挥正向调节作用。为了促进高校科研团队建设,提升研究生培养质量,本研究归纳出五条具有启发意义的建议:第一,注重研究生科研能力的培养。第二,实行对研究生的分类指导,在注重个体差异的基础上因材施教。第三,团队导师采用“恩威并施”的领导方式。第四,高校科研团队应鼓励团队合作、知识分享等积极行为。第五,高校科研团队应充分认知到团队状态的重要性,积极塑造和谐的团队氛围、提升团队凝聚力、培育团队成员间的相互信任。
赵立旺[5]（2020）在《黔江区工业园区科技工作者创新创业支持体系研究》文中研究说明2014年9月,李克强总理首次提出“大众创业、万众创新”。随着经济发展的速度放缓,新常态下经济增长的风口已经变为创新创业。创业革命为新世纪世界经济设定了前进的方向。伴随着5G牌照的发放,万物互联人工智能时代悄然来临,信息越来越透明,物质资源的有限性决定了可持续发展的创业一定是回归知识与技术的创业。科技工作者作为科技发展与传播的主体,代表着科技资源的核心,是最具创新性的群体。为推动大众创业、万众创新的政策全面落实,本研究以黔江区工业园区的科技工作者为对象,全面调查科技工作者创新创业现状,深入调研制约科技工作者创新创业的困难和障碍,并提出解决方案,以期增强黔江经济实现高质量发展的动力。本文主要运用文献检索法、问卷调查法、SWOT分析法、PEST分析法等相关研究方法对黔江区工业园区科技工作者创新创业支持体系建设进行深入研究。首先界定了创新创业、科技工作者创新创业、科技工作者创新创业支持体系等概念,总结了国内外研究创新创业的成果,然后对黔江区工业园区科技工作者创新创业现状的调查情况进行分析,分别用PEST分析法分析了政治环境、经济环境、社会环境、技术环境;用SWOT分析法分析了黔江区工业园区科技工作者创新创业的机会、威胁、优势、劣势等。并在此基础上分析黔江区工业园区科技工作者创新创业存在的主要问题及原因:创新创业理念“重物轻人”,产业发展弱、科技创新需求不强,人才引进力度极弱,政策支持力度不强,科技资源配置等突出问题,及创业能力不足、风险承受能力弱、融资困难等主客观原因,造成科技工作者不敢创业、不能创业的局面。接下来,基于Sahlman创业模型对支持体系的核心要素进行分析,并建立以企业为主体的技术创新支持体系、以科技成果转化为核心的创业激励体系、以学会院士工作站等为主导的创新服务体系、以优化环境为目标的创新政策体系、以科技工作为中心的内在支持体系。最后针对以上建议提出保障措施,即扭转阻碍创新创业的观念,准确把握政府在推动创新创业中的职能定位,优化科技管理体制和机制助推创新创业,注重对科技工作者创新创业的激励等。
姚科敏[6]（2020）在《习近平科技观研究》文中认为研究习近平科技观,对于进一步丰富、完善和发展马克思主义科技思想,深化习近平新时代中国特色社会主义思想的理论研究,为实现新时代科技融合发展的自动化、信息化和智能化提供理论指导,实现建成世界科技强国的伟大目标,正确处理中国科技发展的现实问题,为世界科技创新发展提供中国智慧与中国方案,具有重要的理论意义和现实意义。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导,运用文献研究法、分析综合法、系统研究法,在界定习近平科技观含义的基础上,探讨和论述了习近平科技观的思想渊源与理论基础、形成历程与基本特征、主要内容,研究和阐述了习近平科技观的理论价值与现实意义。界定和探讨习近平科技观的含义、思想渊源和理论基础,是研究习近平科技观的一项奠基工作。习近平科技观是习近平总书记关于当代科学技术的新理念新观点新战略,是马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其主要内容包括科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观、科技全球治理观等方面。从思想渊源看,习近平科技观既吸取了中国古代科技思想的精华,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西结合、古今贯通,因而具有深厚的历史和思想渊源。从理论基础看,马克思主义经典作家的科技思想、中国共产党的科技思想,为习近平科技观提供了科学而又坚实的理论基础。习近平科技观形成于科技的日新月异和知识的持续积累大大推动了全球财富的增长、颠覆性科技的创新发展和应用改变了人类的社会生活范式、世界政治经济形势更加复杂严峻、科技的双刃剑作用愈加凸显的国际背景下,形成于中国科技事业迅速崛起并取得了一定成就,为全面建成社会主义小康社会、建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供了重要科技支撑,但仍存在一些突出短板的国内背景下。习近平科技观的形成历程可分为四个时期:萌芽阶段（1969年—1982年）、初步形成阶段（1982年—1993年）、形成轮廓阶段（1993年—2012年）和丰富发展阶段（2012年至今）。习近平科技观具有创新性、人民性、时代性、前瞻性、开放性、保障性等基本特征。习近平科技观的主要内容包括:科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观和科技全球治理观。其中,科技创新观是核心,科技体制改革观是动力,科技战略观是统领,科技人才观是关键,科技伦理观是保障,科技全球治理观是条件,上述六个方面相互贯通、相互促进,是一个具有紧密的内在联系的逻辑整体。习近平科技观作为马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,具有重大的理论价值与现实意义。其理论价值在于:习近平科技观开辟了马克思主义科技观的新境界,实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃,书写了新时代科技创新发展的新篇章,形成了中国特色社会主义文化发展的新视角。其现实意义在于:习近平科技观是引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针,加快建设创新型国家的行动指南,贯彻新发展理念的重要遵循,建设社会主义文化强国的巨大动力,为世界科技发展贡献了中国智慧。
杨若邻[7]（2019）在《技能人才创新素质激发研究》文中进行了进一步梳理随着经济的加速发展、产业结构的转型升级,全社会对创新素质较高且能用所掌握的先进技术工艺和高超技能解决关键生产技术难题的技能人才的需求出现了爆发式增长。创新素质是技能人才开展创新活动的内在根据。创新素质较高的技能人才,能够更好地使用新材料、新工艺和新设备,具有更强的技术设计、移植和改造等能力,在推动我国自身技术的升级、引进技术的消化以及新技术、新工艺创新过程中能发挥出更大的作用。如何有效激发技能人才创新素质,这既是实施创新驱动发展、“中国制造2025”战略的基础性安排,也是落实党的十八大、十九大提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”、“突出造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大的产业工人队伍”目标的重要举措。技能人才担负着试验检验、生产制造、保障维修等重要任务,尤其在提升科技含量和保障产品质量方面是企业不可多得的宝贵财富。扎根生产一线工作的经历使得技能人才最清楚生产实际中存在的问题、最了解生产过程中急需的改进,解决生产中存在于关键技术、工艺及流程等方面问题的意愿最强,因此其创新潜力很大。在新时代背景下,中国正面临着由制造大国向制造强国迈进的发展阶段,推进“中国制造2025”,实现新旧动能转换,都需全面提高技能人才创新素质为根本。经济新常态下产业结构优化升级使得对于专业技能精深、善于解决生产实际中技术难题的技能人才需求呈现出飞速增长态势。而目前我国技能人才严重短缺的现状与我国现代化建设十分不相适应。技能人才数量不多,市场中技能人才的供给状况远远达不到市场的需求数量,满足不了市场的需要。总量供给不足,创新素质不高,导致国家整体创新力不强。因此,有效激发技能人才创新素质是保证人才强国及创新驱动发展战略实现的基础条件,是推动经济社会发展的主要动力来源。本研究遵循“明确依据——模型构建——量表开发——方案设计——实证检验——机制构建”的研究思路首先进行理论阐述,界定基本概念。然后,使用知识图谱进行外文和中文文献计量,聚类创新素质影响因素,并根据影响因素的层次和逻辑联系,构型技能人才创新素质激发模型。其次,搜集技能人才创新素质内容条目,形成技能人才创新素质内容结构的理论构想,以理论构想为基础,通过预测试、探索性因子和验证性因子构建技能人才创新素质正式量表。再次,使用结构方程方法通过模型设计和研究假设探讨变革型领导与技能人才创新素质作用机制以及技能人才创新素质与其创新绩效作用机制,根据分析结果验证技能人才创新素质激发模型中组织和个人层次各变量对技能人才创新素质的影响效果。最后,根据分析结果,构建包括诱导机制、引导机制和支持机制的从国家、组织和个人三个层次的技能人才创新素质激发机制。整个过程综合运用文献分析、访谈法、知识图谱和构型法等方法开展研究,研究内容包括三个方面。研究内容1为技能人才创新素质激发模型构建。在梳理相关理论基础、界定核心概念的基础上,使用知识图谱法进行文献计量,聚类创新素质核心词汇。根据核心词汇之间的逻辑联系和技能人才创新素质激发的内在机理构型技能人才创新素质激发模型,并文献探寻模型中各变量在激发模型中的影响作用。技能人才创新素质激发模型包括个体、组织和国家三个层次。模型将变革型领导和内生动机作为前因变量,工作投入和创新绩效作为结果变量形成个体层面,将组织创新战略和组织创新氛围作为情境变量形成组织层面,政策法律、社会文化、知识管理、财政金融、公众认可形成国家层面。个体层次的变革型领导、内生动机、工作投入和创新绩效变量以及组织层次的组织创新战略、组织创新氛围构成了技能人才创新素质内部激发系统。其中,变革型领导、内生动机和组织创新战略构成创新素质诱导机制。工作投入、组织创新氛围和创新绩效构成创新素质引导机制。国家层面的政策法律、社会文化、知识管理、财政金融和公众认可变量构成技能人才创新素质外部激发系统,形成支持机制。诱导机制、引导机制和支持机制共同构成创新素质激发模型。研究内容2为技能人才创新素质量表开发。通过国内外文献和技术性文献分析以及行为事件访谈获得技能人才创新素质内容结构的理论构想,并以理论构想为基础形成技能工人创新素质初始量表。通过预测试净化题项、探索性因子分析和验证性因子分析探析量表结构和验证题项构成、信效度检验最终确定技能人才创新素质正式量表。技能人才创新素质正式量表包括29项基础条目、7项一阶因子、3项二阶因子的技能人才创新素质量表。其中,创新基础二阶因子包括基本品质、职业操守2项一阶因子和踏实肯干、细致认真、服从意识等9项基础条目,创新基础体现了技能人才创新活动中坚守的准则和品质要求,反映了创新素质体系最核心最深层次的本质,解释了“为什么做”的问题;创新实践二阶因子包括人际交往、问题处理、生产实践3项一阶因子和成果推介能力、分析能力、生产作业能力等13项基础条目,创新实践体现出技能人才创新活动的具体行为,表达了创新素质体系的表向特点,描述了“能做什么”的问题;创新指引二阶因子包括精神感知、人格特质2项一阶因子和开拓精神、发散思维、意志力等7项基础条目,创新指引反映了技能人才在创新活动中人内在的精神理念和思想品质,明确了“想做什么”的问题。编制的技能人才创新素质量表实现了与定性研究内容结构理论框架的有效匹配,且信度和效度较好,可以为后续的研究提供可供参考的测量框架。研究内容3为技能人才创新素质激发机制形成。实证分析变革型领导、技能人才创新素质与其内生动机及组织创新战略之间的作用机理以及技能人才创新素质与其创新绩效、工作投入及组织创新氛围之间的作用机理,根据各变量对技能人才创新素质激发的显着性情况构建技能人才创新素质诱导机制和引导机制,从组织和个人层次对技能人才创新素质实施激发。同时,构建支持机制从国家层面对技能人才创新素质进行激发。最终形成从国家、组织和个人三个层面全方面通过诱导机制、引导机制和支持机制多角度的技能人才创新素质激发机制。其中诱导机制和引导机制形成技能人才创新素质企业激发机制,是创新素质活力的根本动力,是决定技能人才创新行为实施效果的企业内部决定因素。创新素质诱导机制具有素质激发导航功能,具体对策包括积极倡导变革型领导方式、提升技能人才的内生动机、建立完善的组织创新战略。引导机制是技能人才实施创新的行为要素,具体对策包括健全人才的绩效评价机制、引导技能人才投入工作中、营造积极的组织创新氛围。支持机制是企业外部影响因素,确保创新素质激发的重要外部条件,对于技能人才创新起到加速或延缓的作用,具体对策包括完善政策法律支持、夯实社会文化支持、搭建知识管理支持、丰富财政金融支持、扩大公众认可支持。本研究的创新主要体现在理论、观点和方法三个方面。理论创新包括技能人才创新素质内容结构构建和量表开发和技能人才创新素质激发模型的提出。观点创新包括技能人才创新素质及内涵提出、技能人才创新素质影响因素各变量之间相互关系的验证以及技能人才创新素质激发机制的构建。方法创新包括综合使用知识图谱法和构型法相结合形成技能人才创新素质激发框架以及运用文献法、访谈法和问卷调查相结合开发技能人才创新素质量表。技能人才创新是一个庞大且极其复杂的系统。尽管本研究得到有一定见地的技能人才创新素质激发方面的成果,但由于研究基础较为薄弱且有关技能人才创新的资料相对匮乏,研究中仍存在着不足之处。在本研究的基础上,未来可进一步对技能人才创新过程及其创新行为开展后续研究,并构建创新素质对创新过程及创新行为的作用机制模型,开展有关技能人才创新行为激发的一系列研究工作。而本研究所述的技能人才创新素质激发研究为后续研究的展开奠定了一定的基础。
侯燕[8]（2019）在《胡锦涛青年思想研究》文中研究表明青年,既是社会发展的推动力量,又是影响社会问题的不定因素。青年群体的发展方向与各种政治力量的走势存在一定内在联系,青年与青年问题也因此始终受到社会的关注。马克思主义者总是把世界的发展进步与青年的历史使命联系起来,满腔热情地寄希望于青年。中国共产党自成立之日起,就始终代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年,把马克思主义青年思想与中国革命、建设和改革实践相结合,不断进行理论创新。由于曾从事共青团工作,胡锦涛对于青年和青年问题有着直观感受和深刻理解,他在继承毛泽东、邓小平和江泽民的青年思想的基础上,坚持从事关国家与民族前途命运的重大战略高度审视青年和青年问题,形成了一系列符合社会发展与青年变化时代特征的科学认识与判断,从而继承和丰富了马克思主义青年思想。但凡客观存在的事物,都有其内在规律性。任何科学思想形成和发展都与当时特定的历史背景密切相关,是社会发展的必然产物。在独特的实践历程中逐步形成和发展的胡锦涛青年思想,有着丰富的理论渊源和现实依据,也有其内在根基,其产生、形成、发展和成熟都遵循社会历史基本规律。改革开放翻开了中华民族艰苦奋斗、厚积薄发的新篇章,党领导全国人民以无限的智慧和热情投入这一波澜壮阔的伟大实践,奋力推进中国特色社会主义建设。在这一过程中,中国经济社会发生了深刻变化,青年自身的特征与需求也呈现出相应的时代气息。随之逐步形成和发展起来的胡锦涛青年思想,遵循马克思主义基本观点,坚持科学发展,强调以人为本,把青年发展与中国特色社会主义事业发展紧密联系在一起,注重以服务青年发展促进青年理想信念的形成与生力军作用的发挥,指引着当代青年与青年工作的发展方向。本研究通过对胡锦涛青年思想形成的理论渊源、现实基础以及形成发展过程进行回溯和梳理,阐述了胡锦涛青年思想的总体脉络和逻辑体系,探讨了胡锦涛青年思想在马克思主义青年思想中国化发展历程中的地位和作用,就如何以胡锦涛青年思想为指导,坚持服务发展,营造良好环境,提高青年素质,更好地为党和国家的各项事业提供人才保障进行了前瞻性分析。本研究认为,马克思恩格斯的青年思想、列宁斯大林的青年思想、毛泽东邓小平江泽民的青年思想以及中西方文化中的青年观点,是胡锦涛青年思想形成发展的理论和文化渊源;中国特色社会主义建设的伟大实践、党的青年工作面临的任务与挑战、胡锦涛自身成长和青年工作经历则构成了胡锦涛青年思想形成发展的现实依据。就其发展阶段来看,胡锦涛青年思想经历了由孕育到初步形成、再到不断丰富完善的过程,而这一过程始终与中国特色社会主义建设进程紧密相连。本研究也探讨了胡锦涛青年思想关于青年的地位和价值、青年的优势与不足、青年工作的旨归与要求等方面的基本观点,这些也恰恰构成了胡锦涛青年思想的立论基础。在总论其形成基础、发展阶段和基本出发点之后,本研究选取胡锦涛青年思想极具时代特征的政治视角、利益视角、人才视角、实践视角、全球视角等维度对其内容构成进行了分论。从坚持党的领导、以马克思主义群众观审视青年和青年问题,突出价值引领、以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引,实施科学发展、以科学发展观统领青年工作等方面论述了胡锦涛青年思想之政治视角;从为大局服务与为青年服务的一致性、寓引导教育于服务之中、着力服务青年的根本需求等方面讨论了胡锦涛青年思想之利益视角;从人才强国与青年人才培养、科教兴国与青年教育、社会环境与青年成长、执政能力与干部选拔等方面剖析了胡锦涛青年思想之人才视角;从火热社会实践中的无悔青春、党和国家需要青春力量、伟大时代召唤创业者等方面分析了胡锦涛青年思想之实践视角;从青年要努力拓展世界眼光、青年是和谐世界的重要建设者、加强各国青年之间的交流等方面阐述了胡锦涛青年思想之全球视角。最后,提出胡锦涛青年思想的现实启示,即坚持党的领导,准确把握青年脉搏,积极创造良好的社会环境,促进青年全面协调可持续发展;坚持以人为本,激发青年的主体自觉,充分发挥青年的主观能动性,搭建更为广阔的青年创新实践平台,引导青年为中国特色社会主义事业接续奋斗;坚持服务青年,注重青年的利益实现,增强服务青年的实效性,推进青年工作改革创新,牢牢把握青年工作的生命线。基于对共产党执政规律、社会主义建设规律以及人类社会发展规律的认识,胡锦涛青年思想系统且全面地回答了关于青年的基本问题,既是马克思主义指导下的既有理论范畴,又是科学发展观战略思想不可或缺的组成部分。胡锦涛青年思想内容丰富、时代感强,不仅丰富与发展了马克思主义理论宝库,而且对深刻认识马克思主义一脉相承且与时俱进的理论体系及其科学品质,开拓青年工作的思路、方法、手段,增强青年工作的针对性和实效性,具有深远的借鉴意义。为了阐明胡锦涛青年思想对于开展青年工作的指导意义,本研究选取了多个案例,从某一角度或某一形式印证胡锦涛青年思想的实践价值。比如,以青年马克思主义者培养工程为例,简述了党和青年的特殊关系,突出了马克思主义理论指导对于青年发展的重要意义,就青年思想政治教育的有效路径进行了论述;以大学青年教师为例,从剖析职业获得感生成入手,对于如何立足青年的基本特征、遵从青年成长的客观规律、正确分析青年的实际状况、在服务中赢得青年进行了探讨;以高校共青团发展路向为例,就共青团如何通过深化改革凝聚青年人才、为中国特色社会主义建设提供人才支撑和智力保障进行了分析;以21世纪以来蓬勃发展的青年自组织为例,讨论了新时期青年社会实践主体的拓展形式,得到的基本结论是,自组织这一随着时代发展应运而生的组织形式对于青年参与社会、投身实践具有一定的积极意义和价值,但也存在着局限性,需要在实践中贴近青年、创新思路,充分发挥青年群体的主体作用,积极引领青年成长发展;以孔子学院的形成发展为例,简析青年国际交流状况,以此说明青年拓展世界眼光的重大意义,并印证青年对于促进国际交流、树立国际形象、提升国家“软实力”的积极作用。站在新的历史时期分析青年和青年工作,不难看到胡锦涛青年思想严谨而科学的理论品质及重大而深刻的时代价值。当今世界政治、经济形势正在发生深刻复杂的变化,国际青年争夺战愈演愈烈,党的青年工作也面临各种新情况与新挑战,但综观国际国内大势,中国发展仍处于大有可为的重要战略机遇期。胡锦涛深刻指出,未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造。当代中国青年的历史使命与青年运动的主题,在根本上与全国各族人民共同的奋斗目标完全一致,就是要实现中华民族的伟大复兴。处在全面建成小康社会的决胜时期,从进一步巩固中国共产党的执政地位、实现中华民族伟大复兴的历史使命出发,全面梳理、分析胡锦涛青年思想对青年工作的指导价值和实践成效,对于引领当代中国青年自觉担负起实现“两个一百年”的历史责任,投身全面建设社会主义现代化国家伟大征程,无疑具有重要的实践参考与指导价值。
王珊珊[9]（2019）在《S研究所科研人员激励机制研究》文中进行了进一步梳理近期最受关注的名词之一为:“中美贸易战”,中兴通讯遭遇的“缺芯之痛”不仅使中美贸易战备受关注,更引发国人对以自主创新为主的核心竞争力问题的反思与重视。习近平总书记在2018年两院院士会议上“鼎新”带动“革故”,创新决胜未来的讲话,强调了知识创新与技术创新的重要性与紧迫性。科技创新的前提与基础性条件是科研人员智力资源转化为科技产出的能力,如何最大效率挖掘科研潜能,如何运用有效激励实现科技产出最大化,是推动科技创新的重要研究课题。S研究所在中国科技创新领域具有一定的代表性,对其现运行激励机制进行问题剖析及“追根溯源”,进而对其激励新模型探索,不仅可以为S研究所建立长效激励驱动,同时通过对激励模型的本土化与改良,可为同类型其他科研机构激励机制设计升级提供模型参考借鉴。本文作者通过重点访谈、问卷调查、规范分析法、实证分析法等方式对S研究所现行激励体系进行了数据分析及问题探析,发现S研究所在激励机制上存在物质激励处于“保健状态”;精神激励忽视创新性与人文关怀;制度激励缺乏针对性;文化激励发育不成熟等问题。同时,深入剖析问题成因,依据相关激励理论,遵循全面性、公平性、按需激励、目标与过程激励相结合原则的基础上,从物质、精神、制度、文化等重点方面进行激励模型重塑设计,以期满足S研究所不同时期、不同层次、不同类型科研人员的差异化需求,保证人力资本内耗最小化,“组合拳”最大化叠加激励实效,真正达到长效动态激励,为S研究所科技创新提供优质智力资本与人力资本高效转化途径,促进科技创新,推动科技强国进程。
彭志聪[10]（2019）在《湖北国有企业党组织推进企业科技创新文化建设研究》文中进行了进一步梳理本文以湖北国有企业党组织与科技创新文化为研究对象,对国有企业党组织推进科技创新文化建设的相关问题进行研究。笔者结合实地调研结果分析湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设的现状,分析党组织在开展国有企业科技创新文化建设中的角色定位,总结建设过程中的成功经验,找出工作中存在的问题,为湖北国有企业党组织今后工作的开展提供可行的建议。为此,本文将从以下几个方面对这一问题展开分析和阐述。第一章是绪论。绪论部分介绍了论文的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路及研究方法和主要创新之处。第二章,探讨湖北国有企业党组织推进科技创新文化的内涵与作用。分析科技创新文化的具体内涵,认为它是由与科技创新活动相关的观念文化、制度文化和物质文化三者共同构成。论文将科技创新文化放在国有企业的框架中进行进一步的研究,并思考在国有企业语境下应该如何看待科技创新文化的作用。论文也探讨了党组织与科技创新文化的关系,认为党组织在企业科技创新文化建设中居于主导地位,要将科技创新文化作为企业党建工作的重要组成部分。第三章,根据调研结果分析湖北国有企业党组织开展科技创新文化建设的情况。简要说明湖北国有企业的总体发展情况,同时对所调研的三家国有企业进行简要介绍。针对调研结果介绍湖北省国有企业党组织在推进科技创新文化建设中的一些良好做法,指出党组织在推进科技创新文化建设中存在的问题,并从不同方面对问题成因进行剖析。第四章,为湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设提供建议和改善措施。分析了国有企业党组织在推进科技创新文化建设中需要遵循的原则,为党组织推进科技创新文化建设提出具体措施,认为党组织要着力推进科技创新文化的思想建设、制度建设、组织建设和环境机制建设,全方面、多维度地开展工作,推动国有企业科技创新不断进步。第五章对论文进行概括性的总结,并分析论文的不足之处。
二、创造学习型企业 培养科技人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创造学习型企业 培养科技人才（论文提纲范文）
（1）数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系优化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 实践意义 |
| 1.2.2 理论价值 |
| 1.3 文献研究 |
| 1.3.1 国外文献研究 |
| 1.3.2 国内文献研究 |
| 1.3.3 研究综述 |
| 1.4 研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本文的创新点 |
| 2 基本概念与理论基础 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 数字化转型 |
| 2.1.2 金融科技人才 |
| 2.1.3 培训体系 |
| 2.2 培训体系的模块构成 |
| 2.2.1 培训需求调查 |
| 2.2.2 培训计划制定 |
| 2.2.3 培训实施内容 |
| 2.2.4 培训效果评估 |
| 2.3 相关理论 |
| 2.3.1 培训效果评估理论 |
| 2.3.2 能力素质模型理论 |
| 2.3.3 学习型组织理论 |
| 3 数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系现状 |
| 3.1 Z信托公司概况 |
| 3.1.1 公司简介 |
| 3.1.2 组织架构设置 |
| 3.1.3 公司战略目标 |
| 3.2 Z信托公司金融科技人才现状 |
| 3.3 Z信托公司金融科技人才培训体系现状 |
| 3.3.1 人才培训目标 |
| 3.3.2 培训课程体系 |
| 3.3.3 培训师资建设 |
| 3.3.4 培训管理制度 |
| 3.3.5 培训效果评估 |
| 3.4 数字化转型对金融科技人才培训体系的新要求 |
| 3.4.1 数字化转型背景 |
| 3.4.2 Z信托公司战略目标的调整 |
| 3.4.3 Z信托公司对金融科技人才培训体系的新要求 |
| 4 数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系存在问题 |
| 4.1 问卷调查设计 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.1.2 调查内容及问卷设计 |
| 4.1.3 调查问卷的发放及回收 |
| 4.2 问卷调查结果统计分析 |
| 4.2.1 样本特征的描述性统计分析 |
| 4.2.2 调查结果的统计分析 |
| 4.3 金融科技人才培训体系存在的问题分析 |
| 4.3.1 现有培训课程体系难以满足实际需求 |
| 4.3.2 现有培训师资能力及人员配备不足 |
| 4.3.3 培训管理体系不完善 |
| 4.3.4 培训效果评估流于形式 |
| 5 数字化转型背景下 Z 信托公司金融科技人才培训体系优化建议及保障措施 |
| 5.1 数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系优化的总体思路 |
| 5.2 数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系优化建议 |
| 5.2.1 优化培训课程体系 |
| 5.2.2 优化培训师资体系 |
| 5.2.3 优化培训管理体系 |
| 5.2.4 优化培训评估体系 |
| 5.3 数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系优化的保障措施 |
| 5.3.1 加强学习型企业培训文化建设 |
| 5.3.2 提高管理层对培训优化的重视程度 |
| 5.3.3 健全金融科技人才的职业晋升制度 |
| 5.3.4 加强金融科技人才培训的资金支持 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 致谢 |
（2）钱学森社会主义国家建设思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意义、不足 |
| 第一章 钱学森社会主义国家建设思想的发展轨迹 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想形成的历史逻辑 |
| 一、资本主义的入侵催生了近代国家观念和科技救国思潮的产生 |
| 二、二十世纪以来国际形势复杂多变 |
| 三、新中国成立后中国社会主义建设的探索实践 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源与影响因素 |
| 一、钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源 |
| 二、钱学森社会主义国家建设思想形成的影响因素 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的形成过程 |
| 一、萌生阶段(1930-1955):在救国思想主导下,初步接触科学社会主义理论和努力掌握专业知识 |
| 二、发展阶段(1956-1981):在毛泽东思想指导下,系统学习马克思主义理论和系统工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟阶段(1982-1996):在邓小平理论的影响下,开始用社会工程思想思考社会主义建设问题 |
| 四、完善阶段(1997-2009):在三个代表、科学发展观影响下,以“钱学森之问”为标志继续思考国家重点领域的发展问题 |
| 本章小结 |
| 第二章 钱学森关于时代发展特征的分析 |
| 第一节 对时代发展特征的把握分析(一):“科学技术”视角 |
| 一、现代科学技术体系不断发展 |
| 二、当今世界科技发展呈现“大科学”发展态势 |
| 三、把握产业革命才能推动社会不断发展 |
| 第二节 时代发展特征的把握分析(二):“世界社会形态”视角 |
| 一、世界社会形态是世界历史发展到信息革命时代的阶段性特征 |
| 二、信息化、差异化、资本化是时代发展的重要趋势 |
| 三、钱学森对和平与发展时代主题的解读 |
| 第三节 对中国发展的历史方位和重大任务的认识 |
| 一、第一次社会革命奠定了当前中国发展的制度优势、思想优势 |
| 二、第二次社会革命亟需解决社会主义建设中不协调发展的问题 |
| 三、主动为第三次社会革命作准备 |
| 第四节 中国社会主义国家建设的战略对策 |
| 一、 “时代差”决定了中国社会主义发展的任务是极其艰巨的 |
| 二、科技立国重要性日益凸显 |
| 三、用系统视角分析时代问题 |
| 第五节 钱学森社会主义国家建设思想的总体内容 |
| 一、基本理念与创新主张 |
| 二、方法支撑和具体运用 |
| 三、主要框架及基本内容 |
| 本章小结 |
| 第三章 钱学森关于社会主义物质文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义物质文明建设的创新探索 |
| 一、瞄准新兴产业革命推动国家产业不断升级 |
| 二、加强三大经济学研究助推经济社会健康发展 |
| 三、运用系统工程提高经济管理水平 |
| 四、创造性地提出人民体质建设主张 |
| 第二节 社会主义物质文明建设(一):大力开展“科技经济建设” |
| 一、科技是21 世纪社会主义物质文明建设的核心 |
| 二、发挥社会主义国家优势大力推进科技经济建设 |
| 三、建设主动型“宏观控、微观放”的科技经济管理体制 |
| 四、依靠伦理、管理、法理规约科技经济行为 |
| 第三节 论社会主义物质文明建设(二):重视发展“人民体质建设” |
| 一、从整体的角度规划人民体质建设 |
| 二、深入研究人体科学 |
| 三、推进医学改革 |
| 四、关心重视老龄人口 |
| 本章小结 |
| 第四章 钱学森关于社会主义精神文明建设的理论探索 |
| 第一节 对社会主义精神文明建设的创新探索 |
| 一、钱学森论加强社会主义精神文明建设的主要内容及必要性 |
| 二、钱学森论精神文明建设的必要性 |
| 三、研究社会主义精神财富创造事业的学问 |
| 第二节 社会主义精神文明建设(一):思想建设是“主观表现” |
| 一、思想指导:充分发挥马克思主义哲学的指导作用 |
| 二、 理论研究:思维科学、系统科学、社会科学加行为科学是关键 |
| 三、技术手段:思想政治社会工程 |
| 第三节 社会主义文化建设是“客观表现” |
| 一、 “中国文化是强大的国力” |
| 二、传统文化的扬弃主张 |
| 三、建设21 世纪中国特色社会主义新文化 |
| 四、21 世纪中国社会主义文化建设的主张 |
| 本章小结 |
| 第五章 钱学森关于社会主义政治文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义政治文明建设的创新探索 |
| 一、较早进行了社会主义政治文明理论研究 |
| 二、利用各种机会,积极宣传社会主义政治文明建设主张 |
| 三、主张建立行政科学理论体系 |
| 第二节 社会主义政治文明建设(一):政体建设 |
| 一、对社会主义政治文明建设的看法与主张 |
| 二、行政机构必须因时因事进行调整 |
| 三、建立充分利用信息技术的行政工作体系 |
| 四、总体设计部:现代国家智库建设的雏形 |
| 五、中央科学技术委员会:加强科学技术的综合管理 |
| 第三节 社会主义政治文明建设(二):法律建设 |
| 一、法治以实现对社会和国家的最佳治理为目的 |
| 二、构建完善的社会主义法制系统工程 |
| 三、建立完善的社会主义法治系统工程 |
| 第四节 社会主义政治文明建设(三):民主制度建设 |
| 一、为完善基本民主制度献计献策 |
| 二、探索落实民主集中制的方法路径 |
| 三、开展人民政协学研究助力协商民主 |
| 第五节 社会主义政治文明建设(四):党的建设 |
| 一、钱学森对加强党员队伍建设的建议和主张 |
| 二、钱学森关于领导科学及领导干部的培养主张 |
| 本章小结 |
| 第六章 钱学森关于地理建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森提出地理建设的过程及基本主张 |
| 一、钱学森提出地理建设的过程 |
| 二、地理建设的主要内涵 |
| 三、地理建设的理论依据 |
| 第二节 基础设施建设:国土工程 |
| 一、把交通建设作为地理建设之本 |
| 二、在“尊重”和“创造”基础上开展水利建设 |
| 三、发展沙产业、林产业、草产业为代表的知识密集型产业 |
| 四、加快现代城市建设 |
| 五、推进重点地区发展 |
| 第三节 地理建设(二):生态环境保护 |
| 一、国家再生资源委员会:规划资源回收利用 |
| 二、利用现代科学技术:开发利用新能源和可再生能源 |
| 三、灾害学研究:科学防治自然灾害 |
| 四、城市学研究:山水城市发展主张 |
| 本章小结 |
| 第七章 钱学森关于教育、科技、外交、国防发展的理论探索 |
| 第一节 加快教育事业发展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一个系统工程 |
| 三、进行全面的教育改革 |
| 四、开展大成智慧教育 |
| 第二节 推动科学技术发展 |
| 一、党要不断提升科技领导力 |
| 二、社会科学也是第一生产力 |
| 三、面向群众开展科普宣传 |
| 第三节 积极践行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基础 |
| 二、坚持独立自主原则 |
| 三、贯彻世界范围内的群众路线 |
| 四、大力维护国家安全 |
| 第四节 推进国防与军队现代化建设 |
| 一、认真研究21世纪国防建设重点问题 |
| 二、加强战略战术运用确保打赢现代战争 |
| 三、顺应国际军事变革推进军队现代化建设 |
| 本章小结 |
| 第八章 钱学森社会主义国家建设思想的总体评价与当代价值 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想的贡献 |
| 一、以系统理论创新分析社会主义国家建设和发展问题 |
| 二、深入阐明了科学技术推动国家进步发展的作用机理 |
| 三、为解决中国社会主义国家治理中的难点和热点献计献策 |
| 四、解读和发展了科学社会主义学说中的某些重要论断和观点 |
| 五、提出并尝试破解21 世纪马克思主义哲学的科学发展问题 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想的特点 |
| 一、科学家的理想性与问题本身的复杂性 |
| 二、技术方法的科学性与具体场景的适用性 |
| 三、学理上的逻辑性与实践中的有限性 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的评价 |
| 一、性质上:它属于科学社会主义理论的重要组成部分 |
| 二、阶段性:它是还不成熟、不完善的社会主义建设理论 |
| 三、实践上:钱学森社会主义国家建设思想是宝贵的精神财富 |
| 第四节 钱学森社会主义国家建设思想的教育启示 |
| 一、树立求真求实态度,认真研究国家发展中的各类问题 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推动思政教育创新发展 |
| 三、注重资源开发利用,挖掘展现先进群体精神风貌 |
| 四、贯彻立德树人方针,实现高等教育道德性与知识性逻辑的统一 |
| 五、加强思想政治教育引导,强化科学家队伍的国家观教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）A建筑科研企业科技人才激励制度优化研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究综述述评 |
| 1.3 研究内容、研究方法和研究技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2 基础理论综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 激励 |
| 2.1.2 科技人才 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 需求层次理论 |
| 2.2.2 双因素理论 |
| 2.2.3 过程激励理论 |
| 3 A建筑科研企业科技人才激励制度现状分析 |
| 3.1 A建筑科研企业概况 |
| 3.1.1 公司简介 |
| 3.1.2 科技人才激励制度简介 |
| 3.2 A建筑科研企业调查分析 |
| 3.2.1 问卷设计与调查对象 |
| 3.2.2 调查结果 |
| 3.3 A建筑科研企业科技人才激励制度存在的问题 |
| 3.3.1 不能有效疏导员工压力 |
| 3.3.2 绩效考核激励措施不完善 |
| 3.3.3 职业晋升通道没有遵循规范 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 A建筑科研企业科技人才激励制度存在问题的原因分析 |
| 4.1 缺乏可行性的宏观规划 |
| 4.2 绩效考评制度不合理 |
| 4.3 薪酬福利制度不完善 |
| 4.4 荣誉激励制度不完善 |
| 4.5 人才培养制度不合理 |
| 5 A建筑科研企业科技人才激励制度设计方案 |
| 5.1 A建筑科研企业科技人才激励制度的指导原则 |
| 5.1.1 物质激励与精神激励并重原则 |
| 5.1.2 正负激励相结合原则 |
| 5.1.3 及时适度原则 |
| 5.1.4 个人目标与组织目标相结合原则 |
| 5.2 A建筑科研企业科技人才激励制度再设计 |
| 5.2.1 构建绩效考评制度 |
| 5.2.2 完善薪酬福利制度 |
| 5.2.3 完善荣誉激励制度 |
| 5.2.4 优化人才培养机制 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 A建筑科研企业科技人才激励优化制度保障措施 |
| 6.1 高层领导的支持 |
| 6.2 实施优化前的培训工作 |
| 6.2.1 独特的企业人才发展培训体系 |
| 6.2.2 优化前的准备工作 |
| 6.2.3 转变专业人才培养理念 |
| 6.3 建立配套支持制度 |
| 6.3.1 设立科技人才流失预警机制 |
| 6.3.2 成立科技人才激励小组机制 |
| 6.3.3 设立科技人才资金保障机制 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论 |
| 7.1 研究主要结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 科技人才基本情况调查问卷 |
| 学位论文数据集 |
（4）高校科研团队与研究生科学研究素养培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、知识生产方式的转变 |
| 二、学科发展方式的转变 |
| 三、科技竞争方式的转变 |
| 四、高校组织模式的转变 |
| 第二节 研究问题 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、团队 |
| 二、科研团队 |
| 三、高校科研团队 |
| 四、科学研究素养 |
| 五、主要概念之间的关系 |
| 第四节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第五节 理论基础 |
| 一、组织层面的理论 |
| 二、团队层面的理论 |
| 三、个体层面的理论 |
| 第六节 研究设想 |
| 一、研究路径 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究框架 |
| 四、研究意义 |
| 第二章 研究生培养趋势：高校科研团队研究生培养取向 |
| 第一节 国外高校科研团队研究生培养的沿革与现状 |
| 一、国别选择的缘由与分析 |
| 二、德国：高校科研团队的结构化程度不断提高 |
| 三、美国：高校科研团队的跨学科程度不断提升 |
| 四、英国：通过严格的科研训练保障教育精英化 |
| 五、法国：大学组织与科研系统相互分离并影响 |
| 六、俄罗斯：高校研究生管理举措被不断制度化 |
| 七、日本：以国家经济发展为纲的科研团队建制 |
| 第二节 中国高校科研团队研究生培养的沿革与现状 |
| 一、中国高校科研团队研究生培养的进程 |
| 二、中国高校科研团队研究生培养的举措 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 高校科研团队培养研究生科学研究素养的作用路径 |
| 第一节 问题提出 |
| 第二节 基于扎根理论的探索性分析 |
| 一、研究方法与资料来源 |
| 二、范畴编码与模型建构 |
| 三、模型阐述 |
| 第三节 本章小结 |
| 第四章 研究生科学研究素养的结构与特征 |
| 第一节 研究生科学研究素养的结构 |
| 一、研究生科学研究素养结构的初步探索 |
| 二、研究生科学研究素养测量工具的编制 |
| 第二节 研究生科学研究素养的发展特征 |
| 一、描述性统计结果 |
| 二、研究生科学研究素养的个体特征 |
| 二、研究生科学研究素养的团队特征 |
| 第三节 本章小结 |
| 第五章 影响高校科研团队培养研究生科学研究素养的因素分析 |
| 第一节 团队要素对研究生科学研究素养的影响 |
| 一、团队成员对研究生科学研究素养的影响 |
| 二、团队导师对研究生科学研究素养的影响 |
| 第二节 行为过程对研究生科学研究素养的影响 |
| 一、任务转换对研究生科学研究素养的影响 |
| 二、任务行动对研究生科学研究素养的影响 |
| 三、团队冲突对研究生科学研究素养的影响 |
| 四、团队合作对研究生科学研究素养的影响 |
| 五、团队知识分享对研究生科学研究素养的影响 |
| 第三节 团队状态对研究生科学研究素养的影响 |
| 一、团队氛围对研究生科学研究素养的影响 |
| 二、团队凝聚力对研究生科学研究素养的影响 |
| 三、团队信任对研究生科学研究素养的影响 |
| 第四节 影响高校科研团队培养研究生科学研究素养的因素调查 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究结果 |
| 第五节 本章小结 |
| 第六章 整合效应对高校科研团队培养研究生科学研究素养的影响 |
| 第一节 个体与团队人格特征对研究生科学研究素养的作用 |
| 一、个体尽责性与团队尽责性对研究生科学研究素养的影响 |
| 二、个体开放性与团队开放性对研究生科学研究素养的影响 |
| 三、个体外向性与团队外向性对研究生科学研究素养的影响 |
| 四、个体神经质与团队神经质对研究生科学研究素养的影响 |
| 五、个体宜人性与团队宜人性对研究生科学研究素养的影响 |
| 第二节 行为过程在导师领导方式与研究生科学研究素养间的中介作用 |
| 一、任务转换的中介作用 |
| 二、任务行动的中介作用 |
| 三、团队冲突的中介作用 |
| 四、团队合作的中介作用 |
| 五、团队知识分享的中介作用 |
| 第三节 团队状态在导师领导方式与研究生科学研究素养间的调节作用 |
| 一、团队氛围的调节作用 |
| 三、团队信任的调节作用 |
| 三、团队凝聚力的调节作用 |
| 第四节 本章小结 |
| 第七章 主要研究结论与讨论 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究启示 |
| 第三节 研究反思 |
| 一、研究创新 |
| 二、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间的主要科研成果 |
| 后记 |
（5）黔江区工业园区科技工作者创新创业支持体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 现实意义 |
| 1.2.2 学术意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 创新创业支持体系研究综述 |
| 1.3.2 科技工作者创新创业支持体系研究综述 |
| 1.3.3 区域科技工作者创新创业支持体系研究综述 |
| 1.3.4 文献述评 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献检索法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 SWOT分析法 |
| 1.6.4 PEST分析法 |
| 1.7 研究的创新和不足 |
| 1.7.1 研究的创新 |
| 1.7.2 研究的不足 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 创新创业相关概念 |
| 2.1.1 创新创业 |
| 2.1.2 科技工作者创新创业 |
| 2.1.3 科技工作者创新创业支持体系 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 支持理论 |
| 2.2.2 Sahlman创业模型理论 |
| 2.2.3 SWOT分析法概述 |
| 2.2.4 PEST模型概述 |
| 3 黔江区工业园区科技工作者创新创业的基本状况 |
| 3.1 黔江区工业园区发展概述 |
| 3.2 黔江区工业园区科技工作者创新创业的PEST分析 |
| 3.2.1 政治环境分析 |
| 3.2.2 经济环境分析 |
| 3.2.3 社会环境分析 |
| 3.2.4 技术环境分析 |
| 3.3 黔江区工业园区科技工作者创新创业的SWOT分析 |
| 3.3.1 机会分析 |
| 3.3.2 威胁分析 |
| 3.3.3 优势分析 |
| 3.3.4 劣势分析 |
| 3.4 黔江区工业园区科技工作者创新创业存在的问题及原因 |
| 3.4.1 存在的问题 |
| 3.4.2 问题的根源 |
| 4 黔江区工业园区科技工作者创新创业支持体系构建 |
| 4.1 基于Sahlman创业模型的支持体系核心要素分析 |
| 4.1.1 企业(机会) |
| 4.1.2 科技成果转化(交易) |
| 4.1.3 学会、院士(资源) |
| 4.1.4 政策(环境) |
| 4.1.5 科技工作者(人) |
| 4.2 支持体系构建方案 |
| 4.2.1 建立以企业为主体的技术创新支持体系 |
| 4.2.2 建立以科技成果转化为核心的创业激励体系 |
| 4.2.3 建立以学会、院士工作站等为主导的创新服务体系 |
| 4.2.4 建立以优化环境为目标的创新政策体系 |
| 4.2.5 建立以科技工作为中心的内在支持体系 |
| 5 黔江区工业园区科技工作者创新创业支持体系运行保障措施 |
| 5.1 扭转阻碍创新创业的观念 |
| 5.1.1 扭转“重物轻人”的误区 |
| 5.1.2 扭转过度依赖市场的误区 |
| 5.1.3 扭转追求“短、平、快”的误区 |
| 5.1.4 扭转行政权力、学术权力错位的误区 |
| 5.2 准确把握政府在推动创新创业中的职能定位 |
| 5.2.1 加强顶层设计和综合协调 |
| 5.2.2 优化政策环境和财政投入 |
| 5.2.3 建好平台、市场 |
| 5.2.4 扶持一批科技创新企业 |
| 5.2.5 倡导创新文化落实推动机制 |
| 5.3 优化科技管理体制和机制助推创新创业 |
| 5.3.1 调整优化科技计划体系 |
| 5.3.2 改革经费管理机制 |
| 5.3.3 健全科技投融资体系 |
| 5.4 注重对科技工作者创新创业的激励 |
| 5.4.1 注重提高科技工作者创新创业待遇 |
| 5.4.2 建立“职业生涯设计”行动计划 |
| 5.4.3 注重对青年科技人才的激励 |
| 5.4.4 鼓励支持科技工作者参与协同创新 |
| 6 结论和展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 |
（6）习近平科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状综述 |
| 1.2.2 国外相关研究现状综述 |
| 1.3 研究思路和框架结构、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路和框架结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 习近平科技观的思想渊源与理论基础 |
| 2.1 习近平科技观的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含义 |
| 2.1.2 科技观的含义 |
| 2.1.3 习近平科技观的含义 |
| 2.2 习近平科技观的思想渊源 |
| 2.2.1 中国古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 习近平科技观的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中国共产党的科技思想 |
| 第3章 习近平科技观的形成历程与基本特征 |
| 3.1 习近平科技观的形成历程 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成阶段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成轮廓阶段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 丰富发展阶段(2012 年至今) |
| 3.2 习近平科技观的基本特征 |
| 3.2.1 创新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 时代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 开放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 习近平科技观的主要内容 |
| 4.1 科技创新观 |
| 4.1.1 必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推动以科技创新为核心的全面创新 |
| 4.1.3 以科技创新引领经济发展 |
| 4.2 科技体制改革观 |
| 4.2.1 推进政府科技管理体制改革 |
| 4.2.2 深化基础科学研究体制改革 |
| 4.2.3 完善科技奖励制度 |
| 4.2.4 健全科技人才评价制度 |
| 4.3 科技战略观 |
| 4.3.1 加快建设创新型国家 |
| 4.3.2 加快实施创新驱动发展战略 |
| 4.3.3 优先培育一批战略性新兴产业集群 |
| 4.4 科技人才观 |
| 4.4.1 激发各类人才创新活力和潜力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才机制 |
| 4.4.3 建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍 |
| 4.5 科技伦理观 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群众 |
| 4.5.2 以绿色科技促进科技创新与生态文明建设深度融合 |
| 4.5.3 为深度参与全球科技治理贡献中国智慧 |
| 4.6 科技全球治理观 |
| 4.6.1 发展科学技术必须具有全球视野 |
| 4.6.2 提高我国在全球科技治理中的话语权和影响力 |
| 4.6.3 发挥科技创新对构建人类命运共同体的重要作用 |
| 第5章 习近平科技观的理论价值与现实意义 |
| 5.1 习近平科技观的理论价值 |
| 5.1.1 开辟了马克思主义科技观的新境界 |
| 5.1.2 实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃 |
| 5.1.3 书写了新时代科技创新发展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中国特色社会主义文化发展的新视角 |
| 5.2 习近平科技观的现实意义 |
| 5.2.1 引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针 |
| 5.2.2 加快建设创新型国家的行动指南 |
| 5.2.3 贯彻新发展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建设社会主义文化强国的巨大动力 |
| 5.2.5 为世界科技发展贡献了中国智慧 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（7）技能人才创新素质激发研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、研究内容和研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 技能人才创新素质激发相关理论 |
| 第一节 文献综述 |
| 一、技能人才创新素质 |
| 二、创新素质激发 |
| 三、国内外研究评述 |
| 第二节 基本概念 |
| 一、技能人才 |
| 二、创新素质 |
| 三、创新素质激发 |
| 第三节 理论基础 |
| 一、激励理论 |
| 二、创新理论 |
| 三、人才理论 |
| 四、胜任力素质模型理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 基于知识图谱的技能人才创新素质激发模型构建 |
| 第一节 知识图谱技术阐述 |
| 一、知识图谱的开发 |
| 二、知识图谱的应用 |
| 第二节 创新素质影响因素的外文文献计量 |
| 一、数据来源 |
| 二、研究过程 |
| 三、结果分析 |
| 第三节 创新素质影响因素的中文文献计量 |
| 一、数据来源 |
| 二、研究过程 |
| 三、结果分析 |
| 第四节 技能人才创新素质影响因素及激发模型 |
| 一、基于文献计量的创新素质影响因素分析 |
| 二、技能人才创新素质激发模型 |
| 第五节 技能人才创新素质激发模型要素理论阐述 |
| 一、变革型领导与技能人才创新素质作用机制相关要素概述 |
| 二、技能人才创新素质与其创新绩效作用机制相关要素概述 |
| 本章小结 |
| 第三章 技能人才创新素质内容结构及量表开发 |
| 第一节 技能人才创新素质内容结构 |
| 一、技术性文献创新素质条目采集 |
| 二、行为事件创新素质条目采集 |
| 三、技能人才创新素质整理 |
| 第二节 技能人才创新素质量表施测及大规模调研 |
| 一、初始量表形成 |
| 二、预调研及量表提纯 |
| 三、正式调研数据搜集 |
| 四、项目分析 |
| 第三节 技能人才创新素质量表结构分析 |
| 一、探索性因子分析 |
| 二、验证性因子分析 |
| 三、信度与效度检验 |
| 四、量表形成 |
| 本章小结 |
| 第四章 变革型领导与技能人才创新素质作用机制 |
| 第一节 理论模型与研究假设 |
| 一、理论模型 |
| 二、研究假设 |
| 第二节 问卷设计与数据收集 |
| 一、问卷设计 |
| 二、量表的预测试 |
| 三、数据收集及研究方法 |
| 第三节 数据处理与结果分析 |
| 一、信度与效度检验 |
| 二、同源偏差检验 |
| 三、描述性统计与相关性分析 |
| 四、研究假设检验 |
| 本章小结 |
| 第五章 技能人才创新素质与其创新绩效作用机制 |
| 第一节 理论模型与研究假设 |
| 一、理论模型 |
| 二、研究假设 |
| 第二节 问卷设计与数据收集 |
| 一、问卷设计 |
| 二、量表的预测试 |
| 三、数据收集及研究方法 |
| 第三节 数据处理与结果分析 |
| 一、信度与效度检验 |
| 二、同源偏差检验 |
| 三、描述性统计与相关性分析 |
| 四、研究假设检验 |
| 本章小结 |
| 第六章 技能人才创新素质激发机制及对策 |
| 第一节 技能人才创新素质激发机制构建 |
| 一、激发机制的内涵 |
| 二、实证结果对技能人才创新素质激发机制设计的影响 |
| 三、技能人才创新素质激发整体机制 |
| 第二节 技能人才创新素质激发诱导机制 |
| 一、诱导机制整体模型 |
| 二、诱导机制具体对策 |
| 第三节 技能人才创新素质激发引导机制 |
| 一、引导机制整体模型 |
| 二、引导机制具体对策 |
| 第四节 技能人才创新素质支持机制 |
| 一、支持机制整体模型 |
| 二、支持机制具体对策 |
| 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、研究的创新点 |
| 三、研究的局限性及未来研究的方向 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间主要科研成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）胡锦涛青年思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及意义 |
| 二、研究现状与文献综述 |
| 三、基本概念界定 |
| 四、研究思路和主要方法 |
| 五、创新点与不足 |
| 第一章 胡锦涛青年思想的形成基础与发展阶段 |
| 第一节 胡锦涛青年思想的理论文化渊源 |
| 一、马克思恩格斯的青年思想 |
| 二、列宁斯大林的青年思想 |
| 三、毛泽东邓小平江泽民的青年思想 |
| 四、中西方文化中的青年观点 |
| 第二节 胡锦涛青年思想形成发展的现实依据 |
| 一、实践基础: 中国特色社会主义建设的伟大实践 |
| 二、现实需求: 青年工作面临的任务与挑战 |
| 三、个人因素: 胡锦涛自身的成长与青年工作经历 |
| 第三节 胡锦涛青年思想的形成发展阶段 |
| 一、胡锦涛青年思想孕育阶段 |
| 二、胡锦涛青年思想初步形成阶段 |
| 三、胡锦涛青年思想丰富完善阶段 |
| 第二章 胡锦涛青年思想的基本出发点 |
| 第一节 青年的地位与价值 |
| 一、“青年是推动社会历史进步的伟大力量” |
| 二、“党离不开青年,青年更离不开党” |
| 三、“未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造” |
| 第二节 青年的优势与不足 |
| 一、青年“最具创造活力” |
| 二、青年“值得信赖、堪当重任、大有希望” |
| 三、青年要“认真克服自己的弱点和不足” |
| 第三节 青年工作的旨归与要求 |
| 一、培养目标: “四个新一代” |
| 二、实现路径: “与实践相结合、与人民群众相结合” |
| 三、基本原则: “尊重青年、理解青年、相信青年、依靠青年” |
| 第三章 胡锦涛青年思想之政治视角 |
| 第一节 以马克思主义群众观审视青年和青年问题 |
| 一、扩大党在青年群体中的执政基础 |
| 二、注重对青年的引导方式 |
| 第二节 以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引 |
| 一、强化青年理想信念教育 |
| 二、青年要牢固树立社会主义荣辱观 |
| 三、推进青年道德建设 |
| 第三节 以科学发展观统领青年工作 |
| 一、服务科学发展是青年工作的根本出发点和落脚点 |
| 二、以青年为本 |
| 三、发挥青年在发展中的生力军作用 |
| 第四节 青年思想政治教育路径论析——以青年马克思主义者培养工程为例 |
| 第四章 胡锦涛青年思想之利益视角 |
| 第一节 “把为大局服务和为青年服务结合起来” |
| 一、“赢得青年才能赢得未来” |
| 二、服务青年是党的宗旨在青年工作中的具体体现 |
| 第二节 寓引导教育于服务之中 |
| 一、全党要“关注青年、关心青年、关爱青年” |
| 二、青年工作要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近青年” |
| 第三节 “竭诚服务青年” |
| 一、服务青年学习成才 |
| 二、促进青年就业创业 |
| 三、维护青年合法权益 |
| 第四节 案例分析: 在服务青年中赢得青年——以大学青年教师职业获得感生成为例 |
| 第五章 胡锦涛青年思想之人才视角 |
| 第一节 人才强国与青年人才培养 |
| 一、青年人才是最重要战略性资源 |
| 二、“提高青年整体素质” |
| 三、完善青年人才工作的体制机制 |
| 第二节 科教兴国与青年教育 |
| 一、以立德树人为根本任务,大力实施“科教兴国” |
| 二、以“人民满意”为衡量标准,持续促进教育公平 |
| 三、以青年成才为终极目标,不断深化教育改革 |
| 第三节 社会环境与青年成长 |
| 一、树立“多样化人才”和“人人皆可成才”的理念 |
| 二、“以事业感召、培养、造就人才” |
| 三、青年的成才路径 |
| 第四节 执政能力与青年干部选拔 |
| 一、青年干部应具备的素质 |
| 二、大力培养选拔优秀年轻干部 |
| 三、创新青年干部选拔机制 |
| 第五节 案例分析: 共青团如何以改革凝聚青年人才——以高校共青团发展路向为例 |
| 第六章 胡锦涛青年思想之实践视角 |
| 第一节 “在火热的社会实践中创造出无悔、永恒的青春” |
| 一、社会实践是青年思想政治教育的重要环节 |
| 二、人民群众的实践是青年学习提高的大课堂 |
| 三、“投身实践是青年成长的必由之路” |
| 第二节 “到祖国最需要的地方去”贡献智慧和力量 |
| 一、“奉献是崇高的精神境界” |
| 二、青年要艰苦奋斗 |
| 三、时代呼唤千千万万青年志愿者 |
| 第三节 “做伟大时代的创业者” |
| 一、当代青年“生恰逢时” |
| 二、“中国特色社会主义的伟大实践,是青年汲取营养和力量的源泉” |
| 三、创新思维是青年发展的希望所在 |
| 第四节 案例分析: 青年自组织——社会实践主体的新拓展 |
| 第七章 胡锦涛青年思想之全球视角 |
| 第一节 青年要努力拓展世界眼光 |
| 一、起点: 把握国际竞争主动权的首要任务是学习 |
| 二、任务: “用人类创造的一切优秀文明成果丰富自己” |
| 三、基点: “始终弘扬爱国主义精神” |
| 第二节 青年是和谐世界的重要建设者 |
| 一、“和平与发展依然是时代的主题” |
| 二、青年是和平发展的生力军 |
| 三、青年“肩负着开创世界人民美好未来之使命” |
| 第三节 加强各国青年之间的交流 |
| 一、青年交流是国际关系的重要组成部分 |
| 二、重视留学工作 |
| 三、构建青年交流的长效机制 |
| 第四节 案例分析: 青年国际交流状况论析——以孔子学院为例 |
| 第八章 胡锦涛青年思想的现实启示 |
| 第一节 坚持党的领导,促进青年全面协调可持续发展 |
| 一、青年运动要坚持党的领导 |
| 二、准确把握青年脉搏 |
| 三、优化青年发展的社会环境 |
| 第二节 坚持以人为本,激发青年的主体自觉 |
| 一、中国特色社会主义事业需要青年接续奋斗 |
| 二、充分发挥青年的主观能动性 |
| 三、搭建更为广阔的青年创新实践平台 |
| 第三节 坚持服务青年,把握青年工作的生命线 |
| 一、注重青年的利益实现 |
| 二、增强服务青年的实效性 |
| 三、推进青年工作改革创新 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）S研究所科研人员激励机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容及逻辑框架 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 逻辑框架 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 2 国内外激励基础理论及评鉴启示 |
| 2.1 激励的定义及内涵 |
| 2.2 经典激励理论及启示 |
| 2.2.1 内容型激励的代表理论 |
| 2.2.2 过程型激励的代表理论 |
| 2.2.3 行为改造激励的代表理论 |
| 2.3 经典激励理论评价启示 |
| 3 知识型员工的特点与激励因素分析 |
| 3.1 知识型员工的定义 |
| 3.2 知识型员工的特点 |
| 3.3 国内外知识型员工激励因素比较分析 |
| 3.3.1 国外知识型员工激励因素 |
| 3.3.2 国内知识型员工激励因素 |
| 3.3.3 比较分析及运用启示 |
| 4 S研究所科研人员的激励现状 |
| 4.1 S研究所概况及科研队伍基本现状 |
| 4.2 S研究所科研人员的特点 |
| 4.3 S研究所对科研人员现行激励措施 |
| 4.3.1 “三元”薪酬体系 |
| 4.3.2 “3H”人才保障工程建设 |
| 4.3.3 人才培养提升平台搭建及开展 |
| 4.3.4 年度考核评价体系 |
| 4.3.5 岗位晋级竞聘体系 |
| 4.3.6 职业生涯规划 |
| 4.3.7 科研文化建设激励 |
| 4.4 激励机制与激励手段的内在联系 |
| 5 S研究所激励机制的问题及原因探析 |
| 5.1 S研究所科研人员激励满意度调查分析 |
| 5.1.1 激励满意度调查问卷 |
| 5.1.2 调研数据描述 |
| 5.1.3 调研数据分析 |
| 5.1.4 数据分析启示 |
| 5.2 深度访谈问题归纳 |
| 5.3 物质激励缺乏个性设计及竞争力 |
| 5.3.1 薪酬分配处于“保健状态” |
| 5.3.2 福利体系趋于传统 |
| 5.3.3 绩效考核体系发展不成熟 |
| 5.4 非物质激励忽视针对性与创新性 |
| 5.4.1 激励机制总体设置存在缺陷 |
| 5.4.2 缺乏个性化职业生涯规划 |
| 5.4.3 培训激励缺乏成长性与创新 |
| 5.4.4 荣誉激励方式单一流于形式 |
| 5.4.5 激励设计缺乏差异性与针对性 |
| 6 改善S研究所科研人员激励机制的实施对策 |
| 6.1 改善激励机制的原则与模型 |
| 6.1.1 坚持全方位因素激励的原则 |
| 6.1.2 坚持目标激励与过程激励相结合的原则 |
| 6.1.3 坚持正负激励结合原则 |
| 6.1.4 坚持按需激励原则 |
| 6.1.5 坚持公正公开激励原则 |
| 6.1.6 改善S研究所科研人员的激励模型 |
| 6.2 物质激励机制的改进对策 |
| 6.2.1 根据地域特点设计薪酬体系 |
| 6.2.2 采取半弹性福利制度 |
| 6.3 精神文化激励机制的改进对策 |
| 6.3.1 建立学习型科研组织 |
| 6.3.2 建立“信任激励”制度 |
| 6.3.3 把握正负激励“黄金比例” |
| 6.4 制度激励机制的改进对策 |
| 6.4.1 实施人才发展的“长板凳计划” |
| 6.4.2 建立科研职业发展规划制度 |
| 6.4.3 创建新型科研绩效考核体系 |
| 6.5 文化建设激励 |
| 6.5.1 建立顺畅、高效的沟通文化 |
| 6.5.2 建立有信服力的公平文化 |
| 6.5.3 重视科研团队激励与文化激励 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1: 激励机制满意度调查问卷 |
| 附录2: 针对现行激励机制深度访谈提纲 |
| 附录3: 攻读硕士学位期间取得的学术成果(在学期间发表文章) |
| 致谢 |
（10）湖北国有企业党组织推进企业科技创新文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 研究思路及研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要创新之处 |
| 第2章 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设的内涵与作用 |
| 2.1 科技创新文化的内涵 |
| 2.1.1 科技创新文化的界定 |
| 2.1.2 科技创新文化的特点 |
| 2.1.3 国有企业与科技创新文化 |
| 2.1.4 国有企业党组织与科技创新文化 |
| 2.2 国有企业党组织在科技创新文化建设中的地位 |
| 2.2.1 领导思想建设 |
| 2.2.2 领导制度建设 |
| 2.2.3 领导人才培养 |
| 2.2.4 调动全体职工参与科技创新文化建设的积极性 |
| 2.3 国有企业党组织推进科技创新文化建设的积极作用 |
| 2.3.1 确立科技创新目标,凝聚企业科技创新力量 |
| 2.3.2 加强职工凝聚力,提高科技创新效率 |
| 2.3.3 树立良好企业形象,增强对内对外影响力 |
| 第3章 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设的现状 |
| 3.1 湖北国有企业基本状况介绍 |
| 3.1.1 总体情况介绍 |
| 3.1.2 研究案例介绍 |
| 3.2 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设成功经验 |
| 3.2.1 推动科技创新文化融入企业价值体系,为职工注入精神力量 |
| 3.2.2 制定相关制度,为科技创新保驾护航 |
| 3.2.3 为职工科技创新搭建平台,注重培养科技创新人才 |
| 3.2.4 加强学习型组织建设,提高职工科技创新素质 |
| 3.3 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设中存在的问题 |
| 3.3.1 对科技创新文化的重视程度不高 |
| 3.3.2 科技创新文化建设不够深入 |
| 3.3.3 技创新制度建设力度欠缺,相关制度不够完善 |
| 3.3.4 未能调动全体成员建设科技创新文化的积极性科 |
| 3.4 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设问题成因分析 |
| 3.4.1 对党建重视程度低,在科技创新文化建设投入精力不足 |
| 3.4.2 党务工作者发挥作用条件受限 |
| 3.4.3 没有做好详细调研,对科技创新文化提炼度不够 |
| 3.4.4 缺乏高效建设团队,领导体制的固有特质产生消极影响 |
| 3.4.5 传统文化中的消极因素阻碍了科技创新文化的发展 |
| 第4章 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设的对策 |
| 4.1 湖北国有企业党组织开展科技创新文化建设的原则 |
| 4.1.1 重视创新、结合实际原则 |
| 4.1.2 以人为本、关爱职工原则 |
| 4.1.3 独立自主、突出特色原则 |
| 4.1.4 与时俱进、不断改进原则 |
| 4.2 湖北国有企业党组织推进科技创新文化建设的具体措施 |
| 4.2.1 思想建设层面 |
| 4.2.2 制度建设层面 |
| 4.2.3 组织建设层面 |
| 4.2.4 环境和机制建设层面 |
| 第5章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果和论文 |
四、创造学习型企业 培养科技人才（论文参考文献）
- [1]数字化转型背景下Z信托公司金融科技人才培训体系优化[D]. 陈建新. 江西财经大学, 2021(10)
- [2]钱学森社会主义国家建设思想研究[D]. 王秀芳. 兰州大学, 2021(09)
- [3]A建筑科研企业科技人才激励制度优化研究[D]. 岳文婷. 北京交通大学, 2020(04)
- [4]高校科研团队与研究生科学研究素养培养研究[D]. 夏之晨. 苏州大学, 2020(06)
- [5]黔江区工业园区科技工作者创新创业支持体系研究[D]. 赵立旺. 重庆理工大学, 2020(08)
- [6]习近平科技观研究[D]. 姚科敏. 武汉理工大学, 2020(09)
- [7]技能人才创新素质激发研究[D]. 杨若邻. 中南财经政法大学, 2019(02)
- [8]胡锦涛青年思想研究[D]. 侯燕. 扬州大学, 2019(06)
- [9]S研究所科研人员激励机制研究[D]. 王珊珊. 海南大学, 2019(01)
- [10]湖北国有企业党组织推进企业科技创新文化建设研究[D]. 彭志聪. 武汉理工大学, 2019(07)