应重视儿童创造性思维的培养

一、应重视幼儿创造性思维的培养（论文文献综述）

王晓宇^[1]（2021）在《创造性思维对幼儿美术教育的运用分析》文中提出拥有创造性思维的人才是当今最被社会所需求的,在快经济时代,任何行业都需要不断的创新发展,拥有创造性思维的人无论到哪里就业都能创造出一番天地,所以创造性思维的培养尤其需要重视,本着任何好习惯都要从小孩子抓起,创造性思维的培养也应从幼儿抓起。目前孩子在幼儿园接受的教育中,最能培养幼儿的创造性思维的教学科目就是美术科目,所以幼儿园的美术教师应格外注意自己的教学方式,用最适合学生的教学方式,最大化地培养学生的创造性思维。

马志秀^[2]（2021）在《情境绘本阅读影响幼儿创造性思维发展的探究》文中研究表明情景绘本阅读是促进幼儿创造性思维发展的重要手段,在现阶段的幼儿教育中,其重要性不言而喻。虽然幼儿年龄较小,但是其各方面能力的发展较快,意识在快速发展的同时,对于周围一切事物都充满好奇。在幼儿园教学中运用情境绘本阅读,能够帮助幼儿认识这个世界,幼儿教师可以从绘本入手,对幼儿展开教学,使幼儿的思维能够得到发展。对此,幼儿教师需要以绘本为切入点,采取针对性、可行性的教学策略,为幼儿创造性思维发展提供有利条件。

杨阳^[3]（2021）在《促进幼儿创造性的多领域教育活动设计与实施的行动研究》文中进行了进一步梳理

韩伟^[4]（2021）在《基于ATDE教学模式设计的名画欣赏活动对大班幼儿创造性思维的影响研究》文中研究表明

韦文菲^[5]（2021）在《大班幼儿绘画活动中的创造性行为的研究》文中进行了进一步梳理“十四五”规划中提及:要激发人才创新活动,加强创新型、应用型、技能型人才的培养。创造性作为时代进步的重要因素,在推进科技与社会发展的过程中起到无可替代的作用。人的创造性要从幼儿阶段开始培养,绘画活动作为幼儿喜爱的活动之一,发挥着促进幼儿创造性发展的重要作用。但在目前有关幼儿园绘画活动的研究中,幼儿创造性的发展还存在一些问题,研究的范围也较为笼统。因此,本研究从创造性行为的角度论述幼儿绘画活动中的创造性,同时整理、总结了评定幼儿绘画活动中创造性行为的四个具体维度:独立性、独创性、独特性、原创性,及每个维度下相关行为的表现,并结合教师在绘画活动中的指导方式及相关影响因素,深入剖析不同维度下所呈现的具体创造性行为水平现状,是否受某一个或多个因素影响,得出相关结论并对其中存在的问题提出有针对性的策略,以促进幼儿创造性行为的长足发展。围绕幼儿绘画活动,本研究采用非参与式观察的方法,深入W幼儿园,以某大班37名儿童为观察对象进行观察。在连续观察系列绘画活动中,借助创造性行为观察表以及创造性行为评价标准,对幼儿的绘画活动过程进行记录与评价,记录下教师对幼儿的指导,收集幼儿绘画创作的作品,邀请幼儿介绍其作品,并及时将其介绍整理成文字,对幼儿园各个大班教师进行访谈,以上内容用以辅助分析幼儿绘画活动中的创造性行为。研究发现,不同维度下的幼儿创造性行为会受到不同因素的影响,主要为以下三个方面:1.幼儿独立性行为的发生受同伴影响,呈现的作品多呈现较大的雷同性。幼儿绘画作品的雷同性首先在于其已有经验的相似性,教师在组织相关的绘画活动时会考虑多数幼儿是否有相关经验,以便于活动能够顺利进行。其次是一些活动中,部分幼儿不知道该如何画,因而会出现模仿其他幼儿绘画或是请同伴帮助自己绘画的情况;2.幼儿独特性与独创性行为的发生受绘画氛围的影响,易产生于宽松愉悦的绘画氛围中。良好的绘画氛围能够给予幼儿一定的心理安全感,在轻松快乐的环境中幼儿更能发挥其绘画的独特性与独创性,不断尝试组织已有经验,展现出不同的创造性行为;3.幼儿原创性行为的发生受教师指导的影响,不恰当的教师指导会阻碍幼儿原创性行为的发生。在绘画活动中若教师只注重整体幼儿的指导,忽略对幼儿的个别化指导,会使得活动中的突发问题得不到有效解决。针对幼儿绘画活动中的创造性行为水平,提出利于提高幼儿绘画活动中创造性行为能力的相关建议:首先,创设轻松自由的绘画环境供幼儿进行绘画创作。物理空间上要注意室内环境的宽敞明亮、卫生整洁,心理空间上要让幼儿处于自由、轻松的心理状态,减少对幼儿语言上或行为上的干涉,充分肯定幼儿的绘画活动;其次,注重个别化、有针对性的教师指导与整体指导相结合。教师可以在绘画活动的各个环节有针对性的使用不同的指导方式,如在活动开始时面向全体幼儿进行整体上的指导,带领幼儿进入绘画活动中。活动过程中可以从合作者的身份出发,结合个别幼儿的性格或爱好特点,引导幼儿进行绘画创作;最后,丰富幼儿经验使得幼儿有自己的题材可以创作。教师在组织绘画活动时要考虑到幼儿的已有经验,在日常的幼儿园活动中注重幼儿对事物的观察、了解与学习。同时还要发挥家园共育的作用,鼓励家长在空闲时间带领幼儿外出感受、体验、学习新事物。

冯岚^[6]（2021）在《激发想象放飞童心——浅析如何有效培养幼儿的创新精神》文中研究表明陶行知先生曾说过:让学生走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心,这需要六大解放:一解放眼睛,二解放双手,三解放头脑,四解放嘴,五解放空间,六解放时间。说到创作,创新当然是不可或缺的。有些人可能不这么认为。他们认为幼儿年轻,无知,不懂事。他们要玩,要淘气,才能谈创新。然而,如果你是一个有责任心的人,经常关注幼儿在日常生活和游戏活动中的行为,你会发现其中蕴含着丰富的想象力和创新的火花。现在有些幼儿仅满足于接受老师、同伴的意见呆板的模仿他人,而没有自己独立从事创造性活动的勇气和方法。究其原因可能是许多家长对幼儿的要求还停留在以前"做个听话的乖幼儿"的基础上,有时甚至会否定幼儿与众不同的想法,挫伤了幼儿创造思维的积极性。

全于珠^[7]（2021）在《创意美术教学活动对大班幼儿创造性思维的影响研究》文中提出随着时代的发展,现代社会越来越强调创造力的重要性,拥有创造力的人才能更好地适应现代社会的发展。研究表明,创造性思维发展越好的人拥有越强的创造力。幼儿创造性思维发展的年龄特点主要表现为:3-4岁时创造性思维迅速发展,5岁之后,发展速度逐渐放缓。可见,学前教育阶段是幼儿创造性思维发展的关键阶段。国家也越来越重视对幼儿创造性思维的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会,使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现美和创造美。1创意美术教学活动响应了《指南》提出的要求,注重培养幼儿的创造力,主张通过营造宽松自由的活动环境,选择丰富的活动材料,采用多样化的教学手段和多元化的评价方式,为幼儿体验美、表现美和创造美提供充足的机会。本研究首先采用文献法,梳理了创意美术教学活动的文献,分析研究了创意美术教学活动的设计过程,在此基础上设计了12个创意美术教学活动教案,运用于实验研究。其次,采用教育实验法,选取成都市X幼儿园的两个大班,随机分配为对照组和实验组（对照组实施幼儿园原本的美术活动,实验组开展创意美术教学活动）,展开了为期3个月（1周1次,一共12次）的实验。在实验过程中,使用托兰斯创造性思维图画测验量表作为测量工具,收集了前后测数据。基于3个月的实验结果,了解了创意美术教学活动对大班幼儿创造性思维的影响。得出研究结论如下:第一,创意美术教学活动对大班幼儿的创造性思维具有一定的促进作用;第二,创意美术教学活动对大班幼儿创造性思维的流畅性和独创性维度有明显的提升作用;第三,创意美术教学活动对大班幼儿创造性思维的标题抽象性、精致性和抗过早封闭性维度没有明显作用。通过对实验结果和创意美术教学活动实施过程的分析,本研究还进一步提出了改善创意美术教学活动的教育建议。一,教师要注重创意美术教学活动各环节的作用和衔接;二,教师要利用创意美术教学活动中有价值的生成性内容;三,教师要为创意美术教学活动注入创造活力。

李俊^[8]（2021）在《浅议幼儿的创造性思维能力在舞蹈表演教学中的培养》文中指出舞蹈表演是幼儿园小朋友非常喜欢的课程活动之一,幼儿在参与舞蹈表演的过程中通常是在教师的指导和安排下进行舞蹈表演活动。教师播放儿童音乐,伴随着音乐节奏做出相应的舞蹈动作,幼儿通过模仿老师的舞蹈动作,再经过反复地练习,最终完成完整的舞蹈表演。这种形式的舞蹈表演教学不利于幼儿创造性思维能力的培养,因此,幼儿园教师应将幼儿创造性思维能力的培养作为舞蹈表演教学的重点内容。文章结合幼儿舞蹈表演教学的实际情况,简要分析舞蹈表演教学中培养幼儿创造性思维能力的方法,重视幼儿创造性能力的培养,推动幼儿舞蹈表演教学活动的开展和完善。

魏婷婷^[9]（2021）在《绘本主题活动促进中班幼儿创造性思维的实验研究》文中研究表明中班幼儿的创造性思维处于重要的发展时期,针对中班幼儿开展创造性思维教育活动,不仅符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求,同时也符合幼儿身心发展规律。通过绘本教学这一形式,对中班幼儿创造性思维进行干预培养具有现实意义。但是,现阶段我国幼儿园绘本教学课程仍然存在教师对绘本主题活动的教学目的缺乏合理认知、教学方法单一、教学过程中忽视对于幼儿思维能力的培养等现象。上述因素导致在开展绘本教学时,未能充分发挥出绘本应有的教学价值,也未能够切实培养幼儿的创造性思维。基于此,本研究采用实验法探讨绘本主题活动对中班幼儿创造性思维的培养效果。研究选取12本创造力主题绘本作为实验材料,以天津市某幼儿园两个中班的幼儿为研究对象,在实验组幼儿班开展为期8周的绘本主题活动教学（共28次教学活动）,在对照组幼儿班进行常规教学和绘本自主阅读,并在实验开展前后通过创造性思维测验量表对两组幼儿的创造性思维进行测试,考查绘本主题活动对中班幼儿创造性思维的促进作用。研究得到以下结果:（1）通过绘本主题活动教学,实验组幼儿与实验干预前相比,在创造性思维在流畅性、变通性、独特性三个维度及整体性方面均得到了显着提高。（2）通过对实验组幼儿和对照组幼儿分别开展为期两个月的绘本主题活动教学和常规教学后,经检验发现:实验组幼儿的创造性思维在流畅性、变通性、独特性三个维度及整体性方面均显着高于对照组幼儿。根据研究结果提出以下教育建议:（1）注重绘本内容选择和内涵挖掘培养幼儿创造性思维;（2）以主题教育活动方式开展教学促进幼儿创造性思维的培养;（3）教学中教师以过程性评价激发幼儿信心。

杨绚雅^[10]（2020）在《浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养》文中认为幼儿创造性思维的培养对于其日后的发展有着重要的作用。美术活动作为幼儿教育的重要组成部分,承担着培养幼儿创造性思维的重任。该文围绕这一话题展开讨论,探索幼儿美术活动中培养幼儿创造性思维的有效举措和方法。

二、应重视幼儿创造性思维的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、应重视幼儿创造性思维的培养（论文提纲范文）

（1）创造性思维对幼儿美术教育的运用分析（论文提纲范文）

（2）情境绘本阅读影响幼儿创造性思维发展的探究（论文提纲范文）

（5）大班幼儿绘画活动中的创造性行为的研究（论文提纲范文）

（6）激发想象放飞童心——浅析如何有效培养幼儿的创新精神（论文提纲范文）

（7）创意美术教学活动对大班幼儿创造性思维的影响研究（论文提纲范文）

（8）浅议幼儿的创造性思维能力在舞蹈表演教学中的培养（论文提纲范文）

（9）绘本主题活动促进中班幼儿创造性思维的实验研究（论文提纲范文）

（10）浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养（论文提纲范文）

四、应重视幼儿创造性思维的培养（论文参考文献）

• [1]创造性思维对幼儿美术教育的运用分析[J]. 王晓宇. 科幻画报, 2021(12)
• [2]情境绘本阅读影响幼儿创造性思维发展的探究[J]. 马志秀. 知识文库, 2021(17)
• [3]促进幼儿创造性的多领域教育活动设计与实施的行动研究[D]. 杨阳. 河北北方学院, 2021
• [4]基于ATDE教学模式设计的名画欣赏活动对大班幼儿创造性思维的影响研究[D]. 韩伟. 青岛大学, 2021
• [5]大班幼儿绘画活动中的创造性行为的研究[D]. 韦文菲. 广西师范大学, 2021(11)
• [6]激发想象放飞童心——浅析如何有效培养幼儿的创新精神[J]. 冯岚. 考试周刊, 2021(37)
• [7]创意美术教学活动对大班幼儿创造性思维的影响研究[D]. 全于珠. 上海师范大学, 2021(07)
• [8]浅议幼儿的创造性思维能力在舞蹈表演教学中的培养[J]. 李俊. 尚舞, 2021(09)
• [9]绘本主题活动促进中班幼儿创造性思维的实验研究[D]. 魏婷婷. 天津师范大学, 2021(11)
• [10]浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J]. 杨绚雅. 美术教育研究, 2020(21)

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