唱响农科教结合带头作用

一、在农科教结合中唱好主角（论文文献综述）

唐松林^[1]（2004）在《农村中小学教师队伍建设研究》文中提出本研究以农村现代化及农村教育面临的困境为背景，以解决农村教师队伍面临的主要问题为研究对象和目标，以农村教师队伍建设方法论为指导，从历史和现实的角度探寻问题产生的原因，企图通过解决农村教师队伍面临的主要问题，促进农村教师的全面发展，为农村教育与农村现代化作贡献。 农村教师队伍建设面临的背景是什么?现代化是近代以来中华民族沉重的话题。实现中国现代化的瓶颈在农村现代化，农村现代化的瓶颈在农村教育现代化，农村教师在这一过程中担负着重要的历史使命。建设一支以解决农村教育症结为出发点、以促进农村现代化发展为宗旨的农村教师队伍，不仅是一个教师发展问题，而且是一个涉及民族复兴、国家强盛的全局性、根本性问题。 农村教师队伍面临的主要问题是什么?当前我国农村教师发展虽然取得了伟大成绩，但也面临着一直难以克服的难题：包括“超编与缺人”、“人才溢流”、“人力资本贬值”、“素质提高难”、“劳动效益低：产品无出路”及“发展投入不足”等六个方面，这六个方面是本研究要解决的问题。 农村教师队伍“问题”的原因是什么?笔者从历史和现实的角度，探讨了农村教师队伍“问题”的历史和现实原因： 从历史原因来看，一是退出规则缺失。如“民转公”教师事实是一种“民教民”型教师形态的变种，他们基础差、人数多、年龄偏大、知识老化已经成为农村教师发展“问题”的症结；二是投入方式失误。以县、乡为主的“投入方式”，实质是农民的投入，由于我国农民负担太重，“发展投入不足”的问题在所难免；三是价值定位错位。农村教师虽然地处农村却远离农村，他们既不能使大多数学生升学、又不能使回乡学生“有用”，他们成了社会的消费者而不是生产者，其社会地位因此难以提升，所以“劳动效益低”与“发展投入不足”因果关联；四是“提高规则”的痼疾。如“民教民”教师形态及其观念使农村教师远离专业化，师范教育长期薄弱难以满足农村教师匮乏之需等成为目前的“超编与缺人”、“人才溢流”、“人力资本贬值”、“素质提高难”等问题的重要原因。 从现实原因来看，农村教师队伍建设的诸要素如政府、教师教育机构、中小学、市场及教师个体没有承担起自身责任。如与农村教师发展有关的教师教育机构，包括坐落在市（地）师范学院或大学（含教育学院）、中等师范专业学校和县（区）教师进修学校、教育科学研究所（室）、电教仪器站与电大辅导站等机构。但这些机构是计划经济的产物，它们或因目标模糊或因各自的局限性难以承担教师教育重任，并且它们彼此隔离，各自为政，互不信任，争抢有限的教师发展资源（经费）。随着教师教育下移，校本培训虽然得到承认，但现代科学知识与信息资源难以进入农村学校，同时农村环境知识资源被忽视，大学专家与农村教师互不理解，农村教师特殊价值难以彰显。另外，农村教师与城市教师相比具有许多边缘特征，如农村教师“土生土长”、“工作方式半教半农”、“生活乡土化”及“教育对象回乡性”、“婚姻家庭两半户”、“学习进修走不出大山”与“环境艰苦性”等特征使农村教师发展受到种种局限。 农村教师队伍建设的理论基础是什么?笔者探讨了如下理论问题:一是农村教师之于农村的价值是什么?二是农村教师发展要达到什么目标?三是农村教师是如何发展的?四是如何有效地促进农村教师发展?那么，对于如何有效地促进农村教师发展?笔者提出了农村教师队伍建设的方法论思想，作为解决农村教师队伍“问题”、促进农村教师发展的方法论。 该理论认为:教师发展是一个无逻辑起点也无逻辑终点的不断发展连续体。农村教师队伍建设是伴随或贯穿于该连续体的连续性教育与管理活动。它通过协调政府、市场、教师教育机构、中小学校与教师个体等诸要素的关系，运用一定的规则，达到解决农村教师队伍“问题”、实现农村教师队伍建设的目标。 该理论在方法论上主要回答两个问题:一是由哪些人或组织对农村教师发展进行维护?他们应该在教师发展中承担什么样的责任?二是建立什么样的规则，以保证农村教师保持一个良好的状态或水平?该理论认为，农村教师队伍建设依赖政府、市场、教师教育机构、中小学校和教师个体等要素的共同参与，并通过退出规则、吸入规则、价值规则和提高规则等四个基本规则维持其运转，达到农村教师队伍建设目标。 农村教师队伍“问题”如何解决?笔者在国际比较的基础上，就“退出规则—使不合格教师‘出得去’”、“吸入规则—使优秀人才‘进得来’、‘愿意来”，、“价值规则—使农村教师对农村‘有用”，、“提高规则—使在职教师‘提得高”，等四个方面提出了解决我国农村教师队伍“问题”的具体措施。如在价值规则中，我们利用农村教师“土生土长”、“工作方式半教半农”、“生活乡土化”及“教育对象回乡性”、“婚姻家庭两半户”、“学习进修走不出大山”等特征，因势利导，化消极因素为积极因素，使之成为农村现代化的主要力量，这是农村教师队伍建设的重要视角。 在“提高规则”中，专门论述了农村教师在职培训与相应的课程改革。如

李明^[2]（2003）在《中国社会主义现代化进程中的“三农”问题》文中研究说明农业、农村和农民问题始终是我国社会主义革命、建设和改革的根本问题，始终是一个关系我们党和国家全局的根本问题，也是社会主义现代化建设的根本问题。科学地认识和正确地处理社会主义现代化进程中的“三农”问题，对于国家经济和社会全面协调发展，对于实现全面建设小康社会的战略目标，对于巩固和发展新形势下的工农联盟，促进社会政治稳定和实现社会主义现代化，推进建设中国特色社会主义的宏图伟业，至关重要。 本文以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“三个代表”重要思想的要求，以中国社会主义现代化进程中的“三农”问题为主线，以社会主义和现代化的双重视角，对“三农”问题这一历史性课题进行系统的、深入的分析和研究。 本文包括前言和八章：“三农”问题的社会历史考察；近代中国“三农”问题历史溯源：毛泽东为杰出代表的中国共产党先驱者解决“三农”问题独创而艰难的探索；“三农”问题与建设中国特色社会主义的伟大实践；中国共产党三代领导集体对“三农”问题的理论思考；“三农”问题与社会主义现代化：借鉴和经验；“三农”问题的现状：新阶段、新情况、新问题；中国社会主义现代化进程中“三农”问题的未来前景。 前言包括：关于主题：新世纪沉重的话题，从“三农”问题的日趋严重的现实切入主题，对本课题的研究思路、理论意义和研究方法简明介绍，力图建构全面分析“三农”问题的理论框架。 第一章从三今方面对“三农”问题进行社会历史考察。首先，从马克思主义理论视野来考察“三农”问题。对马克思主义经典作家关于“三农”问题的认识和理论探讨进行梳理，得出符合规律性的理论观点；其次，以时间和空间二维拓展的现代化和全球化来观照“三农”问题，并把“三农”问题置于世界历史和现实之中，考察其一般联系；再次，从中国传统历史文化和当代社会现实问题两个维度来分析和探讨“三农”问题的发展与表现。 第二章探讨近代中国“三农”问题的历史成因。近代中国民族危机和社会危机空前深重，农业、农村和农民问题非常突出。近代中国农民阶级试图自救和挽救中华民族危机的种种尝试、探索和斗争，每一次都在一定的历史条件下推动了中国的进步；各种解决“三农”问题的方案和主张，都在一定程度上认识到近代中国“三农”问题的复杂性。近代中国的基本问题是农民土地问题。太平天国农业社会主义、康有为的资产阶级改良主义方案、孙中山“平均地权”的土地纲领、第三党与国民党的方案以及乡村建设派的尝试，都是解决中国近代土地问题的设想或方案。但各种解决农民土地问题的方案不能成功的事实说明农业资本主义道路在中国行不通，只有中国共产党领导的新民主主义革命从根本上解决了农民土地问题。 第三章回顾毛泽东为杰出代表的中国共产党先驱者解决“三农”问题独创而艰难的探索，涉及中国式新民主主义革命的独特道路和新民主主义革命根本解决“三农”问题的理论与实践，新中国成立时的“三农”问题及对农业的社会主义改造的必要性和迫切性，社会主义制度确立和农民走社会主义合作化道路，工业化的初步展开与农业机械化的发展，我国社会主义现代化进程中的认识和处理“三农”fo］题的反思。 第四章考察“三农”问题与建设中国特色社会主义的伟大实践。党领导的改革开放是以农村改革为突破口，以反思“左”的指导思想，恢复解放思想、实事求是的思想路线为先导，汗启农村改革和现代化的创举，并向纵深发展，以生产关系为核心的体制改革和制度创新极大地促进了农业主产力的发展，农村精神文明不断进步，农业、农村和农民现代化进一步展开。 第五章探讨和总结中国共产党三代领导集体对“三农”问题的理论思考，从而廓清中国共产党 80多年来认识和解决“三农”问篆的总体思路和基本方向。 第六章分析解决“三农”问题的国际经验和教训D，归纳中国共产党领导农村改革和解决“三农”问题的十条基本经验。第一，必须高度重视“三农”问题，进一步加强和改进党对农村工作的领导，第二，必须＊、全局出发，始终加强和巩固农业的基础地位，把解决“三农”问题放在一H工作的首位。第三，必须把调动农民的积极性作为制定农村政策的首要出发点。第L，必须尊重友民的首创精神，依靠农民群众推进农村改革的伟大乍卜比。龚、、必须坚持肯在二冲仆〕基本政策，坚持和发展公有制为主体的多种所有制经济．努力探索和工善：，村上有制的有效实现形式，长期稳定并不断完善以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。第六，必须坚持农村改革的市场取向，为农村经济注入新的话力。第七，必须巩固和发展工农联盟，正确处理党同农民的关系。第八，必须从社会主义现代化发展战略的高度认识“三农”问题，积极探索扶持、保护。促进农业发展的新机制和新办法，使农村改革和城市改革相互配合、协调发展。第九，必须高度重视农村法治和基层民主，加强农村政治文明发展进程，促进农民人权事业发展，全面推进农村小康建设。第十，必须加强农民教育，促进?

黄小晶^[3]（2002）在《农业产业政策理论与实证探析》文中指出本课题是在国家农业产业政策不断完善和产业经济学科科学发展的背景下，从农业产业政策的实践出发，从大农业产业结构、组织、技术、资金、劳动力、土地等资源配置以及区域布局、国内外关联等角度，以农业产业政策与农业发展的互动关系为切入点，提出了农业产业政策调整取向，初步形成和发展了政策理论。全文共分9章，主要运用一般均衡和局部均衡比较等理论，实证、规范经济学研究等方法进行探讨，对农业产业政策实施绩效、农村需求结构、就业结构、农业生产要素和布局、农业可持续发展、农业国际化等命题以及对策建议作了比较全面深入的评析。本课题研究主要有以下创新观点：①初步搭建了农业产业政策和结构理论框架，设计了政策和结构体系图；②延伸了“农业”概念外延，提出了“大农业”的构想；③提出了农业产业经营组织再造和创新的公司化发展方向，设置了农业产业化、公司化发展模式图和产业化公司模型图；设计了农业可持续发展良性循环图和农业资金投入效益模型图；④提出了建立农产品质量标准体系、推行内外贸一体制的观点；⑤建立了农业保障体系参照图，建议通过产业政策引导乡镇、私营企业和“三资”企业发展；⑥剖析农村劳动力就业结构、区域布局、科技创新、农产品市场体系；⑦提出了加大农产品物流配送的整体思路；⑧提出了农业支撑体系新观念及扩大政府支农范围、重构农业保险体系、扶持弱势群体的政策建议。

叶茂^[4]（2000）在《在农科教结合中唱好主角》文中研究指明 为适应农村经济发展的需要,“九·五”期间,我们主动把教育推向经济建设的前沿,坚持走农科教结合、普职成统筹的路子,积极推进农村实用科技向农村现实生产力的转化,为实现科教兴农、科教兴市的跨世纪目标,作出了一些有益的探索,取得了初步的经验和成效。一、以服务农村经济为着眼点,树立教育先行的观念近几年,我们主动开展

张德明^[5]（1994）在《农村成教应在科教兴农中唱好主角戏》文中研究说明农村成教应在科教兴农中唱好主角戏江苏／张德明在农村实施“科教兴农”的发展战略，对于引导农民奔小康具有至关重要的意义。农村成人教育在农村这个全方位、多层次、立体式的科教兴农的大舞台上，应充当什么角色呢？笔者认为，农村成人教育应当成为科教兴农的主角。一、...

二、在农科教结合中唱好主角（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在农科教结合中唱好主角（论文提纲范文）

（1）农村中小学教师队伍建设研究（论文提纲范文）

（2）中国社会主义现代化进程中的“三农”问题（论文提纲范文）

（3）农业产业政策理论与实证探析（论文提纲范文）

四、在农科教结合中唱好主角（论文参考文献）

• [1]农村中小学教师队伍建设研究[D]. 唐松林. 华东师范大学, 2004(04)
• [2]中国社会主义现代化进程中的“三农”问题[D]. 李明. 中共中央党校, 2003(03)
• [3]农业产业政策理论与实证探析[D]. 黄小晶. 暨南大学, 2002(02)
• [4]在农科教结合中唱好主角[J]. 叶茂. 成才, 2000(01)
• [5]农村成教应在科教兴农中唱好主角戏[J]. 张德明. 山西成人教育, 1994(10)

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