推进阅读教学“三法”

一、促进阅读教学“三法”（论文文献综述）

朱文宇^[1]（2021）在《明宣宗御制《官箴》研究》文中研究指明官箴书即为官之箴言,是中国古代阐释为官道德与从政经验的特殊着作形式。近年来,官箴文化作为一种独立的社会文化现象进入了我国学者的研究视野,并取得了较为丰硕的研究成果,但总体来看,尚有深入空间:首先,在研究方法上,多数成果相对侧重于文本内在信息的梳理,而疏于从政治制度、政治价值、政治思想或政治生态等角度探讨文本背后的政治文化内涵;其次,在研究对象上,明宣宗御制《官箴》作为极罕见的由皇帝本人亲自撰写的官箴书,却少有学者进行专题研究。因此,兼顾官箴文化和政治文化两个维度对明宣宗御制《官箴》加以全面解读,是对学界现有成果的一次有益补充。本文以明宣宗御制《官箴》为核心研究对象,系统而动态地考察了该文献的出台背景、写作主体、阅读客体、基本内容、写作手法、流传方式及对后世产生的影响,在此基础上,重点梳理出其两个维度的文献地位和文献价值:一是,官箴文化维度。其一,较之主流官箴文献,明宣宗御制《官箴》具有以下内在特性:从写作主体角度看,主流官箴书多由各级官吏所作,而此箴的作者是皇帝本人,这也导致它在语气态度、箴规力度、逻辑起点等方面,衍生出与主流官箴书的多重差异;从阅读客体角度看,主流官箴书多为面向全体官吏或特定层级（类别）官吏所作,而此箴逐一针对三十五个（类）国家机构的主官加以训谕,既有全面性,又有针对性;从中心内容角度看,主流官箴书有“为官之道”与“从政经验”两大取向,而此箴既有道德性,又有针对各岗位官员的现实性;从写作手法角度看,主流官箴书以概论体和语录笔记体居多,行文风格相对自由,而此箴采用了较为罕见的“百官箴体”,且通篇四言,无一句例外。其二,明宣宗御制《官箴》促使明代乃至整个中国古代官箴文化进入了一个全新的发展阶段。此箴无论是在强化“官箴”文体,还是深化官箴文化发展方面,都发挥了历史性的推进作用:从作品角度看,此箴带动了明代中后期官箴作品数量骤增、篇幅扩大、体裁创新、内容多元化;从作者角度看,此箴带动了明代中后期官箴创作的主体意识强化,不仅作者数量骤增,作者所处的政治、文化、社会圈层也迅速扩大。二是,政治文化维度。其一,明宣宗御制《官箴》是由皇帝本人亲自撰写的官箴书,其中关于诸司官员职责和道德的说法已经不是主流官箴书的温和劝勉之语,而是出自最高统治者的命令和要求,其精神要旨也不再是主流官箴书基于官僚群体内部利益的功利性诉求,而是皇权对诸司官员服务帝制国家的相关期待。因此,这部作品不仅反映了皇帝对内外诸司的政治定位、对各机构主官政治角色的理解,实际上还具有类似行政法典与道德法典的文献属性,并代表了皇帝总结过去、治理当下、寄望未来的现实政治意图。即宣宗试图通过此箴应对王朝统治策略上的“宽严”之辨,整顿官僚队伍,营造一个和谐、健康、有序的政治生态。其二,明宣宗御制《官箴》在内容和结构上的特殊性使这部作品具有了典章制度史书的分析价值,这一点与宣宗的深层用意有关。即宣宗试图通过此箴将各主要政府机构的职能、运作方式、地位和重要性以文字形式确定下来,对帝国政治结构作出体制和机制上的统筹、布局和规划。其三,明宣宗御制《官箴》清晰地表达了明宣宗朱瞻基心目中的理想政治秩序及其治国理念。宏观来看,此箴的根本政治诉求是巩固明朝统治秩序,确保国家政治体系、政治局势的长期稳定发展,以及政治过程的有序运行。具体来看,要全面实现这一目标,需要从两个层面着手:一是国家机关层面的总体设计,二是官僚队伍层面的道德规范。其四,明宣宗御制《官箴》既是明宣宗朱瞻基构建理想政治生态的重要手段,是宣德朝政治实践的缩影和成果,同时也是串联起明代政治生态演变的一条线索,并构成了明代乃至整个帝制时代政治文化的一种象征:一方面,此箴反映了皇权政治与士大夫政治之间的契合性。从权力互动角度看,此箴是皇权对官僚权力的一次正面界定,它不仅表达了皇帝对于官僚士大夫政治角色的理解和要求,实际上它也是皇权对于宋代以来逐渐活跃的士大夫政治所作出的一次积极回应;从政治理念与政治实践角度看,此箴更高度契合了儒家士大夫“得君行道”的政治理想。在明代后来的历史中,此箴逐渐凝结为一种理想政治的典范和“祖制”依据,它不仅在官僚士大夫中间广为传颂,甚至直接构成了其对抗现实政治的有力武器。明代中后期舆论场高度活跃,以激扬道德、鼓励政治批评为基本精神,此箴正是这种政治文化的推演因素之一。另一方面,此箴也反映了皇权政治与士大夫政治之间的分歧性。从君主专制政体的精神内核角度看,此箴本质上是明初皇权政治发展演变的产物,遵循的是一套相对独立于士大夫政治的运行逻辑。它既是明初强势皇权的表达方式,同时又反映了皇权政治的内在局限;从思想渊源角度看,此箴也透露出与儒家士大夫政治理念的重要差别。根据此箴提及孔子的两次表述,其侧重点主要在于“周”所代表的帝王治统,而非儒家士大夫所尊崇的“孔孟”道统。而在帝制时代,治统与道统之间存在必然的冲突性,从根本上说,是秩序观与民本观、“私”与“公”的分歧。

张宁^[2]（2021）在《孙思邈养生十三法的整理研究》文中研究说明

吴洵^[3]（2021）在《小学语文支架式阅读教学的策略研究》文中研究表明

何霞^[4]（2021）在《论魏书生语文自学法在初中语文阅读教学中的运用》文中进行了进一步梳理

林海蕊^[5]（2021）在《小学高年级古诗词群文阅读应用研究 ——以南京市L小学为例》文中研究说明

黄艳超^[6]（2021）在《初中文阅读教学有效性研究》文中认为

张敏^[7]（2021）在《《念奴娇·赤壁怀古》课例比较研究 ——基于语文核心素养的视角》文中指出

黄燕^[8]（2021）在《三化固本 三法逐末——谈谈如何巧解全国卷论述类文本阅读题》文中研究说明按全国卷语文高考试题目前的样式,论述类文本阅读是全卷22道小题中的前3题。虽然全部以选择题的形式出现,却被学生戏称为"夺命9分"。因为这是考生通常在做完默写题之后首先要完成的试题,又不同于默写的把握十足,很多同学如临深渊、如履薄冰,每一句、每一项都精细比对,力求完美,结果却是花了时间、丢了分数,真是"赔了夫人又折兵"。

赵龙辉^[9]（2021）在《统编本初中语文“活动·探究”单元教学研究》文中研究表明2017年9月,由教育部统一组织编写的中小学语文教材（以下简称为统编本）在全国中小学起始年级投入使用。而“活动·探究”单元是统编本初中语文教材中新设的一个单元组织形式,随着统编本初中语文教材的使用,如何利用“活动·探究”单元实现其教学价值,让这一新的单元形式的设置更好地为教学服务,是当前语文课堂教学不容忽视的问题。本文在对“活动·探究”单元整体深入研究的基础上,调查了曲阜实验中学“活动·探究”单元教学的现状,发现“活动·探究”单元教学中存在的一些问题,并试图为更好地利用“活动·探究”单元以期提高教学质量,提出相应的教学策略。论文除绪论和结语外,共分为四章。第一章,在梳理相关文献资料以及对语文教材中“活动·探究”单元进行研究的基础上,指明“活动·探究”单元的任务、设置意图,概括出“活动·探究”单元具有“学习内容实践性强,学习任务明确可循,学习活动具有弹性,学习形式呈多样性”等基本特点,并指出“活动·探究”单元的教学价值:培养学生问题探究意识,提高学生语文实践能力,提升学生合作学习能力。第二章,为全面了解“活动·探究”单元的实际教学情况以提出切实可行的教学策略,笔者对所在实习学校的部分师生展开调查,调查形式主要是问卷及访谈。调查结果显示,“活动·探究”单元的组织形式极具意义,然而对其具体教学处理有所不足:任务整体规划力度不够,文本阅读情境创设不足,实践活动教学处理粗疏,写作任务教学方法单一。第三章,针对“活动·探究”单元教学中存在的不足,提出完善“活动·探究”单元教学的相关策略。笔者着重从教师教学的角度出发,提出统筹规划单元任务,巧设文本阅读情境,加强实践活动指导,强化文体写作训练等策略,以进一步提高“活动·探究”单元教学质量。第四章,笔者结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》对教学的相关建议以及“活动·探究”单元教学策略,以演讲“活动·探究”单元教学设计为例进行分析,发现演讲单元教学的优势,并且提出该单元教学需要进一步改进的地方,为语文教师完善对“活动·探究”单元的教学提供一定的借鉴与参考。总之,研究新编教材中的“活动·探究”单元及其教学,是为了更好地利用该单元的结构特点,提高语文教学效率。

郑可可^[10]（2021）在《初中说明文阅读教学研究 ——以获取信息能力培养为中心》文中研究表明说明文作为中学语文教学的重要实用性文体,最主要的特征是“传递信息”,在我们的日常生活中应用广泛。学生如能掌握一定的说明文阅读策略,拥有获取说明文信息的能力,就能更好地适应这个信息时代。然而,在当前的初中说明文阅读教学中,很多教师存在忽视或者缺乏相应策略去培养学生获取信息能力的问题,这对于学生获取信息能力的形成严重影响。因此,初中说明文阅读教学如何突破困境,促进学生获取信息能力的提高,是一个值得探讨的问题。本文在现有研究的基础上,以培养学生获取信息能力为中心,运用文献研究法、案例分析法对初中说明文阅读教学进行研究,提出初中说明文阅读教学的策略和教学模式,以期提高初中说明文阅读教学的有效性,培养学生说明文获取信息的能力。具体分为五个方面进行研究。绪论部分主要介绍研究缘由、研究意义、研究现状和研究方法与创新之处。第一章主要对说明文阅读中获取信息能力的内涵、特点和意义进行阐释。明确了说明文阅读中获取信息能力运用相关策略获取信息的内涵、获取信息全面性、理解性和应用性的三个特点及培养学生获取说明文信息、提高阅读能力、思维能力等的意义。第二章是说明文获取信息能力培养的相关理论依据部分。分别从皮亚杰的认知发展理论、阅读心理学中的篇章结构分析理论和文本阅读加工理论这三种理论出发,对培养初中生说明文获取信息能力的可行性进行阐释。第三章提出初中说明文阅读教学中获取信息的策略,依次是“检索筛选信息策略”、“统整阐释信息策略”和“综合应用信息策略”。之后细分每种策略的策略操作和教学内容,然后给出每种策略操作的教学或思考步骤,最后结合《中国石拱桥》和《苏州园林》两篇说明文的教学内容进行举例说明。第四章是根据第三章初中说明文阅读教学中获取信息的策略研究,建构了“以获取信息能力培养为中心”的初中说明文阅读教学模式,并以此教学模式对《大自然的语言》和《阿西莫夫短文两篇》两篇说明文进行教学设计说明。

二、促进阅读教学“三法”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、促进阅读教学“三法”（论文提纲范文）

（1）明宣宗御制《官箴》研究（论文提纲范文）

（9）统编本初中语文“活动·探究”单元教学研究（论文提纲范文）

（10）初中说明文阅读教学研究 ——以获取信息能力培养为中心（论文提纲范文）

四、促进阅读教学“三法”（论文参考文献）

• [1]明宣宗御制《官箴》研究[D]. 朱文宇. 吉林大学, 2021(01)
• [2]孙思邈养生十三法的整理研究[D]. 张宁. 武汉体育学院, 2021
• [3]小学语文支架式阅读教学的策略研究[D]. 吴洵. 西南大学, 2021
• [4]论魏书生语文自学法在初中语文阅读教学中的运用[D]. 何霞. 淮北师范大学, 2021
• [5]小学高年级古诗词群文阅读应用研究 ——以南京市L小学为例[D]. 林海蕊. 南京师范大学, 2021
• [6]初中文阅读教学有效性研究[D]. 黄艳超. 淮北师范大学, 2021
• [7]《念奴娇·赤壁怀古》课例比较研究 ——基于语文核心素养的视角[D]. 张敏. 黄冈师范学院, 2021
• [8]三化固本 三法逐末——谈谈如何巧解全国卷论述类文本阅读题[J]. 黄燕. 读写月报, 2021(22)
• [9]统编本初中语文“活动·探究”单元教学研究[D]. 赵龙辉. 曲阜师范大学, 2021
• [10]初中说明文阅读教学研究 ——以获取信息能力培养为中心[D]. 郑可可. 闽南师范大学, 2021

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