一、强化科学管理机制 提高对计算机病毒的防范意识（论文文献综述）
范小洁[1]（2021）在《高中“信息安全教学”对分课堂的设计与实践研究》文中研究说明随着信息时代的快速发展,信息安全问题受到了社会各界的广泛关注,教育部门对中小学的信息安全教学也越来越重视。传统讲练模式下的高中信息安全教学效果欠佳,高中学生的信息安全水平整体偏低。师生们都期盼能有更好的教学方式方法可以改善信息安全课堂教学效果。对分课堂教学模式是张学新教授根据自身教学改革实际提出的一种全新的教学模式。从对分课堂在各学段各领域的应用效果来看,对分课堂模式基本符合高中生的学习特点和能力水平,适合信息安全教学内容的特点。因此,本研究尝试通过设计与实施高中信息安全对分课堂教学案例来检验对分课堂应用于高中信息安全教学的效果,探索提高高中生信息安全水平的有效途径。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,以文献梳理、现状调研、可行性分析、教学案例设计、教学实践与总结评价等六个环节为基本线索展开研究。首先通过对实习所在学校高中生信息安全教学现状调研,论证对分课堂运用于高中信息安全教学的可行性。以实习所在学校高一年级学生为教学对象,立足具体学情,设计开发高中信息安全教学对分课堂教学案例,共设计开发了《信息系统应用中的安全风险》、《信息系统安全风险防范的技术和方法》、《合理使用信息系统》、《校园网络信息系统的安全风险防范》四个主题的对分课堂教学设计方案。以“同课异构”的方式在两个平行班中展开对照实验研究,在实验班进行高中信息安全教学对分课堂教学案例的实践,在对照班则采用传统课堂讲练模式进行教学。最后,通过课堂观察、师生访谈、问卷测量等方法,收集有关数据进行分析。实验发现:实验班的学生信息安全水平整体比对照班的上升幅度明显较高,学生对本研究实践中采用的对分课堂教学模式的满意度比较高。实验结果说明,对分课堂对改善高中信息安全教学效果、提高高中生信息安全水平以及课堂教学满意度是有一定帮助的。鉴于此,笔者希望本研究能为高中信息安全教学提供有益参照。
王珊珊[2]（2021）在《高职院校计算机信息网络安全技术和安全防范策略》文中认为计算机技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式,教学领域也不例外,以计算机信息网络的构建最为突出。对此,以高职院校计算机网络安全的发展现状为切入点,分析计算机信息安全技术的概念和内涵,阐述高职院校在这一领域中的发展现状,列举出高职院校遇到的网络安全风险,并提出安全防范的方法和措施。希望能够给相关院校带来一定的参考和帮助,进一步提高网络系统运行的安全性和稳定性,作抛砖引玉之用。
曲芸颍,宋巍,付士辉[3]（2021）在《计算机安全与计算机病毒防范措施分析》文中研究表明为加强计算机安全,有效防范计算机病毒入侵,分析了导致计算机安全问题的主要原因,即软件漏洞、自然因素和计算机病毒。提出了提升计算机安全的技术手段,如加密技术、防火墙技术、物理隔离网闸技术、防病毒技术。给出了计算机病毒的防治措施:应提升病毒防范意识,定期开展数据备份,加强对计算机系统的安全检查,升级防毒软件。
曾艳群[4]（2020）在《面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式设计与应用研究》文中提出随着网络时代的到来,伴随着信息技术的飞速发展,人们的学习、生活、工作方式都发生了日新月异的变化。人们正在进行一场前所未有的变革,在这场变革中,牵动亿万人心弦的必然要数“教育改革”。这一场教育变革牵动了各级各类教育部门和各大教育专家,以及社会热心人士。随着教育信息化的推进与普及,各种各样基于信息技术的教育教学模式纷纷露出水面,翻转课堂就是时下最热门的教育教学模式之一。张金磊等人在研究中给出了翻转课堂的定义:“翻转课堂也称颠倒课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新”[1]。尤其是近几年,随着微课、慕课、云课堂的出现和发展,翻转课堂应用得更为广泛。研究和开发新型教学模式的根本目的就是要提高课堂成效,使每一个学生都学有所获。任何一种教学模式的研究和实施都会遇到各种各样的困难。通过大量的时间和实践证实,在高中阶段,课前翻转和课后翻转受到各种客观因素限制,导致实施困难,通过不断摸索和实践,课内翻转教学模式受到学习者和教育者们的青睐。本论文选择面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式设计与应用研究,在对翻转课堂和课内翻转相关理论、高中信息技术学科核心素养、前人的相关研究理论的梳理分析后,将微课技术支撑课内翻转教学模式,配合一系列的调研。本研究从高中信息技术的课程特点、学生特点、教师能力、外部条件四个方面进行分析,探讨在高中信息技术课程中实施课内翻转教学模式的可行性,进而构建了面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式,并采用两个班级对照实验充分证明了该模式的有效性。在学生完全不知情的情况下,对实验班实施课内翻转教学模式教学,对照班则继续传统的讲练法教学,实验时长为一学期。通过能力分析、成绩分析、问卷及访谈分析多维度的对比,检验课内翻转教学模式对学生是否具有促进作用。本研究中,笔者选择了两节不同类型的课作为课内翻转教学模式的教学设计案例课,一节理论课,一节实践操作课,并通过课例做具体的成效分析,从多方面提供参考。通过分析实验结果,实验班的学生的学习成绩、对学习知识的兴趣、动手操作能力、学习能力等明显优于对照班。即课内翻转教学模式是有助于提高高中信息技术课堂教学效果、培养学生学习能力以及促进学生个性化发展的。
王奥然[5]（2020）在《计算机病毒防治与广播电视网络信息安全探讨》文中指出广播电视网络中含有大量且重要的文件信息,做好网络信息的安全防治工作对广播电视台起着重要的作用。文章通过简述计算机病毒的特点,并从病毒的查杀预防、工作人员的安全意识以及病毒检测机制等方面总结出几点病毒防治的措施,以供参考。
王亚丽[6]（2020）在《中国农业银行移动支付业务风险防范研究》文中提出移动支付业务在移动互联网技术背景下蓬勃发展,对于中国农业银行来说,移动支付业务的出现推动了中国农业银行支付结算业务的进一步创新,能满足不同结算群体在付款和结算等多方面的内容。随着网络技术的发展,移动智能时代的到来,银行在发展移动支付业务时面临着种种挑战,不成熟的市场环境给银行发展移动支付业务带来了明显或潜在的各类风险。在这样的背景下,本文选择这个课题进行研究,是有深远意义的。基于以上背景,本文以中国农业银行移动支付业务作为研究对象,采用文献分析法和案例分析法,对中国农业银行移动支付业务风险防范进行研究。在介绍了中国农业银行的基本状况后,本文在现有移动支付业务风险管理理论、文献及相关理论的支持下,通过解读中国农业银行内部与移动支付业务相关的管理规定,对其移动支付业务风险防范现状进行分析。经分析发现,现阶段中国农业银行在移动支付业务风险防范方面的缺陷和不足主要包括:中国农业银行对移动支付业务风险的识别评估不够全面,系统技术防护有待进一步提高,外部网络安全亟需改进以及客户针对移动支付业务风险防范意识及网络风险处理水平不足。同时相关协议对移动支付业务中的风险责任划分不明确,以及移动支付业务的信誉风险防范措施不完善等。而导致这些情况出现的主要原因是:中国农业银行的风险防范体系及流程不全面,具体为移动支付业务的风险管理需改善及标准规范不统一和内部员工风险合规意识有待加强。同时中国农业银行的网络安全性建设不完善,银行对客户各类风险防范知识宣传培训不到位,以及移动支付多环节衔接风险防范不到位,银行风险监管制度相对滞后,同时信誉风险应急处理机制还不完善。依据中国农业银行移动支付业务风险防范目前存在的缺陷和不足,本文结合中国农业银行风险管理的现状提出了针对性的优化策略:首先,中国农业银行要优化移动支付业务内部风险防流程,强化电子银行系统安全建设,加强风险监控预警机制和监管,提高移动支付业务全面风险管理水平;其次,中国农业银行应提升银行交易系统的安全性,建立健全信息共享机制,加强与相关部门合作降低多环节衔接风险;再次,银行须提高用户的风险防范意识,加强对客户风险防范技能的培训,完善风险的预警机制;最后,降低市场各类交易过程风险,预防法律法规及监管风险,优化信誉风险预警机制强化与媒体的联系。通过上述措施的实施,逐步提升中国农业银行移动支付业务风险防范水平。
教育部[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
李德明[8]（2020）在《我国网络信息安全监管体系及各主体博弈研究》文中提出网络信息安全已成为信息时代国家安全的一个重要因素,与其他安全要素之间的联系更为紧密,并上升为直接影响国家政治稳定、社会安定、经济有序发展的全局性战略地位,是国家总体安全的基石。鉴于信息技术本身的特殊性,特别是信息和网络无界性的特点,使得网络信息安全问题具有系统性强、涉及范围广泛、重要程度高等特点。信息安全不仅是一个技术问题,更是一个管理与控制问题。因此,站在更高的层次,从管理学的视角出发,而非单纯的技术视角,全面系统地研究我国信息安全问题提出应对策略,具有重大的研究意义和研究价值。本论文首先介绍了我国网络信息安全的发展现状,重点分析了我国信息安全监管目前取得的成就及面临的挑战和威胁。介绍国外发达国家网络信息安全监管的经验,分析了中外网络信息安全监管的差异。进而,通过引入政府监管理论,基于政府扮演的双重角色,一是基于履约理论政府与用户存在合同关系,二是政府与用户是不存在合同关系这两种情况下,政府与用户在网络信息安全监管中的角色如何定位、收益如何定义、合作关系如何确立,进行博弈分析。包括信息安全监管的目标、主体、内容、方法及功能,分析了在不同模式下的主客体关系和相应角色。在此基础上深入分析了我国信息安全监管系统的运行原则及思路,详细介绍了我国信息安全监管体系的三个维度和五个层次,构建了我国信息安全监管体系框架并对监管体系的功能及其蕴含的新理念进行了深入分析。然后依据信息安全监管工作的特点,提出了基于层次分析法与熵权法相结合的信息安全监管效果模糊综合评价方案,以减少评价过程中的主观性,使评价更加合理准确,并通过实例研究验证了该方案的有效性,可为政府信息安全监管工作的进一步提升提供参考。论文最后主要从组织、管理及技术三个方面为我国信息安全监管部门提供了一系列有效的政策建议。本论文研究的创新点主要有以下两点:（1）提出了在多学科有机结合下的系统性的研究方案。本论文对信息安全的整合了成体系的信息安全监管体系理论框架。分析了影响我国信息安全的主要因素,构建了我国信息安全监管体系,深入剖析其运行机理,并借鉴典型发达国家信息安全监管的基本经验,提出我国信息安全监管政策建议。这是理论上的创新。（3）构建了服务政府管理的信息安全监管模型。本论文研究问题的提出是在理论研究和管理实践工作中形成的,既是国际学术界研究的热点,又是关系到我国信息安全的重大理论与社会实践问题。本选题摒弃浮于表面、可操作性差的“建议”形式,而是从机制研究结论和模型仿真结论等理论出发,构建一个模块化、层次化、全方位、多角度、可操作性强的信息安全监管模型,服务于政府管理部门。这是实践上的创新。
邹秉辰[9]（2020）在《SIRA型计算机病毒模型的修正与分析》文中提出随着互联网的飞速发展,涉及网络和数据的服务与应用呈现爆发式增长,与此同时越来越多的网络安全风险和问题不断暴露出来。计算机病毒自我复制和传播能力强、破坏力大,从而引起人们的忌惮,被公认为网络安全的头号敌人。鉴于计算机病毒与生物病毒在传播机制上的相似性,人们常常借助传染病动力学建模思想来研究它,以探索其传播行为,从而在宏观上加深对它的认识。人们早期提出的数学模型主要有SIS模型,SIR模型,SEIR模型,SIRA模型等。后来的研究者对上述模型进一步精细化,例如考虑到用户意识、病毒分层免疫和时滞等对计算机病毒传播的影响,从而对其加以修正。本文研究用户意识和分级免疫机制对SIRA模型的影响,对所得模型进行理论分析和数值仿真。首先,考虑到计算机用户自身对病毒主观上有防御意识,其效果可以类比于传染病防治中的疫苗接种。基于这方面的认识,我们在SIRA模型中引进线性用户意识强度函数,获得带有用户意识的SIRA模型。从理论上论证了带有用户意识的SIRA模型解的非负性,以及无毒平衡点和有毒平衡点的稳定性,并对理论结果进行了数值仿真。研究结果表明随着用户意识的提高系统的稳定性相应得到提高。其次,考虑到在杀毒软件等防御措施下,未感染病毒计算机和已感染病毒计算机都可在一定程度上获得免疫力,但往往后者比前者获得免疫性强。基于这种认识,我们在SIRA模型中引进分层免疫效应,获得带有分级免疫率的SIRA模型。从理论上论证了带有分级免疫率的SIRA模型解的非负性,以及无毒平衡点和有毒平衡点的稳定性,并对理论结果进行了数值仿真。研究结果表明系统在分层免疫效应下会更加稳定。
朱静妮[10]（2020）在《自媒体环境下大学生法律素养研究 ——以华中农业大学为例》文中研究表明法律素养是公民整体素质的重要组成部分,是建设中国特色社会主义法治现代化的成果的体现。党的十九届四中全会指出,我国必须坚定不移地走中国特色社会主义法治道路,推进法治中国建设。随着第三次科技革命的推进,人们与互联网的联系越来越紧密,人们的日常生活已离不开自媒体的存在。自媒体具有操作简便、传播速度快、个性化、平民化等特点,但同时也使提升大学生法律素养面临着新的挑战。正确分析这些新问题,对提升大学生法律素养具有十分重要的现实意义。鉴于此,本研究以人的自由发展理论、归因理论作为理论基础,通过选取华中农业大学750名大学生开展实证调查,利用SPSS软件单因素方差分析、独立样本T检验等方法对数据结果进行维度分析与差异分析。研究发现,在自媒体环境中,在变量因素学科、年级、户籍、性别不同的情况下,大学生法律素养存在显着差异。从维度分析来看,大学生法律知识总体水平尚可,但仍有部分同学自媒体法律知识水平较低;在法律意识方面,大学生法律信仰有待提升,公平与正义意识良好,守法自觉性较强,权利与义务意识不对等;在用法能力方面,大学生对法律事件预见判断能力不足,表达维权能力较弱,护法能力有待加强。本研究将问卷调查与深度访谈相结合,梳理了自媒体环境下大学生法律素养问题的影响因素。从国家层面看,主要表现在立法不健全,法律管制失衡;执法不到位,自媒体管理滞后化。从社会环境层面来看,主要是自媒体平台的负面影响,封建传统思想的束缚,家庭教育缺位。学校层面,主要为高校学科体系设置不完善,没有认识到法治教育的重要性。从大学生自身来看,大学生对学习自媒体法律知识认识存在偏差,自律能力有待提高。提升自媒体环境下大学生法律素养必须实现政府、高校、社会、家庭协同育人。首先,政府要完善自媒体领域立法,从根源上解决法制不健全的问题;加大监管力度、严格执法,营造良好自媒体环境。其次,社会层面中,自媒体平台应增强社会责任意识,加大平台监管力度;加强家庭法治教育,创造和谐家庭环境。再次,学校层面要转变教学理念,营造良好法律氛围;加强教师教育,夯实任课教师法学基础;创新教学方法,做好自媒体法治教育。最后,从大学生自身出发,提高自身法律意识;强化学法效果,提升用法能力。
二、强化科学管理机制 提高对计算机病毒的防范意识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、强化科学管理机制 提高对计算机病毒的防范意识（论文提纲范文）
（1）高中“信息安全教学”对分课堂的设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于高中信息安全教学的研究 |
| 1.3.2 关于对分课堂的研究 |
| 1.3.3 关于对分课堂在高中信息技术课程教学中应用的研究 |
| 1.4 研究内容、方法与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 信息安全教学 |
| 2.1.2 高中信息安全教学 |
| 2.1.3 对分课堂 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论对本研究的启示 |
| 2.2.2 “主导-主体”教学系统设计理论对本研究的启示 |
| 3 对分课堂运用于高中信息安全教学的可行性分析 |
| 3.1 新课标对高中“信息安全教学”的要求 |
| 3.2 高中“信息安全教学”现状调查与分析 |
| 3.2.1 访谈提纲与调查问卷设计 |
| 3.2.2 教师访谈结果与分析 |
| 3.2.3 学生调查结果与分析 |
| 3.3 对分课堂运用于高中信息安全教学的可行性分析 |
| 4 高中“信息安全教学”对分课堂的教学设计 |
| 4.1 高中“信息安全教学”对分课堂的教学设计过程 |
| 4.1.1 前端分析 |
| 4.1.2 教学目标的制定 |
| 4.1.3 学习评价标准与方法 |
| 4.1.4 PAD教学策略的制定 |
| 4.1.5 教学媒体的选择与运用 |
| 4.1.6 教学评价设计 |
| 4.2 高中“信息安全教学”对分课堂的教学设计方案 |
| 4.2.1 信息系统应用中的安全风险 |
| 4.2.2 信息系统安全风险防范的技术和方法 |
| 4.2.3 合理使用信息系统 |
| 4.2.4 校园网络信息系统的安全风险防范 |
| 5 高中“信息安全教学”对分课堂模式与传统讲练模式的对比实验研究 |
| 5.1 准备阶段 |
| 5.1.1 实验假设的提出 |
| 5.1.2 确定相关变量 |
| 5.1.3 选择实验对象 |
| 5.1.4 制定实验研究方案 |
| 5.2 实施阶段 |
| 5.2.1 实验前测的实施 |
| 5.2.2 教学过程的实施情况 |
| 5.2.3 实验后测的实施 |
| 5.3 实验结果分析 |
| 5.3.1 实验前对照班与实验班学生的信息安全水平差异分析 |
| 5.3.2 实验前后对照班学生信息安全水平差异分析 |
| 5.3.3 实验前后实验班学生信息安全水平差异分析 |
| 5.3.4 实验后对照班与实验班学生信息安全水平差异分析 |
| 5.3.5 传统讲练模式与对分课堂模式的教学满意度对比分析 |
| 5.3.6 实验结论 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的创新之处 |
| 6.3 研究的不足之处 |
| 6.4 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中信息安全教学现状调查教师访谈提纲 |
| 附录二 高中生信息安全教学现状调查问卷 |
| 附录三 高中生信息安全水平量表 |
| 附录四 课堂教学满意度调查问卷 |
| 附录五 信息技术课程个人“亮考帮”作业纸 |
| 附录六 对分课堂小组活动记录表 |
| 附录七 对分课堂教学满意度访谈提纲 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（2）高职院校计算机信息网络安全技术和安全防范策略（论文提纲范文）
| 1 高职院校计算机信息网络技术的主要内容 |
| 1.1 计算机信息安全技术的概念 |
| 1.2 计算机信息安全技术涉及的范围 |
| 1.3 高职计算机信息技术在近些年来的发展 |
| 2 高职院校计算机信息网络安全问题 |
| 2.1 系统出现安全漏洞 |
| 2.2 病毒的感染和破坏 |
| 2.3 不良信息的传播和网络资源的滥用 |
| 3 计算机信息技术在高校网络安全中的应用内容 |
| 3.1 防火墙技术 |
| 3.2 防范计算机病毒技术 |
| 3.3 数据加密技术 |
| 4 高职院校计算机信息网络安全的防范措施 |
| 4.1 强化计算机硬件和软件的防护功能 |
| 4.2 完善网络安全制度 |
| 4.3 强化信息技术人员的培训 |
| 4.4 强化教育和宣传 |
| 5 结束语 |
（3）计算机安全与计算机病毒防范措施分析（论文提纲范文）
| 1 导致计算机安全问题的主要原因 |
| 1.1 软件漏洞 |
| 1.2 自然因素 |
| 1.3 计算机病毒 |
| 2 提升计算机安全的技术手段 |
| 2.1 加密技术 |
| 2.2 防火墙技术 |
| 2.3 物理隔离网闸技术 |
| 2.4 防病毒技术 |
| 3 计算机病毒的防治措施 |
| 3.1 提升病毒防范意识 |
| 3.2 定期开展数据备份 |
| 3.3 加强对计算机系统的安全检查 |
| 3.4 升级防毒软件 |
| 4 结语 |
（4）面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.2 研究的内容 |
| 1.3 研究的过程与方法 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 论文结构 |
| 2.核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 3.普通高中信息技术课程及学情分析 |
| 3.1 高中信息技术课程的性质及培养目标 |
| 3.2 高中信息技术课程的内容 |
| 3.3 课内翻转教学模式在高中信息技术课程标准中的指向 |
| 3.4 教学现状调研与分析 |
| 4.面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式的构建与实施 |
| 4.1 高中信息技术课堂应用课内翻转模式的可行性分析 |
| 4.2 面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式的构建 |
| 4.3 高中信息技术课程中课内翻转教学模式的实施 |
| 5.面向高中信息技术课程的课内翻转教学成效分析 |
| 5.1 学生综合能力分析 |
| 5.2 学生成绩分析 |
| 5.3 问卷及访谈分析 |
| 6.反思与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的不足与反思 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教学案例设计 |
| 附录2 调查问卷 |
| 附录3 学生综合能力检测原始数据表 |
| 附录4 学生成绩表 |
| 致谢 |
| 在学期间主要科研成果 |
（5）计算机病毒防治与广播电视网络信息安全探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机病毒特点 |
| 2 网络信息安全防治要点 |
| 2.1 技术防治要点 |
| 2.2 管理防治要点 |
| 2.3 物理防治 |
| 3 广播电视网络病毒防治具体措施 |
| 3.1 安装网络杀毒软件 |
| 3.2 加强移动储存管理 |
| 3.3 使用冰点软件 |
| 3.4 做好信息备份 |
| 3.5 提高安全意识 |
| 3.6 使用防火墙技术 |
| 3.7 应用虚拟专有技术 |
| 3.8 建立检测机制 |
| 4 结语 |
（6）中国农业银行移动支付业务风险防范研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究方法与内容 |
| 1.3 理论基础与文献综述 |
| 第2章 中国农业银行移动支付业务风险防范现状及存在的问题 |
| 2.1 中国农业银行基本情况简介 |
| 2.2 中国农业银行移动支付业务风险防范现状 |
| 2.3 中国农业银行移动支付业务风险防范存在的问题 |
| 第3章 中国农业银行移动支付业务风险防范问题成因分析 |
| 3.1 风险防范体系及流程不全面 |
| 3.2 网络安全性建设不完善 |
| 3.3 银行对客户各类风险防范知识宣传培训不到位 |
| 3.4 银行风险监管制度声誉风险应急处理机制执行力不足 |
| 第4章 中国农业银行移动支付业务风险防范的优化策略 |
| 4.1 改善管理层面移动支付业务风险防范策略 |
| 4.2 加强技术层面移动支付业务风险防范策略 |
| 4.3 优化客户层面移动支付业务风险防范策略 |
| 4.4 强化全流程层面移动支付业务风险防范策略 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）我国网络信息安全监管体系及各主体博弈研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究现状分析 |
| 1.2.2 国内相关研究现状分析 |
| 1.2.3 国内外相关研究现状总结 |
| 1.3 论文的研究方案及方法 |
| 1.3.1 研究方案 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文研究的技术路线及创新点 |
| 1.4.1 研究技术路线 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 论文的组织结构 |
| 2 理论基础与研究方案 |
| 2.1 信息安全理论 |
| 2.1.1 信息安全 |
| 2.1.2 国家信息安全 |
| 2.2 政府监管理论 |
| 2.2.1 政府监管概述 |
| 2.2.2 政府承担信息安全监管的理论依据 |
| 2.3 信息自由相关理论 |
| 2.3.1 获取信息自由权 |
| 2.3.2 网络言论自由权 |
| 2.3.3 网络隐私权 |
| 2.3.4 网络信息安全监管模式 |
| 2.3.5 网络信息安全监管体系 |
| 2.3.6 网络信息安全监管评价 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 合同关系下的网络信息安全监管研究 |
| 3.1 研究问题分析 |
| 3.2 协议前履约关系 |
| 3.2.1 政府的收益与反应函数 |
| 3.2.2 用户的收益与反应函数 |
| 3.2.3 政府与用户间的动态博弈模型及其求解 |
| 3.2.4 政府与用户间的博弈模型及其求解 |
| 3.3 协议后履约关系 |
| 3.3.1 博弈双方的收益函数 |
| 3.3.2 博弈模型构建 |
| 3.3.3 博弈均衡的确定 |
| 3.4 研究结论 |
| 3.4.1 政府对网络使用权的优惠对于信息安全监管的启示 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 无合同关系下的网络信息安全监管研究 |
| 4.1 研究问题分析 |
| 4.2 委托代理关系下模型的建立 |
| 4.2.1 模型的影响因素 |
| 4.2.2 模型的数学描述 |
| 4.2.3 模型的建立 |
| 4.3 模型求解 |
| 4.4 模型分析与讨论 |
| 4.5 研究结论 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 基于委托-代理理论的网络信息安全监管模式研究 |
| 5.1 不存在任务重叠的多任务委托代理 |
| 5.2 考虑任务重叠的多任务委托代理 |
| 5.3 政府作为代理人的进一步讨论 |
| 5.4 各主体关系博弈给监管体系构建思路探索 |
| 5.5 技术层面上安全监管的难点分析 |
| 6 网络信息安全监管体系构建研究 |
| 6.1 我国网络信息安全监管体系构建思路 |
| 6.2 我国网络信息安全监管体系模型构建 |
| 6.2.1 整体框架 |
| 6.2.2 三个维度 |
| 6.2.3 五个层次 |
| 6.3 我国网络信息安全监管体系模型运行步骤 |
| 6.3.1 信息源采集 |
| 6.3.2 网络信息安全评估 |
| 6.3.3 网络信息安全预警 |
| 6.3.4 网络信息安全控制 |
| 6.3.5 网络信息安全监管效果评价 |
| 6.4 我国网络网络信息安全监管平台设计 |
| 6.4.1 总体架构 |
| 6.4.2 操作子平台 |
| 6.4.3 分析子平台 |
| 6.4.4 决策子平台 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 网络信息安全监管效果评价 |
| 7.1 我国网络信息安全监管主体评价体系构建 |
| 7.1.1 构建目的 |
| 7.1.2 构建原则 |
| 7.2 我国网络信息安全监管评价指标体系构建 |
| 7.2.1 指标体系 |
| 7.2.2 监管组织 |
| 7.2.3 监管机制 |
| 7.2.4 监管技术 |
| 7.3 我国网络信息安全监管效果模糊综合评价模型 |
| 7.3.1 评价思路 |
| 7.3.2 权重赋值 |
| 7.3.3 评价过程 |
| 7.4 我国网络信息安全监管效果评价实证研究 |
| 7.4.1 基于AHP的指标权重确定 |
| 7.4.2 熵权法修正指标权重 |
| 7.4.3 计算指标隶属度 |
| 7.4.4 监管效果综合评价 |
| 7.5 本章小结 |
| 8 网络信息安全监管政策建议 |
| 8.1 监管组织政策建议 |
| 8.1.1 提高安全意识 |
| 8.1.2 重视人才培养 |
| 8.2 监管机制政策建议 |
| 8.2.1 加强顶层设计 |
| 8.2.2 完善法律法规 |
| 8.3 监管技术政策建议 |
| 8.3.1 优化安全技术 |
| 8.3.2 践行主动防御 |
| 8.4 本章小结 |
| 9 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（9）SIRA型计算机病毒模型的修正与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.5.1 相关模型 |
| 1.5.2 本文模型 |
| 1.5.3 本文工作 |
| 第二章 预备知识 |
| 2.1 动力系统 |
| 2.2 稳定性理论 |
| 第三章 带有用户意识的SIRA计算机病毒模型 |
| 3.1 带有用户意识的SIRA模型 |
| 3.1.1 模型介绍 |
| 3.1.2 条件假设 |
| 3.1.3 模型建立 |
| 3.2 解的非负性 |
| 3.3 稳定性分析 |
| 3.4 数值仿真 |
| 3.4.1 稳定性仿真 |
| 3.4.2 对比分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 带有分级免疫率的SIRA计算机病毒模型 |
| 4.1 带有分级免疫率的SIRA模型 |
| 4.1.1 模型介绍 |
| 4.1.2 条件假设 |
| 4.1.3 模型建立 |
| 4.2 解的非负性 |
| 4.3 稳定性分析 |
| 4.4 数值仿真 |
| 4.4.1 稳定性仿真 |
| 4.4.2 对比分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 结语 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）自媒体环境下大学生法律素养研究 ——以华中农业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 关于自媒体的研究 |
| 1.3.2 关于大学生法律素养的研究 |
| 1.3.3 关于自媒体环境下大学生法律素养的研究 |
| 1.3.4 研究述评 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 核心概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 自媒体 |
| 2.1.2 大学生法律素养 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人的全面发展理论 |
| 2.2.2 归因理论 |
| 2.3 研究内容及思路 |
| 2.3.1 研究内容 |
| 2.3.2 研究思路 |
| 2.4 研究设计及方法 |
| 2.4.1 研究设计 |
| 2.4.2 研究方法 |
| 2.5 研究创新 |
| 3 数据来源与样本情况 |
| 3.1 数据来源 |
| 3.2 样本情况 |
| 3.3 问卷信效度检验 |
| 3.3.1 法律意识量表信效度分析 |
| 3.3.2 用法能力量表信效度分析 |
| 4 自媒体环境下大学生法律素养的现状 |
| 4.1 自媒体环境下大学生法律素养调查结果的差异分析 |
| 4.1.1 年级差异 |
| 4.1.2 性别差异 |
| 4.1.3 户籍差异 |
| 4.1.4 学科差异 |
| 4.2 自媒体环境下大学生法律素养调查结果的维度分析 |
| 4.2.1 法律知识维度 |
| 4.2.2 法律意识维度 |
| 4.2.3 用法能力维度 |
| 4.3 自媒体环境下大学生法律素养维度的相关分析 |
| 5 自媒体环境下影响大学生法律素养问题的原因分析 |
| 5.1 国家因素 |
| 5.1.1 立法不健全,法律管制失衡 |
| 5.1.2 执法不到位,自媒体管理滞后化 |
| 5.2 社会因素 |
| 5.2.1 自媒体平台的负面影响 |
| 5.2.2 传统思想的束缚 |
| 5.2.3 家庭教育的不足 |
| 5.3 学校因素 |
| 5.3.1 学校法律教育重视不足 |
| 5.3.2 校园法律文化氛围弱 |
| 5.4 自身因素 |
| 5.4.1 大学生认识存在偏差 |
| 5.4.2 大学生自律能力不足 |
| 6 自媒体环境下提升大学生法律素养的措施 |
| 6.1 国家层面 |
| 6.1.1 完善自媒体领域立法,健全社会主义法制 |
| 6.1.2 加大执法力度,营造良好自媒体环境 |
| 6.2 社会层面 |
| 6.2.1 自媒体平台履行社会责任,助力自媒体空间净化 |
| 6.2.2 重视家庭法律教育,创造和谐家庭环境 |
| 6.3 学校层面 |
| 6.3.1 转变教学理念,营造良好法律氛围 |
| 6.3.2 加强教师教育,增强任课教师法学功底 |
| 6.3.3 创新教学方法,做好自媒体法治教育 |
| 6.4 个体层面 |
| 6.4.1 培养自学意识,积累自媒体法律知识 |
| 6.4.2 增强法治观念,提高法律意识 |
| 6.4.3 强化学法效果,提升用法能力 |
| 7 研究不足与展望 |
| 7.1 不足之处 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、强化科学管理机制 提高对计算机病毒的防范意识（论文参考文献）
- [1]高中“信息安全教学”对分课堂的设计与实践研究[D]. 范小洁. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [2]高职院校计算机信息网络安全技术和安全防范策略[J]. 王珊珊. 大众标准化, 2021(08)
- [3]计算机安全与计算机病毒防范措施分析[J]. 曲芸颍,宋巍,付士辉. 黑龙江科学, 2021(06)
- [4]面向高中信息技术课程的课内翻转教学模式设计与应用研究[D]. 曾艳群. 西南大学, 2020(05)
- [5]计算机病毒防治与广播电视网络信息安全探讨[J]. 王奥然. 信息通信, 2020(09)
- [6]中国农业银行移动支付业务风险防范研究[D]. 王亚丽. 吉林大学, 2020(01)
- [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [8]我国网络信息安全监管体系及各主体博弈研究[D]. 李德明. 北京交通大学, 2020(06)
- [9]SIRA型计算机病毒模型的修正与分析[D]. 邹秉辰. 浙江海洋大学, 2020(01)
- [10]自媒体环境下大学生法律素养研究 ——以华中农业大学为例[D]. 朱静妮. 华中农业大学, 2020(02)