一、《蚌埠医学院学报》提高质量之要素（论文文献综述）
唐宝定,李姝婧,李蕾娜,刘长青,付应霄,魏美丽,李强,鲍明升,廖亚平[1]（2022）在《细胞生物学课程思政资源的挖掘与应用》文中认为课程思政是高等学校人才培养的重要任务之一。该文以我校细胞生物学教学为例,探讨挖掘细胞生物学教学过程中思政元素的方法,并举例介绍其在课堂教学中的具体实施,以及利用线上线下课堂融合,拓展育人空间,总结在专业课程中进行思政教育的经验、不足以及后期工作的方向,从而实现知识传授和价值引领同向同行,引导学生完成立德树人的根本任务,为细胞生物学的课程思政教学改革提供参考。
朱清,赵艳,李楠,吴礼高[2]（2022）在《病理学课程思政的教学实施与效果评价》文中研究表明目的:结合病理学课程特点和现代医学教育的发展,探索思政元素的设计和课程思政的实现效果。方法:通过修订教学大纲、构建思政案例、改进教学方法、建设师资队伍、完善教学评价体系等几个方面完成病理学教学中课程思政体系的构建。选取学校2019级临床医学专业1班为对照组,2班为试验组;对照组采用病理学的传统教学方法,试验组将思政教育融合于对照组教学方法中,期末以综合测试和问卷调查方式进行教学满意度与教学效果评价。结果:试验组教学满意度和考试成绩均优于对照组（P<0.05）,调查结果显示,试验组教学方法有益于营造学习氛围、提高学生积极性、提高学生解决问题能力、提升职业素养和激发爱国热情。结论:通过对病理学课程思政体系的不断探索和调整教育策略,使病理学教学质量得以整体提高,最终目标是培养德才兼备的高素质医学人才。
张顺花,张艳,潘如凤,石彦,都晓英,陆芳,李阳,孙医学,陈建方,管俊昌,冯忠兰[3]（2022）在《“立德树人”视域下思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”的探索与实践》文中进行了进一步梳理目的:探讨"立德树人"视域下思政元素融入医学超声影像学"混合式教学模式"的应用效果。方法:选取蚌埠医学院2017级184名医学影像学专业学生作为研究对象。采用"互联网+课程思政"、案例教学等教学方法,将思政元素与超声医学专业知识有机结合。应用医学超声影像学课程思政教学调查问卷、关怀能力评价量表及加利福尼亚批判性思维倾向量表,测评教学效果。结果:教学实施后,90%以上的学生认为有效提高了爱国主义意识、提升了人生观与价值观,增强了专业认同感、治病救人的责任担当、职业道德与职业素养、人文关怀理念及医患沟通技巧等;学生的关怀能力评价量表和批判性思维倾向量表各维度得分及总分均高于教学前（P<0.05～P<0.01）。结论:"立德树人"视域下将思政元素润物无声地融入医学超声影像学"混合式教学模式",可在培养卓越的社会主义医学影像人才过程中发挥重要作用。
方典,梁欢,王佳慧,汪敬业,李正红,高琴[4]（2022）在《线粒体细胞色素c释放抑制剂对大鼠全脑缺血再灌注损伤炎症反应的作用》文中认为目的:探讨线粒体细胞色素c抑制剂对大鼠全脑缺血再灌注后脑损伤的作用,分析线粒体乙醛脱氢酶2（ALDH2）和炎症反应在其中的机制。方法:通过四血管阻断法模拟大鼠全脑缺血再灌注损伤（I/R）模型,雄性SD大鼠随机分为假手术组（Sham组）、I/R组、ALDH2激动剂Alda-1+I/R组、Bax介导的线粒体细胞色素c释放抑制剂（Bcb）+I/R组。HE染色观察海马CA1区细胞形态学的变化;免疫组织化学观察海马CA1区ALDH2及炎症小体关键蛋白NLRP3表达水平,Western blotting检测海马CA1区4-HNE、NLRP3、IL-1β、IL-18及ALDH2的蛋白水平变化。结果:与Sham组比较,I/R组再灌注7 d后,I/R组海马CA1区细胞存活率明显下降;与I/R组比较,Alda-1+I/R组、Bcb+I/R组的海马CA1区神经元存活率增高（P<0.01）。与I/R组相比,Bcb+I/R组、Alda-1+I/R组海马CA1区ALDH2蛋白表达增加,海马CA1区NLRP3、IL-1β、IL-18、4-HNE蛋白表达下降（P<0.01）。结论:大鼠全脑缺血再灌注损伤模型中,海马CA1区NLRP3表达增高;Bcb可以通过促进线粒体ALDH2的表达、降低炎症反应发挥保护作用。
廖圣恺,洪虓,杨东昆,陈永锋,刘畅,徐涛,高廷益,李建成,张凯,张顺花[5]（2021）在《思政元素融入口腔颌面外科学“混合式教学模式”的探索与实践》文中研究指明目的探索"立德树人"视角下思政元素融入口腔颌面外科学"混合式教学模式"的应用效果。方法招募蚌埠医学院2018级口腔医学专业本科65名学生作为研究对象,采用将思政元素融入口腔颌面外科学"混合式教学模式"进行教学。应用口腔颌面外科学课程思政教学调查问卷、人文关怀能力评价量表及批判性思维能力测量表进行教学效果测评。结果教学实施后,95%学生认为有效提升了学生的爱国意识,所有学生认为提升了社会责任感及专业认同度、从事医疗卫生事业、治病救人的责任担当、职业道德与素养、医学人文关怀理念以及医患沟通技巧。教学实施后,人文关怀能力评价量表三个维度得分及总分均显着高于教学实施前（P<0.05）;批判性思维能力量表七个维度得分及总分均显着高于教学实施前（P<0.05）。结论 "立德树人"视角下润物无声地将思政元素融入口腔颌面外科学"混合式教学模式",有效实现了思政教育与口腔颌面外科学专业知识教育的深度融合,在培养卓越而有灵魂的社会主义创新应用型口腔医学人才工作中发挥重要作用。
孙宜云[6]（2021）在《脉搏灌注变异指数联合控制性低中心静脉压对肝脏切除术围术期炎症因子及肝肾功能的影响》文中认为目的研究脉搏灌注变异指数联合控制性低中心静脉压对肝脏切除术围术期炎症因子及肝肾功能的影响方法纳入2019年3月至2020年9月在本院做肝脏切除术的患者100例,ASA II～III级,Child-Pugh评分A～B级,年龄40～70岁,随机分成两组:低中心静脉压组（C组）,肝切除期维持中心静脉压0～5cm H2O;肝切除后快速补液恢复CVP 6～12cm H2O;PVI指导GDFT联合CLCVP组（P组）:肝切除期维持CVP 0～5cm H2O、PVI<14%;肝切除后PVI指导下快速补液,CVP 6～12cm H2O、PVI<14%。两组均维持MAP≥65mm Hg、尿量>25m L/h。观察指标:（1）比较两组患者的基线资料;（2）围术期液体出入量,如晶体液入量、胶体液入量、输血量、总补液量、尿量、失血量及腹腔引流量;（3）围术期观察指标,如肝门阻断时间、手术时间、拔管时间、麻醉后监测治疗室（PACU）时间、警觉/镇静（OAA/S）评分、排气时间、住院时间;（4）血流动力学和容量指标,包括患者麻醉诱导前6分钟（T0）、麻醉诱导后（T1）、肝实质离断前6分钟（T2）、肝脏切除后6分钟（T3）、术毕（T4）的MAP、HR、CVP、PVI、PI;（5）炎症细胞因子,包括患者术前1天和术后第1、3天血浆中、内毒素（LPS）、降钙素原（PCT）、C反应蛋白（CRP）、中性粒细胞与淋巴细胞比值（NLR）、血小板与淋巴细胞比值（PLR）;（6）肝肾功能如ALT、AST、T.BIL、BUN、Cr;（7）血气分析指标如p H、p CO2、HCO3-、Lac、Hb结果（1）两组患者基线情况无显着差异（P>0.05）;（2）P组晶体液入量、总补液量均低于C组,胶体液入量高于C组,差异都有统计学意义（P值均<0.01）,（3）拔管时间及排气时间P组均少于C组（P值均<0.01）;（4）组间比较:P组T1～T3时的CVP高于C组（P<0.01）;T4时的脉搏灌注变异指数P组低于C组（P<0.01）;T1～T4时P组PI高于C组（P<0.01）。组内比较:两组心率T1～T3逐渐降低,T4时升高（P<0.01）;两组平均动脉压T1～T3逐渐降低,T4时升高（P<0.01）;两组患者的CVP,T1～T2时降低,T3～T4时逐渐升高（P值均<0.01）;C组PVI在T2～T4逐渐降低,P组PVI于T1～T4逐渐降低（P值均<0.01）;P组PI于T1～T4逐渐升高（P<0.01）;（5）组间比较:术后第1、3天P组的LPS、CRP均低于C组（P值均<0.01）;C组术后第3天的PCT、PLR高于P组（P<0.01）。组内比较:术后第1、3天两组的LPS、PCT、CRP、NLR及PLR均比术前1天高,基本是先升高后降低（P值均<0.05）;（6）组间比较:P组术后第1天的AST和术后第3天的BUN低于C组（P<0.01）。组内比较:两组术后第1、3天的ALT、T.BIL均升高（P值均<0.01）,C组术后第1、3天的AST、BUN升高（P<0.01）,P组术后第1、3天的Cr先升高后降低（P<0.01）;（7）组间比较:C组术后第3天的p H、Lac大于P组（P<0.01）。组内与术前1天相较:术后第1、3天两组的Hb先减低后增高,p CO2先增高再减低,Lac逐步增高,p H逐步减低（P值均<0.05）结论肝脏切除术中行PVI指导GDFT联合控制性低中心静脉压能降低术中晶体输入量、输液总量,增加胶体输入量,减少拔管时间及排气时间,保持有效循环血容量,增加组织灌注和氧供需平衡,抑制机体炎症反应,降低术后乳酸水平,保护肝肾功能,利于患者快速康复。
李蕾娜,李姝婧,李强,廖亚平,刘长青,唐宝定,鲍明升,付应霄,魏美丽,李根[7]（2021）在《促进线上线下教学衔接与融合为导向的“双螺旋教学模式”研究与实践——以《医学细胞生物学》为例》文中认为新冠肺炎疫情的突然爆发和全球化蔓延,向现有的教育教学模式发起了严峻挑战,同时也带来了前所未有的发展契机。本文立足当前线上线下教学实际,阐述了我们以"双螺旋教学模式"为主导思想,在线上课程建设、线上教学实施,以及学生返校复课后线上线下教学衔接与融合等方面,对医学细胞生物学教学开展的研究与实践,以期为解决当前线上和线下教学中出现的实际问题,和提高人才培养质量,建设学习型社会提供革新思路。
杨小迪,王雨航,程洋,袁圆,褚亮,张翮,常雪莲,陶志勇,李徽徽,李坤龙,姜辉,孙思颖,郑冬雪,夏惠,方强,陈兴智[8]（2020）在《多模式人体寄生虫学基于问题的学习案例库的建立与完善》文中提出案例是基于问题的学习（PBL）教学的灵魂,是学生开展自主性、合作性学习的基础,其设计理念和质量直接决定教学效果。然而,PBL案例的撰写绝非易事。本文根据人体寄生虫学课程中多模式PBL案例库建立的实践,对PBL案例教学目标的设立、病例的改编、案例审核及完善等过程做出总结,以期为高校人体寄生虫学专业教师提供参考。
吴福生,邱煜炎,江婧[9]（2020）在《基于文献计量学的《蚌埠医学院学报》可视化分析》文中认为目的:分析《蚌埠医学院学报》（以下简称"学报"）最近10年的发展脉络及演进过程,探究学报目前的载文研究热点和发展趋势,也希望能为学报发展提供计量化的依据。方法:利用书目共现分析系统Bicomb2和信息可视化分析软件CitesPace 5.4 R2,对2009-2018年间刊登在学报上的6 137篇文献进行统计分析和可视化呈现。结果:共有11 049位作者、1 783所机构参与了6 137篇文章的创作,发文量≥15的作者共有53位,其中杨秀木、齐玉龙、张莉的发文量位居前列,分别发文41、39、39篇;发文量排名前3位的机构为蚌埠医学院第一附属医院、蚌埠医学院、安徽医科大学,高等医学类院校和市级以上临床机构是学报主要发文机构;学报发文也已形成间日疟原虫、免疫组织化学、镇痛、护理教学改革、帕金森病及系统性红斑狼疮等14个研究主题,围绕每个研究热点业已形成具备核心学者且具有梯度的研究团队。结论:学报较好地展示了蚌埠医学院包括附属医院的科研成果和临床经验,同时也为同行提供了一个重要的交流平台。
冯景景[10]（2020）在《社区居家老年人长期照护评估工具编制》文中认为目的:构建社区居家老年人长期照护评估指标体系,编制社区居家老年人长期照护评估工具。方法:利用半结构式访谈法对蚌埠市12名社区居家老年人及其主要照护者进行访谈,了解老年人长期照护主观需求。采用德尔菲法和层次分析法选取8名专家进行两轮函询并确定各级指标权重及一致性比率,构建社区居家老年人长期照护评估指标体系。以指标体系为基础建立条目池,采用德尔菲法选取4名专家对条目内容及分配合理性进行评议,形成社区居家老年人长期照护评估工具初稿。采用便利抽样法对蚌埠市360名社区居家老年人实施正式调查,通过项目分析删减条目并进行信效度检验,形成社区居家老年人长期照护评估工具。结果:社区居家老年人长期照护需求包括:日常生活照料、医疗康复护理、精神慰籍、社会支持、社会参与、减轻主要照护者负荷、改善居家环境。指标体系包括:4项一级指标和12项二级指标。德尔菲法中有效问卷回收率100%,专家权威系数0.94,肯德尔协调系数分别为0.36和0.43（p<0.01）。评估工具包括:6个维度,56个条目。其中t检验:各条目t值均大于3,显着性检验结果p<0.05;Pearson相关系数:删除相关系数小于0.4的C1、C2、C12、D1、D2、F6、F7条目。内容效度:S-CVI为1,I-CVI为1。探索性因子分析:KMO为0.7630.943,Bartlett’s球形检验p<0.001。将因子负荷量小于0.45的条目（E2、E3、E5、E6）删除后再次进行探索性因子分析。各层面探索性因子分析均提取1个公因子,累积方差贡献率为56.08%83.68%。信度检验:总Cronbach′sα系数0.968,各层面Cronbach′sα系数0.7300.964。结论:社区居家老年人长期照护评估指标体系科学、合理、可靠。社区居家老年人长期照护评估工具信效度检验均达到标准,具有良好的信效度,可准确有效地评估老年人长期照护需求。
二、《蚌埠医学院学报》提高质量之要素（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《蚌埠医学院学报》提高质量之要素（论文提纲范文）
（1）细胞生物学课程思政资源的挖掘与应用（论文提纲范文）
| 1 课程思政融入细胞生物学课程的必要性 |
| 2 细胞生物学课程实施课程思政的基本思路 |
| 2.1 理论学习与自身修养相结合,打造课程思政团队 |
| 2.2 紧扣教学环节,科学设计课程思政教学体系 |
| 2.2.1 课前学习研讨，将思政目标融入教学大纲 |
| 2.2.2 集思广益，深度挖掘课程中蕴含的思政元素 |
| (1) 从教材知识点提炼。 |
| (2) 通过诺贝尔奖获奖故事或科学发展故事挖掘思政元素。 |
| (3) 从时事热点事件中挖掘思政元素。 |
| (4) 还可以通过教师个人成长经历或身边人成长经历挖掘思政元素。 |
| 2.2.3 课中将专业内容与思政元素有机融合，实现课程育人 |
| 2.2.4 构建课后育人模式,拓展思政育人空间 |
| 2.3 建立健全课程思政建设质量评价和反馈体系 |
| 3 存在的不足及后期工作的方向 |
（2）病理学课程思政的教学实施与效果评价（论文提纲范文）
| 一、课程思政的可行性 |
| （一）课程简介 |
| （二）课程思政的重要性 |
| （三）课程思政的目标 |
| 1. 建立德育目标 |
| 2. 加强教师思想政治教育的意识和能力 |
| 二、课程思政的实施 |
| （一）课程思政融入教学 |
| （二）课程思政教育点举例 |
| 1. 爱国、敬业教育 |
| 2. 家国情怀教育 |
| 3. 法治伦理教育 |
| 4. 医学人文教育 |
| 5.“健康中国”教育 |
| 三、课程思政的评价 |
| （一）资料和方法 |
| 1. 一般资料 |
| 2. 研究方法 |
| 3. 效果评价 |
| 4. 统计方法 |
| （二）结果 |
| 1. 教学满意度调查结果 |
| 2. 教学效果问卷调查结果 |
| 3. 期末笔试成绩结果 |
| 四、讨论 |
（3）“立德树人”视域下思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 思想政治教育融入课程教学目标 |
| 1.2.2 加强师资培训，提升育人能力 |
| 1.2.3 思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式” |
| 1.3 教学效果测评 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 课程思政教学效果测评 |
| 2.2 教学实施前后学生CAI量表得分比较 |
| 2.3 教学实施前后学生CTDI量表得分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 双线融合的“混合式教学模式”,有助于提升的学生综合素质 |
| 3.2 深耕课程思政建设，助力医学影像人才培养 |
| 3.3 思政元素融入“混合式教学模式”可在培养医学影像人才中发挥重要作用 |
（4）线粒体细胞色素c释放抑制剂对大鼠全脑缺血再灌注损伤炎症反应的作用（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 材料 |
| 1.2 药品与试剂 |
| 1.3 大鼠全脑I/R模型建立及分组 |
| 1.4 石蜡切片制备及HE染色 |
| 1.5 免疫组织化学检测海马CA1区NLRP3和ALDH2蛋白表达 |
| 1.6 Western blotting检测相关蛋白表达 |
| 1.7 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 Alda-1及Bcb对大鼠脑I/R后海马CA1区神经元的影响 |
| 2.2 免疫组织化学海马CA1区NLRP3和ALDH2蛋白变化比较 |
| 2.3 Western blotting显示炎症小体相关蛋白变化 |
| 3 讨论 |
（5）思政元素融入口腔颌面外科学“混合式教学模式”的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 将思政元素融入口腔颌面外科学“混合式教学模式” |
| 1.2.2 将课程思政融入课程教学目标 |
| 1.2.3 强化师资培训，提升教师思政育人能力 |
| 1.2.4 教学成效评价 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 课程思政教学调查 |
| 2.2 教学实施前后学生人文关怀能力评分比较 |
| 2.3 教学实施前后学生批判性思维能力评分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 构建双线融合的“混合式教学模式”,提升学生综合素质与能力 |
| 3.2 “混合式教学模式”可在培养卓越而有灵魂的口腔医学人才中发挥重要作用 |
| 3.3 课程思政建设在口腔医学人才培养中的意义 |
（6）脉搏灌注变异指数联合控制性低中心静脉压对肝脏切除术围术期炎症因子及肝肾功能的影响（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 A 中英文缩略词对照表 |
| 附录 B 实验图片 |
| 附录 C 实验路线图 |
| 附录 D 个人资料 |
| 附录 E 综述 控制性低中心静脉压在肝脏切除术中的研究进展 |
| 参考文献 |
（7）促进线上线下教学衔接与融合为导向的“双螺旋教学模式”研究与实践——以《医学细胞生物学》为例（论文提纲范文）
| 1 面向线上线下教学衔接与融合的“双螺旋教学模式” |
| 2 “双螺旋教学模式”在当前线上线下教学中的应用 |
| 2.1 “起”—线上课程建设 |
| 2.2 “承”—线上教学实施 |
| 2.3 “转”—线上线下衔接 |
| 2.4 “合”—线上线下融合 |
| 3 结语 |
（8）多模式人体寄生虫学基于问题的学习案例库的建立与完善（论文提纲范文）
| 1 组建跨学科多专业的PBL案例编撰团队 |
| 2 多模式人体寄生虫学PBL案例库的建立 |
| 2.1 教学型PBL案例的编写 |
| 2.2 科研型PBL案例的编写 |
| 2.3 思政型PBL案例的编写 |
| 3 审核及完善PBL案例库 |
| 4 学生对人体寄生虫学PBL案例认可程度的调查 |
| 5 结语 |
（9）基于文献计量学的《蚌埠医学院学报》可视化分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 数据来源 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 发文量分析 |
| 2.2 作者分析 |
| 2.3 机构分析 |
| 2.4 关键词分析 |
| 2.5 作者和关键词叠加分析 |
| 3 讨论 |
（10）社区居家老年人长期照护评估工具编制（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 长期照护概念 |
| 2.2 国外长期照护评估工具研究现状 |
| 2.2.1 日本 |
| 2.2.2 德国 |
| 2.2.3 美国 |
| 2.3 国内长期照护评估工具研究现状 |
| 2.3.1 中国大陆地区 |
| 2.3.2 中国台湾地区 |
| 2.4 小结 |
| 3 理论框架 |
| 4 研究方法与结果 |
| 4.1 半结构式访谈法了解老年人长期照护需求 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 资料收集、整理与分析 |
| 4.1.3 质量控制 |
| 4.1.4 结果 |
| 4.2 德尔菲法与层次分析法构建指标体系 |
| 4.2.1 指标初步拟定 |
| 4.2.2 函询问卷编制 |
| 4.2.3 函询专家确定 |
| 4.2.4 专家函询实施 |
| 4.2.5 指标权重确定 |
| 4.2.6 统计学方法 |
| 4.2.7 结果 |
| 4.3 德尔菲法与问卷调查法编制评估工具 |
| 4.3.1 维度构建 |
| 4.3.2 条目池形成 |
| 4.3.3 专家函询 |
| 4.3.4 问卷调查 |
| 4.3.5 统计学方法 |
| 4.3.6 结果 |
| 5 讨论 |
| 5.1 半结构式访谈法和理论框架的重要性 |
| 5.2 德尔菲法和层次分析法的应用 |
| 5.3 指标体系的特色性 |
| 5.4 评估工具的信度 |
| 5.5 评估工具的效度 |
| 5.6 评估工具的可行性 |
| 6 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 A 社区居家老年人长期照护评估工具 |
| 附录 B 长期照护评估工具的研究进展 |
| 附录 C 个人简历及攻读硕士学位期间学术成果 |
四、《蚌埠医学院学报》提高质量之要素（论文参考文献）
- [1]细胞生物学课程思政资源的挖掘与应用[J]. 唐宝定,李姝婧,李蕾娜,刘长青,付应霄,魏美丽,李强,鲍明升,廖亚平. 中国细胞生物学学报, 2022(02)
- [2]病理学课程思政的教学实施与效果评价[J]. 朱清,赵艳,李楠,吴礼高. 高教学刊, 2022(02)
- [3]“立德树人”视域下思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”的探索与实践[J]. 张顺花,张艳,潘如凤,石彦,都晓英,陆芳,李阳,孙医学,陈建方,管俊昌,冯忠兰. 蚌埠医学院学报, 2022(01)
- [4]线粒体细胞色素c释放抑制剂对大鼠全脑缺血再灌注损伤炎症反应的作用[J]. 方典,梁欢,王佳慧,汪敬业,李正红,高琴. 蚌埠医学院学报, 2022(01)
- [5]思政元素融入口腔颌面外科学“混合式教学模式”的探索与实践[J]. 廖圣恺,洪虓,杨东昆,陈永锋,刘畅,徐涛,高廷益,李建成,张凯,张顺花. 牡丹江医学院学报, 2021(06)
- [6]脉搏灌注变异指数联合控制性低中心静脉压对肝脏切除术围术期炎症因子及肝肾功能的影响[D]. 孙宜云. 蚌埠医学院, 2021(01)
- [7]促进线上线下教学衔接与融合为导向的“双螺旋教学模式”研究与实践——以《医学细胞生物学》为例[J]. 李蕾娜,李姝婧,李强,廖亚平,刘长青,唐宝定,鲍明升,付应霄,魏美丽,李根. 牡丹江医学院学报, 2021(02)
- [8]多模式人体寄生虫学基于问题的学习案例库的建立与完善[J]. 杨小迪,王雨航,程洋,袁圆,褚亮,张翮,常雪莲,陶志勇,李徽徽,李坤龙,姜辉,孙思颖,郑冬雪,夏惠,方强,陈兴智. 中国寄生虫学与寄生虫病杂志, 2020(06)
- [9]基于文献计量学的《蚌埠医学院学报》可视化分析[J]. 吴福生,邱煜炎,江婧. 蚌埠医学院学报, 2020(08)
- [10]社区居家老年人长期照护评估工具编制[D]. 冯景景. 蚌埠医学院, 2020(01)