一、情商-领导者的必备素质（论文文献综述）
曹诗卉[1]（2021）在《《未来的领导者：赢在下一个十年的九种技能与思维》（第四部分）汉译实践报告》文中进行了进一步梳理本翻译实践报告节选自美国畅销书作家雅各布·摩根（Jacob Morgan）的作品《未来的领导者:赢在下一个十年的九种技能和思维》（The Future Leader:9Skills and Mindsets to Succeed in the Next Decade）。该书于2020年出版,通过大量调查研究,阐述了未来的领导者所应具备的技能和思维。翻译此类管理学着作有助于我国企业拓宽眼界,学习和借鉴世界优秀企业的管理经验。由此,译者选取该书第四部分作出本报告。本报告分为五个部分。第一章是引言,分别从项目背景、选题意义,以及项目框架这三个方面展开阐述。第二章介绍翻译过程,包括译前准备、翻译时的计划和译文校对。第三章解读了李长栓教授的“理解、表达和变通”翻译框架。第四章结合“理解、表达、变通”框架,笔者对本翻译实践进行实例分析。理解方面,笔者从词汇、句法、语篇三个层面对材料进行深入理解;表达方面,笔者对表达的内容和表达的形式进行深入分析;变通方面,笔者探讨了如何使用具体的翻译策略,提升译文质量。第五章整理了翻译实践的收获,反思了不足,并提出后续改进的措施。本篇材料属于管理类文本。笔者结合了李长栓的“理解、表达和变通”翻译框架,对经管类文本的翻译策略和方法进行了总结,希望可以对其他翻译同类型译本的译者有所启发。
刘月[2]（2020）在《基层排球教练员情绪智力与领导行为:教练员效能的中介作用》文中认为基于认知行为理论探讨情绪智力、体育运动领导行为与教练员效能的关系及其作用机制,进行结构方程建模,以验证模型中三者变量的关系以及教练员效能的中介作用。确定124名受试者,采用情绪智力量表、体育运动领导行为量表和教练员效能量表,对基层排球教练员进行测试。结果:1)情绪智力、领导行为和教练员效能呈正相关关系（γ>0,P<0.05）;2)情绪智力、领导行为和教练员效能三者变量构建的结构方程模型拟合度良好（χ2/DF=1.45,RMSEA=0.03,NFI=0.97,RFI=0.97,IFI=0.99）;3)教练员效能在情绪智力与领导行为关系中起部分中介作用（β（a）=0.27,P<0.001;β（b）=0.28,P<0.001;β（c’）=0.55,P<0.001）。结论:情绪智力、领导行为与教练员效能的关系存在一致性,三者变量正相关;验证了情绪智力可以直接预测教练员领导行为;教练员效能在情绪智力与领导行为的关系中起部分中介作用。
韩承轩[3]（2018）在《基于元分析的领导者情绪智力与领导力效能关系研究》文中指出近年来领导者的情绪智力受到了越来越多的关注,相关研究数量也在不断增加,研究分歧及差异日益加剧。因此,深入辨析两者之间的相关关系,进一步验证领导者情绪智力对领导力效能的影响作用具有重要的理论价值和学术意义。本文综合以往研究,运用元分析方法考察了领导者情绪智力对领导力效能的影响,以及组织情境和研究方法因素对二者关系存在的调节效应。基于2000年至2017年期间已发表的中英文实证研究成果,本文聚焦于领导者角色,探讨领导者个体层面的情绪智力对领导力效能的影响,进一步验证二者之间的相关关系。元分析共计纳入98篇中英文文献和110个效应量以及27330名被试。通过亚组分析进行调节效应检验,包括情境因素（领导层级、组织类型、文化差异）和方法因素（测量工具、数据属性、效能指标、效能层级）两类。最终采用CMA2.0软件进行数据处理和分析。研究结果表明:（1）领导者情绪智力与领导力效能存在中等程度的正相关（r=0.39）;此外,领导者情绪智力与领导力效能的心理、行为以及绩效维度均正向相关;（2）组织情境因素的调节作用检验发现,高层领导者的情绪智力对领导力效能的影响明显高于中层和基层领导者,非营利性组织中的领导者情绪智力对领导力效能的影响比营利性组织中的影响更强,东方文化背景下的领导者情绪智力对领导力效能的影响比西方文化背景下更强;（3）方法因素的调节作用检验发现,采用混合模型测量的领导者情绪智力对领导力效能的影响高于采用能力模型测量的结果,采用客观指标衡量领导力效能的相关系数比主观指标更大,领导者情绪智力对工作态度指标的影响弱于工作绩效指标,领导者情绪智力对群体层次效能的影响强于个体层次。因此,上述研究结果从不同组织情境和研究方法角度详尽梳理和细化了领导者情绪智力与领导力效能关系的相关研究,并为未来研究的深化指明了方向与思路。
李梦蝶,郑一宁[4]（2017）在《护理硕士研究生管理能力培养的研究进展》文中进行了进一步梳理随着我国研究生教育的不断发展,护理硕士研究生数量也在逐年增多,我国护理研究生教育做为护理高等教育的重要组成部分,是培养临床护理、护理教育、管理、科研人才的重要渠道。临床工作中对护理管理能力的需求在不断增加,因此对于护理研究生管理能力的培养是至关重要的。本研究从管理能力的培养作为切人点,对护理研究生管理能力的培养现状进行综述,为我国护理研究生管理能力的培养提供参考。
赵晓栋[5]（2016）在《魅力型领导对团队创新绩效的影响作用研究》文中指出在国家鼓励“大众创业,万众创新”的背景下,创新绩效成为企业可持续发展的决定性力量。企业创新绩效的高低与企业中各个团队的努力工作密不可分。团队创新绩效高也就意味着企业的创新绩效好。团队创新绩效的高低与很多因素有关,比如,管理创新、科技创新、模式创新。本文研究的是管理创新,重点在于管理创新中领导风格对团队创新绩效的影响。团队领导作为团队的舵手,掌控团队的航行,影响团队的创新绩效,尤其是能够强化团队认同感、关注团队情绪变化的魅力型领导。因此,为了有效提高团队创新绩效,本文将魅力型领导是否影响团队创新绩效和二者之间的影响作用机制作为研究的聚焦点。本研究以魅力型领导理论、情商理论和社会认同理论为基础,构建研究理论的模型,通过实证研究的方法探讨魅力型领导、团队情商、团队认同和团队创新绩效之间的关系。借鉴已有的成熟量表,整理归纳生成本研究的量表。以天津、河北等城市企业中的团队为研究对象,发放问卷。发出的问卷共计210份,回收185份,其中有效问卷165份。利用SPSS19.0软件进行信度和效度分析、描述性统计分析、相关分析、回归分析。数据分析结果证实了本研究的假设,结论如下:（1）魅力型领导对团队认同和团队创新绩效具有正向显着作用。（2）团队认同对团队创新绩效具有正向显着作用。（3）团队认同在魅力型领导和团队创新绩效之间起中介作用。（4）团队情商在魅力型领导和团队认同之间起调节作用。本研究的创新点:在魅力型领导对团队创新绩效影响之间,引入团队认同和团队情商两个影响变量,以揭示魅力型领导对团队创新绩效的影响机制。本文将团队认同作为影响两者关系的中介变量,验证了团队认同在魅力型领导和团队创新绩效之间的部分中介作用。本文还将团队情商作为调节变量,分析了团队情商在魅力型领导和团队认同之间的调节作用。本研究进一步揭示了魅力型领导对团队创新绩效影响“黑箱”内部的运作机理。
佟海林[6]（2016）在《情商领导的基本方式与实现途径研究》文中进行了进一步梳理随着社会的日益进步与时代特性的深刻变化,原有的社会结构与经济体制已然发生了剧烈的变动。在这种巨变的时代背景下,传统的领导学已经不足以应对新形势下的各种挑战,已经不能完全符合新时代的发展要求。因此,我们必须改变传统领导学与时代特征和社会发展不相适应的部分,至始至终坚持与时俱进,不断推陈出新,丰富领导学的相关理论知识,为其增加符合时代特性的新元素,寻求更加科学、合理的最佳领导方式,以帮助领导者应对新形势下组织所面临的种种严峻挑战以及各类现实问题。情商领导的基本方式正是在这样的背景下应运而生的。情商领导这一新型领导方式,符合当下的时代特征与社会发展的需要,必然能从领导学领域众多理论和领导方式、方法中脱颖而出,给予现代领导者深刻的启发与有效地帮助。本文将情商理论与领导学相关理论深度融合,同时结合一定的心理学知识,并在此基础上以情商领导方式的实现为中心,系统分析了阻碍领导者实施情商领导的影响因素;以保障组织永续生存,推动组织健康发展为目的,系统分析出实现情商领导应该采取的多种基本领导方式,并以此作为本文创新之处的核心内容,同时提出帮助领导者采用情商领导基本方式的可行性方法与有效途径。论文一共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍论文的研究背景、研究意义、文献综述、研究思路与内容、研究方法及创新之处;第二部分为情商领导的基本概念和特征以及实施情商领导基本方式所需的多种理论基础包括情商理论、情绪ABC理论和柔性领导理论;第三部分详细介绍了实施情商领导存在的阻碍因素;第四部分介绍了情商领导的几种基本方式以及如何应用;第五部分围绕如何实现情商领导,提出了实行情商领导基本方式的有效途径。
黄雅冬[7]（2015）在《领导者相机抉择中情商作用分析》文中研究指明当前,中国的发展已经置身于世界发展的大环境中,社会格局不断变化,领导决策不确定因素日益增多,相机抉择理论不受固定程序约束,具体情况具体分析的核心思想,成为相机抉择与领导决策的契合点,立足于此,本文提出了领导者相机抉择的概念。人的感性与理性是并存的,因此,领导者情商因素在领导者相机抉择中的影响是不容忽视的。近年来,情商在领导决策中的作用逐渐受到重视。2013年5月14日,习近平总书记到天津考察工作时强调,情商很重要。鉴于此,本文首先对领导者情商及领导者相机抉择的含义、特点以及领导者相机抉择的流程进行了梳理,着力对领导者相机抉择4个流程中情商的作用进行分析,进而从加强领导者情商培养、注重领导者情商运用2方面探讨有效发挥领导者相机抉择中情商作用的途径。
周杰[8]（2014）在《快乐领导的基本构架与实现途径研究》文中指出进入改革开放新时期以来，随着经济体制的改革和社会结构的变动，传统的领导学已经逐渐不能适应新时代的发展要求。因此，领导学需要不断与时俱进，加入新的元素，以应对种种问题所带来的严峻挑战。在当今社会，人们在工作中不快乐已经成为了一种普遍的现象，虽然造成这种现象的原因很多，但领导作为组织中的关键要素，必然与此有着密不可分的关系。快乐领导就在这样的背景下应运而生。快乐领导这一新型理论的提出，符合时代的发展要求，必然能在领导学中占有重要的地位。本文从研究快乐指数和相关理论入手，以实现下属快乐工作为中心，分析了阻碍快乐领导实现的影响因素。以让下属心悦诚服为目的，分析了领导者应该具备哪些基本的快乐领导力要素，并以此作为整个快乐领导基本构架的核心内容。同时，论文还借鉴了快乐管理模式的相关理论成果，提出了实现快乐领导的可行性方法和途径。论文一共分为七个部分：第一部分为绪论，包括论文的研究背景、选题意义、文献综述、研究思路与内容、研究方法以及创新之处；第二部分为快乐领导的相关概念及涵义与特征；第三部分主要介绍快乐领导的理论基础，包括需要层次理论、情商理论和幸福理论；第四部分是快乐领导的阻碍因素分析；第五部分主要介绍了快乐领导力的基本构成；第六部分围绕如何快乐工作，提出了快乐领导的实现途径；第七部分为文章的结论部分。
潘学亮[9]（2013）在《当代中学生领导力教育初探 ——基于对内涵、影响因素、途径和实践的分析》文中提出领导者和领导力自古以来就是对于社会发展和人类进步影响深远的现象，甚至有唯心主义历史观认为历史就是杰出人物和领导者的历史。可见，领导和领导力理应成为学术研究中的一个关注点。而笔者在现实生活当中，也很早就对这样一种社会现象产生了兴趣，好奇领导力的本质是怎样的，它是如何产生、发展的，在当今的社会形势下对于领导力的理解和认识又应该有哪些更新，对于我们的教育实践又能产生哪些启发。随着我国社会发展和人民群众对于文化和知识的追求不断提高，社会对于人才素质的要求，对于教育水平和教育内容的要求都在日益提高。而在这样一种趋势下，领导力教育日益受到越来越多的教育工作者的关注。鉴于此，本文通过对领导力教育的内涵做进一步的梳理，以中学生群体的领导力教育为突破口，将领导力视作一种当代中学生必备的个人基本素养和社会人才发展的必然要求来看待，试图转变传统观念上将领导力视为精英人群或资优学生群体的特权的看法。再者，本文结合领导力的几个关键层面，分析领导力发展的一些影响因素，为开展领导力教育的途径提供思路。然后，本文中分析了几个较为有影响力的实践案例，以实践来对领导力教育和领导力课程进行分析。最后，以具体实践案例为基础，总结出一些带有普适性的领导力教育经验和建议，以期为更多学校开展中学生领导力教育提供参考，促进我国中学生领导力教育的发展。
张亚[10]（2012）在《情商是提升领导者影响力的必备素质》文中认为当今社会,情商已成为成功的领导者关注的焦点。对任何一个组织而言,领导力对组织正产生越来越重要的影响。在"以人为本"的核心理念的大背景下,情商与领导者的影响力密切相关,它是领导者的必备素质之一。因此,对于一个领导者而言,加强情商管理,进而提升影响力,已是刻不容缓的现实问题。本文以国内外学者对于情商的研究为依托,对已有的研究结论进行归纳总结,在此基础上论述情商对于提升领导者影响力的必要性与重要性,并从情商的角度,对如何提升领导者影响力提出对策。
二、情商-领导者的必备素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、情商-领导者的必备素质（论文提纲范文）
（1）《未来的领导者：赢在下一个十年的九种技能与思维》（第四部分）汉译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Background of the Project |
| 1.2 Significance of the Project |
| 1.3 Structure of the Report |
| Chapter Two Description of Translation Process |
| 2.1 Pre-translation |
| 2.1.1 Analysis of the Source Text |
| 2.1.2 Selection of Translation Tools |
| 2.1.3 Study of Parallel Texts and Other Related Texts |
| 2.2 While-translation |
| 2.2.1 Developing the Glossary |
| 2.2.2 Overview of Translation Process Execution |
| 2.2.3 Summary of Difficulties in the Translation Process |
| 2.3 Post-translation |
| 2.3.1 Proofreading |
| 2.3.2 Polishing |
| Chapter Three Introduction to CEA Framework |
| 3.1 Comprehension |
| 3.2 Expression |
| 3.3 Adaptation |
| Chapter Four Case Analysis |
| 4.1 Comprehension |
| 4.1.1 Comprehension at Lexical Level |
| 4.1.2 Comprehension at Syntactic Level |
| 4.1.3 Comprehension at Discourse Level |
| 4.2 Expression |
| 4.2.1 Expression of the Content |
| 4.2.2 Expression of the Form |
| 4.3 Adaption |
| 4.3.1 Adjustment of Word Order |
| 4.3.2 Renunciation of Textual Form |
| 4.3.3 Using Amplification and Omission for Coherence |
| Chapter Five Conclusion |
| 5.1 Reflections |
| 5.2 Limitations and Suggested Measures for Improvement |
| References |
| Appendix1 Source Text& Target Text |
| Appendix2 Glossary |
| Acknowledgements |
（2）基层排球教练员情绪智力与领导行为:教练员效能的中介作用（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 样本选取 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 工具 |
| 1.3.1 体育运动领导行为量表(The leadership Scale for Sports, LSS) |
| 1.3.2 教练员效能量表(Coaching Efficacy Scale,CES) |
| 1.3.3 情绪智力量表(WLEIS) |
| 1.4 实地调查法 |
| 1.5 数理统计法 |
| 2 结果 |
| 2.1 共同方法偏差检验 |
| 2.2 各变量的平均数、标准差及相关矩阵 |
| 2.3 结构关系模型相应参数估计及中介作用检验 |
| 3 讨论 |
| 3.1 情绪智力、领导行为与教练员效能的关系 |
| 3.2 教练员效能的中介作用 |
| 3.3 实践意义及启示 |
| 4 结论 |
（3）基于元分析的领导者情绪智力与领导力效能关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出及研究意义 |
| 1.2.1 问题提出 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 技术路线及研究方法 |
| 1.3.1 技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与章节安排 |
| 1.5 研究可能的创新点 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 情绪智力理论研究综述 |
| 2.1.1 情绪智力的定义 |
| 2.1.2 情绪智力的衡量 |
| 2.2 领导力效能理论研究综述 |
| 2.2.1 领导力效能的定义 |
| 2.2.2 领导力效能的衡量 |
| 2.3 情绪智力与领导力效能关系的研究综述 |
| 2.3.1 情绪智力对工作态度的影响作用 |
| 2.3.2 情绪智力对工作绩效的影响作用 |
| 2.4 情绪智力与领导力效能关系的调节变量综述 |
| 2.4.1 情境因素对领导者情绪智力与领导力效能关系的影响 |
| 2.4.2 方法因素对领导者情绪智力与领导力效能关系的影响 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 研究假设 |
| 3.1 领导者情绪智力与领导力效能的关系 |
| 3.1.1 领导者情绪智力与领导力效能的整体效应 |
| 3.1.2 领导者情绪智力与领导力效能不同维度关系 |
| 3.2 领导者情绪智力与领导力效能之间的调节效应 |
| 3.2.1 情境因素 |
| 3.2.2 方法因素 |
| 3.3 假设框架及理论模型 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 文献检索 |
| 4.2 文献筛选及纳入标准 |
| 4.3 数据编码 |
| 4.4 统计分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 假设检验 |
| 5.1 效应值分布和出版偏倚分析 |
| 5.2 同质性检验 |
| 5.3 主效应假设检验 |
| 5.3.1 领导者情绪智力和领导力效能关系的整体效应 |
| 5.3.2 领导者情绪智力和不同领导力效能维度关系的分效应 |
| 5.4 调节效应假设检验 |
| 5.4.1 情境因素的调节效应 |
| 5.4.2 方法因素的调节效应 |
| 5.4.3 调节因素的元回归分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 研究结论与启示 |
| 6.1 研究讨论 |
| 6.1.1 主效应 |
| 6.1.2 情境因素调节效应 |
| 6.1.3 方法因素调节效应 |
| 6.2 研究结论 |
| 6.3 研究启示 |
| 6.3.1 理论贡献 |
| 6.3.2 管理启示 |
| 6.4 研究局限与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
（5）魅力型领导对团队创新绩效的影响作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.4 研究思路和技术路线 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 魅力型领导 |
| 2.1.1 传统领导理论 |
| 2.1.2 魅力型领导理论研究进程 |
| 2.1.3 魅力型领导的定义与行为维度的测量 |
| 2.2 团队情商 |
| 2.2.1 个人情绪智力的相关理论研究 |
| 2.2.2 团队情商相关理论研究 |
| 2.3 团队认同 |
| 2.3.1 团队认同的概念 |
| 2.3.2 团队认同的维度和测量 |
| 2.3.3 团队认同的前因变量和结果变量 |
| 2.4 团队创新绩效 |
| 2.4.1 团队的含义 |
| 2.4.2 团队绩效相关理论 |
| 2.4.3 团队创新绩效概念及测量 |
| 2.5 以往研究总结 |
| 第三章 理论模型与研究假设 |
| 3.1 研究假设的提出 |
| 3.1.1 魅力型领导与团队创新绩效的关系 |
| 3.1.2 魅力型领导与团队认同的关系 |
| 3.1.3 魅力型领导、团队情商和团队认同的关系 |
| 3.1.4 团队认同与团队创新绩效的关系 |
| 3.1.5 魅力型领导、团队认同和团队创新绩效的关系 |
| 3.2 研究模型的构建 |
| 第四章 研究设计与数据分析 |
| 4.1 数据收集和调查方法 |
| 4.2 测量工具 |
| 4.3 描述性统计分析 |
| 4.3.1 数据的描述性统计分析 |
| 4.3.2 变量的描述性统计分析 |
| 4.4 信度和效度分析 |
| 4.4.1 分析原理 |
| 4.4.2 各量表的信度和效度分析 |
| 第五章 研究假设验证 |
| 5.1 相关分析 |
| 5.2 回归分析 |
| 5.3 团队认同的中介作用分析 |
| 5.3.1 中介效应检验原理 |
| 5.3.2 团队认同的中介效应 |
| 5.4 团队情商的调节作用分析 |
| 5.4.1 调节效应检验原理 |
| 5.4.2 团队情商的调节效应 |
| 5.5 假设检验结果 |
| 第六章 研究讨论与展望 |
| 6.1 研究讨论 |
| 6.2 管理启示 |
| 6.3 研究局限和展望 |
| 6.3.1 研究局限性 |
| 6.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和科研情况说明 |
| 致谢 |
（6）情商领导的基本方式与实现途径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| （三）研究综述 |
| （四）研究思路与内容 |
| （五）研究方法 |
| （六）创新之处 |
| 二、情商领导的基本概念与理论基础 |
| （一）情商领导的基本概念 |
| （二）情商领导研究的理论基础 |
| 三、情商领导的阻碍性因素分析 |
| （一）领导观念陈旧 |
| （二）情商能力不足 |
| （三）领导方式僵硬 |
| （四）领导环境恶劣 |
| 四、情商领导的基本方式 |
| （一）情感式领导 |
| （二）幽默式领导 |
| （三）亲和式领导 |
| （四）和谐式领导 |
| （五）辅助式领导 |
| 五、情商领导的实现途径探讨 |
| （一）树立情商领导理念 |
| （二）加强情商素质修养 |
| （三）运用情商领导方式 |
| （四）营造良好工作环境 |
| （五）提升组织整体情商 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）领导者相机抉择中情商作用分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的目的、意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法及创新点 |
| 第一章 领导者情商及领导者相机抉择概述 |
| 第一节 领导者情商 |
| 一、情商的概念 |
| 二、领导者情商的含义及特点 |
| 三、领导者的情商与智商 |
| 第二节 领导者相机抉择 |
| 一、领导者相机抉择的概念界定 |
| 二、领导者相机抉择的特点 |
| 三、领导者相机抉择的流程 |
| 第三节 相关理论 |
| 一、领导特质理论 |
| 二、领导权变理论 |
| 三、后悔理论 |
| 四、主观预期愉悦理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 情商在领导者相机抉择中的作用分析 |
| 第一节 情商在发现问题与确定目标中的作用分析 |
| 一、发现问题与确定目标 |
| 二、情商在发现问题与确定目标中的作用 |
| 第二节 情商在方案拟定与分析论证中的作用分析 |
| 一、方案拟定与分析论证 |
| 二、情商在方案拟定与分析论证中的作用 |
| 第三节 情商在总体权衡与方案择优中的作用分析 |
| 一、总体权衡与方案择优 |
| 二、情商在总体权衡与方案择优中的作用 |
| 第四节 情商在方案实施与反馈调节中的作用分析 |
| 一、方案实施与反馈调节 |
| 二、情商在方案实施与反馈调节中的作用 |
| 本章小结 |
| 第三章 有效发挥领导者相机抉择中情商作用的途径 |
| 第一节 加强领导者情商培养 |
| 一、组织考核：营造情商修养的氛围 |
| 二、教育培训：拓展提升情商的路径 |
| 三、自我培养：调动情商素养的砝码 |
| 第二节 注重领导者情商运用 |
| 一、将情商运用到原则性与灵活性的辩证统一中 |
| 二、将情商运用到理论与实践的有机结合中 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（8）快乐领导的基本构架与实现途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| （三）研究综述 |
| （四）研究思路与内容 |
| （五）研究方法 |
| （六）创新之处 |
| 一、快乐领导的基本概念界定 |
| （一）快乐领导的相关概念 |
| （二）快乐领导的涵义与特征 |
| 二、快乐领导研究的理论基础 |
| （一）需要层次理论 |
| （二）情商理论 |
| （三）幸福理论 |
| 三、快乐领导的阻碍因素分析 |
| （一）领导观念陈旧 |
| （二）领导能力缺失 |
| （三）领导环境不和谐 |
| （四）领导方式不合理 |
| 四、快乐领导力的基本构成 |
| （一）快乐领导力的构成要素 |
| （二）快乐领导力的要素关系分析 |
| 五、快乐领导的实现途径 |
| （一）树立快乐领导观 |
| （二）塑造领导者魅力 |
| （三）满足下属的精神需求 |
| （四）营造良好的工作环境 |
| （五）培养快乐的领导方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）当代中学生领导力教育初探 ——基于对内涵、影响因素、途径和实践的分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路及方法 |
| 第一章 中学生领导力教育的内涵及必要性 |
| 一、领导力的涵义 |
| (一)领导（lead）与领导力（leadership） |
| (二)领导者（leader）与领导力（leadership） |
| (三)作为个体特质的领导力 |
| (四)作为基础素养的领导力 |
| 二、领导力教育的涵义 |
| (一)领导教育与领导力教育 |
| (二)中学生领导力教育的必要性 |
| 第二章 中学生领导力发展的影响因素 |
| 一、个体特质方面 |
| (一)智力因素 |
| (二)人格特质 |
| (三)动机意志 |
| 二、能力要素层次 |
| (一)社交能力 |
| (二)问题解决能力 |
| (三)元认知能力 |
| 三、价值追求层次 |
| (一)责任感与使命感 |
| (二)正义感和同理心 |
| (三)自律意识和合作意识 |
| 第三章 中学生领导力教育的主要途径 |
| 一、学校环境下的领导力教育 |
| （一）正规课堂的作用 |
| （二）社团活动的作用 |
| （三）师生关系的作用 |
| 二、家庭环境下的领导力教育 |
| （一）亲子关系的作用 |
| （二）父母模范的作用 |
| 三、社会环境下的领导力教育 |
| （一）社会资源的作用 |
| （二）公众领导者的作用 |
| 第四章 中学生领导力教育的实践案例 |
| 一、国内实践探索：以两所国内学校为例 |
| （一）上海市上海中学的“领导与组织（LO）课程” |
| （二）沈阳市东北育才学校的优才教育校本课程 |
| 二、国外实践探索：以美国肯尼迪高中的领导力发展专门课程为例 |
| 第五章 中学生领导力教育的实践总结和对策建议 |
| 一、实践总结 |
| （一）课程层面 |
| 1. 课程目标：强调基础素养与价值追求并重 |
| 2. 课程形态：追求渗透型课程和独立型课程的统一 |
| （二）教学层面 |
| 1. 教学理念：贯彻以学生为中心的理念 |
| 2. 教学形式：注重学生的能动与协作 |
| （三）评价层面 |
| 1. 评价体制：树立发展的评价观 |
| 2. 反馈模式：自主反馈与外部反馈并重 |
| 二、对策建议 |
| （一）增进对于领导力和领导力教育的认识 |
| （二）加强专门课程指导和校本课程开发 |
| （三）建立课程实施保障机制 |
| （四）完善评价和反馈机制 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）情商是提升领导者影响力的必备素质（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、实情观察 |
| 三、实情剖析 |
| (一) 情商的界定 |
| (二) 领导素质与领导应具备的情商特质 |
| 1. 能够准确认知自己。 |
| 2. 能够妥善管理自身情绪, 充满自信、乐观。 |
| 3. 善于沟通, 能够了解下属心理需要, 善于自我激励的同时善于激发员工的工作热情。 |
| 4. 善于培养助手并放在最合适的位置上。 |
| 5. 善于化解矛盾, 具有高超的人际处理技巧与谈判技巧。 |
| (三) 领导者的情商对于提升领导者影响力的作用 |
| 1. 领导者情商的高低, 决定领导者能否驾驭自己、自我更新、适应环境。 |
| 2. 领导者情商的高低, 决定领导者领导方式的科学程度的高低。 |
| 3. 领导者情商的高低, 影响着大部分下属的工作状态的好坏。 |
| 4. 领导者情商的高低, 影响着组织文化的建设的好坏。 |
| 5. 领导者情商的高低, 影响着组织的人际沟通的好坏。 |
| (四) 培养与提升领导者情商的对策 |
| 1. 培养自身的影响力。 |
| 2. 善于积极倾听, 倡导民主作风。 |
| 3. 保持阳光心态, 调适自我情绪。 |
| 4. 关注员工情绪, 学会有效沟通。 |
| 四、结语 |
四、情商-领导者的必备素质（论文参考文献）
- [1]《未来的领导者：赢在下一个十年的九种技能与思维》（第四部分）汉译实践报告[D]. 曹诗卉. 广西师范大学, 2021(02)
- [2]基层排球教练员情绪智力与领导行为:教练员效能的中介作用[J]. 刘月. 山东体育科技, 2020(03)
- [3]基于元分析的领导者情绪智力与领导力效能关系研究[D]. 韩承轩. 东南大学, 2018(01)
- [4]护理硕士研究生管理能力培养的研究进展[J]. 李梦蝶,郑一宁. 中华现代护理杂志, 2017(02)
- [5]魅力型领导对团队创新绩效的影响作用研究[D]. 赵晓栋. 天津理工大学, 2016(02)
- [6]情商领导的基本方式与实现途径研究[D]. 佟海林. 辽宁师范大学, 2016(05)
- [7]领导者相机抉择中情商作用分析[D]. 黄雅冬. 黑龙江大学, 2015(07)
- [8]快乐领导的基本构架与实现途径研究[D]. 周杰. 辽宁师范大学, 2014(03)
- [9]当代中学生领导力教育初探 ——基于对内涵、影响因素、途径和实践的分析[D]. 潘学亮. 上海师范大学, 2013(01)
- [10]情商是提升领导者影响力的必备素质[J]. 张亚. 考试周刊, 2012(47)