一、Flash动画一把抓—GetFlash（论文文献综述）
谢蕾[1]（2021）在《初中地理信息化教学设计实践研究》文中研究表明未来已来,社会已经步入信息化时代。人们的生活方式,生产特征,乃至思想思维的方方面面都在发生着规模性变革。国内教育发展也朝着与信息技术的深度融合方向不断推进,教育信息化成为助力教育现代化必不可少的基石。为了适应社会对信息化、创新型人才培养的需求,顺应教育信息化2.0发展趋势,加强对基础教育的信息化教学理论与实践研究。本文在此研究背景下,响应信息技术与课程深度融合的号召,立足于初中地理课程,开展信息化教学设计与实践探索,以期能为一线的地理教学工作者提供一些浅薄的经验。本文在阅读大量文献基础上,整合信息化教学的众多理论,说明了本篇研究的背景、现状、目标、内容、思路、方法和意义。阐述了信息化教学设计的含义与理论,分析国内外信息化教学模式特点,在理论研究基础上构建初中地理信息化教学模式与教学评价方法。通过问卷调查法了解初中学生在学习地理课程时的学习情况、个人学习条件与能力、教师授课情况,结合教师访谈内容,分析初中地理信息化教学过程中存在的问题,进行信息化教学的可行性分析,为后文的研究提供依据。立足于教学环境、教学资源、学生特征,结合初中地理课程具体教学内容,设计了三个地理信息化教学案例。以初一（1）班55名学生作为研究对象,运用行动研究法,对其进行三轮行动教学研究,改进教学行动研究中所暴露出的问题,优化教学过程。依据教师的课堂观察,结合学生的在线问卷,归纳、总结初中地理信息化教学模式实施的师生反馈结果。经过三轮的教学实践证明,信息化教学的实施对学生学习水平、学习能力和地理核心素养的提高都有着明显的作用,培养了学生对于地理课程的学习兴趣,取得了良好的教学效果。观望国内教育变革与信息时代发展,教育信息化是当下教育领域的主旋律,新一代信息技术正在对传统的教学模式不断发起挑战与冲击,一线教师应积极把握时代发展规律,不断提升信息素养,促进技术与教学深度融合,将信息化思维植入日常教学中。
田茸[2]（2021）在《基于对分课堂模式的高一生物教学实践研究》文中指出学习生物学必修1《分子与细胞》是学生步入高一的起点,是学生获取生物知识,培养创新思维,激发学生学习生物兴趣的重要开端。为了适应教育改革和高中生物新课程标准的要求,改善教学现状,一些学者和广大教育工作者不断寻求适合高中生物课程发展的教学模式。然而有些教学模式并不适合我国本土学生的发展,于是张学新教授在2014年提出了我国原创教育新模式即对分课堂模式。通过实践研究探索对分课堂模式在高一生物课堂中的应用效果,从而改善高一生物课堂教学现状。本研究采用文献研究法、问卷调查法、观察分析法和实验研究法等方法。分为四部分,第一部分主要介绍对分课堂的研究背景和现状、研究内容和方法、研究意义和思路。第二部分介绍本研究的理论基础并对对分课堂的相关概念进行阐述。第三部分是对高一生物对分课堂模式进行前期分析。设计问卷,调查高一生物课堂的教学现状,并对实施对分课堂时所要研究的问题和研究对象进行分析。第四部分是对高一生物对分课堂模式进行设计与实践,主要包括实施对分课堂的原则以及设计高一生物对分课堂模式的具体过程。此外,进行教学实践研究,在高一生物课堂教学中对A班即实验班实施对分课堂模式而对B班即对照班实施传统课堂模式。第五部分是对实施结果进行分析,对A班和B班的考试成绩进行分析、课堂观察结果分析、对A班进行对分课堂教学效果问卷调查分析。通过对研究结果分析可知:对A班实施对分课堂后进行问卷调查,有70%以上的学生认为对分课堂有趣;通过课堂观察两个班的学生分别在两种课堂模式中的表现;对学生入学前的摸底成绩进行独立样本t检验,P值为0.585,无显着性差异（P>0.05）,A班和B班摸底考试平均成绩相差1.2,而在学习成绩后测阶段,A班和B班期末成绩中P值为0.005,有显着性差异（P<0.05）,且平均成绩相差7.42。这些结果均表明对分课堂在高一生物课堂教学中具有可行性。通过对实验班实施对分课堂可得出以下结论:实施对分课堂后（1）改进了学生的学习方式;（2）加强了学生自主学习的能力;（3）加强了学生学习生物的兴趣;（4）提高了学生的学习成绩。
柳雨琴[3]（2020）在《泰州地区中学生使用“泰微课”平台的现状调查研究》文中指出江苏省泰州市教育局二零一二年启动实施了泰州市教育转型发展“163”行动计划,推出具有地方特色的中小学微课资源平台“江苏泰微课”（以下简称“泰微课”）。当前泰州地区约有近三十万学生在使用此平台,平台的推出受到了包括教师、学生和家长的普遍欢迎,但在使用中也发现尚存在各方面的问题,这些问题制约了平台的进一步发展。对于中学生泰微课平台的使用现状、影响因素及所面临的问题等目前尚缺乏系统调查和分析,本研究即希望通过调查该地区中学生泰微课平台使用现状发现其存在的主要问题,提出有效的改进对策,从而提升平台应用效能,更好的为教师教学和学生自主学习提供支持服务,也为同类型微课资源平台建设提供借鉴参考。论文共分为六个部分。第一部分绪论,阐述研究背景、研究目标与内容、研究思路与方法、研究的意义。第二部分文献综述,梳理微课、微课平台、学习平台可用性和平台满意度等相关主题的研究现状。第三部分为调查设计,基于相关研究确立了调查框架,并依据该框架从动机与需求、行为与过程、效果与期待三个主要维度设计了调查问卷。第四部分是调查的实施及分析,通过对调查问卷所收集的数据和访谈记录的处理分析,较为系统地呈现了泰州地区中学生使用泰微课平台的现状,并分析了如优质资源相对匮乏,家庭信息化条件和家长支持度不高,教师对泰微课的认识不足等若干影响学生泰微课使用的因素以及泰微课平台自身存在的微课视频类型单一、平台互动性功能不够完善等若干问题。第五部分针对调查分析发现的相关问题,笔者分别从教师、学生、家长以及管理者和平台层面提出若干促进泰微课平台有效使用的策略和建议。第六部分总结与展望,总结研究的结论和不足之处,对未来研究加以展望。希冀本研究能促进泰微课平台得到更有效使用,并能为我国其它地区同类型微课平台的建设与应用提供有益借鉴。
李慧文[4]（2020）在《“微课”让中职计算机教学盛宴华美绽放》文中进行了进一步梳理"微课"以其精练、实用、简约、高效的特点,被广泛应用于现代中职计算机课堂教学中,老师和学生均从中受益,激发学生自主学习的热情,提高学生专业技能、享受成功、增强自信。"微课"在课堂中的应用,满足了学生对课堂学习的不同要求,老师在课堂上就能给学生传授更多的知识与技能,提升课堂教学效率。教师授课的精华通过"微课"视频淋漓尽致地呈现在学生面前,充分调动学生的积极性,为中职学生提供一场开阔视野、启迪智慧的文化盛宴。
张松[5]（2020）在《项目教学法在中职《UG三维造型设计》课程中的应用研究》文中研究指明近年来,随着职业技术教育的迅猛发展,对中职学校的教学要求越来越高,迫使中职学校部分课程进行教学改革。项目教学法应用于中职专业课教学是教育部一直所提倡的,并且项目教学法在中职的专业课程上的应用取得了良好的成果。本研究立足于当前职教政策对教师的机械三维造型设计及应用能力的要求和《UG三维造型设计》课程特点及教学现状,将项目教学法引入中职《UG三维造型设计》课程进行教学研究,采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、实验法、对比法等。本研究的教学实验思路:设置实验班及对照班,实验班采用项目教学法进行教学,将课程内容项目化处理,制定项目任务,以项目为主导,任务为驱动进行课程教学,其中项目任务分为个人任务——使学生更加系统性学习课程知识、小组任务——使学生学会运用课程知识、小组兴趣任务——巩固学生的课程知识。对照班则使用传统教学法进行教学。本研究的主要内容包括六个部分。第一部分为绪论,主要阐述了本研究的背景及意义、整理项目教学法的研究现状、以及介绍了研究方案。第二部分为项目教学法及《UG三维造型设计》课程概述,主要对项目教学法、项目、项目管理进行了概念鉴定,论述了项目教学法的理论基础及其优缺点,以及介绍了《UG三维造型设计》课程相关内容。第三部分为对项目教学法应用于《UG三维造型设计》课程前期分析,主要进行需求分析、可行性及使用性分析。第四部分为项目教学法应用于《UG三维造型设计》课程的教学设计,主要从教学资源选择、项目设计、项目实施及项目评价等方面进行课程的教学设计。第五部分为教学实施及结果分析,主要是进行《UG三维造型设计》课程项目教学实践,然后对教学实践结果进行分析,实验班、对照班对比分析,最后进行教学实践效果分析。第六部分为总结与展望,主要对本研究的研究成果进行总结,阐述研究的创新与不足,并对本研究进行展望分析。实验研究表明,项目教学法应用于中职《UG三维造型设计》课程具有可行性和实用性,能够基本达到课程所设定的目标,有效提高了学生的学习兴趣、学习质量以及学生的综合能力。
侯梦雪[6]（2018）在《时尚期刊数字化发展探析 ——以《ELLE世界时装之苑》为例》文中指出在数字出版迅猛发展的当今时代,相比传统图书出版,期刊市场竞争的尤为激烈。大多数传统期刊受到严重影响开始出现倒退的迹象,开始慢慢探索数字化转型的方式。电脑、手机、平板电脑的发展为期刊数字化产品制作提供了良好的设备支持,微信、微博等社交媒体的多样性为期刊数字化开辟了全新的传播途径,电商平台的成熟运作为期刊数字化发行提供了便捷的发行渠道。人们对互联网依赖加深,碎片化阅读也逐步走进人们生活。技术的发展和产品的更新换代,为数字出版带来了全新的技术体验。时尚期刊作为传统媒体的组成部分,需要适应数字化背景,谋求新的发展途径,继续探索自己的发展之路。相对传统媒介传播方式,数字化传播更加便捷,与读者互动也更加灵活,时尚期刊借助数字化平台可以获得更好的发展。传统时尚期刊主要通过图片吸引读者,所暴露出来印刷成本昂贵、内容同质化严重、缺乏创新等一系列弊端,因而对于时尚期刊而言,更急切寻求有效的发展途径。期刊的数字化发展为时尚数字期刊的富媒体化提供了技术支持,短视频的运用,Flash动画的丰富,音频的加入和直播技术的融合带来了不一样的阅读体验。随着我国社会主义市场经济的迅速发展,人们生活日益改善,人们对物质文化追求逐渐转为精神文化追求,在满足基本生活需求之后人们逐步转向更高品质的生活状态。我国作为奢侈品消费主要贡献国家之一,时尚期刊是奢侈品合作的主要平台,对奢侈品合作商而言,时尚期刊数字化发展有利于丰富产品的表现形式,直观、美观的展现产品优势。时尚期刊数字化在我国的具有很好地发展前景,利用好数字化出版契机,认清时尚期刊当下的发展态势,不断为时尚期刊数字化转型注入新的生机。本文对时尚期刊数字化发展历程进行了详细的概述,并运用业务流程介绍了时尚期刊数字化发展现状,从策划创意、栏目编排、广告发行和延伸产品的衍变进行详细的概述。认真分析了我国时尚期刊数字化发展过程中所面临的问题,以《ELLE世界时装之苑》数字化转型为例,详细介绍了该时尚期刊的发展历程,并针对ELLE中文网、数字期刊、新媒体产品介绍了《ELLE世界时装之苑》的数字化发展探索实践。从产品制作、定价准则、发行渠道、促销方式四个方面深入剖析了《ELLE世界时装之苑》数字化转型过程中带来的可借鉴的经验。针对时尚期刊数字化发展面临的问题,从内容方面、产品制作、盈利模式、营销方式、用户体验度五个方面进行分析总结,得出适合我国时尚期刊数字化发展的相应对策,也为我国其他期刊数字化转型提供了可借鉴的建议。
高利娟[7]（2018）在《对外汉语数字谚语教学研究——以“一”为例》文中进行了进一步梳理对外汉语教学中谚语教学一直是难点,笔者从数字谚语"一"入手,收集到300条含有"一"的数字谚语,考虑到对外汉语学习者的实际能力,选取难度适中的74条,分别从内容、结构、语义三方面对含有"一"的数字谚语进行分类和阐释,然后提出含有"一"的数字谚语对外教学的方法。
龙仲[8]（2016）在《高中信息技术课堂教学改进策略》文中研究指明随着新课改的不断深入与教育体系的不断完善,高中信息技术教学日益受到更多教师的重视,在不断深化教育理念的同时,对高中信息技术教学提出了更高的要求,而面对新挑战,高中信息技术教学亦相应出现一些问题,极大影响教学效率和质量。
成启明[9]（2016）在《京津冀地区动漫人才需求调研及对策分析》文中认为动漫产业发展迅速,动漫人才紧缺成为产业发展的制约因素,借助京津冀区域一体化契机,本文对动漫人才需求数量和岗位能力进行分析,提出了校企合作动漫人才培养模式,通过详实的企业调研,分析动漫人才培养存在的问题,并提出了一些对策和建议。
于小勇[10]（2016）在《移动学习项目经理初体验》文中研究表明"篇章一脚踏实地运筹帷幄理性规划学习平台的需求【有伤痛,要理清】我们的这次平台引进并非白手起家,之前有个不太健全的平台在使用,借着几个标准课件的制作过程,也从一些课件供应商了解到几个平台供应商,在得到公司老总的口头批复后,我们心怀对旧平台的辛酸开始了新平台的找寻。"一定要找一个刷新效果好的!""一定要找一个不重复出现同样主题的""一定要找一个经得起百十个人同时在线
二、Flash动画一把抓—GetFlash（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Flash动画一把抓—GetFlash（论文提纲范文）
（1）初中地理信息化教学设计实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代发展的现实需要 |
| 1.1.2 地理课程改革要求教育信息化 |
| 1.1.3 地理教师能力发展基本诉求 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 信息化教学设计的研究现状 |
| 1.2.2 地理信息化教学设计的研究现状 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 第2章 信息化教学设计的理论基础 |
| 2.1 信息化教学设计含义 |
| 2.1.1 教学设计的概念 |
| 2.1.2 信息化教学设计的概念 |
| 2.2 信息化教学设计理论 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 2.3 信息化教学模式 |
| 2.4 信息化教学评价 |
| 第3章 初中地理信息化教学调查与设计 |
| 3.1 初中地理信息化教学现状调查及分析 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.1.4 调查内容 |
| 3.1.5 调查结果分析 |
| 3.2 教学内容分析与选择 |
| 3.3 《海陆的变迁》教学设计 |
| 3.3.1 教学前期分析 |
| 3.3.2 教学策略制定 |
| 3.3.3 教学设计反思 |
| 3.4 《气温的变化与分布》教学设计 |
| 3.4.1 教学前期分析 |
| 3.4.2 教学策略制定 |
| 3.4.3 教学设计反思 |
| 3.5 《人类的聚居地—聚落》教学设计 |
| 3.5.1 教学前期分析 |
| 3.5.2 教学策略制定 |
| 3.5.3 教学设计反思 |
| 第4章 初中地理信息化教学设计实施 |
| 4.1 教学实施准备 |
| 4.1.1 教学实施对象 |
| 4.1.2 教学实施方案 |
| 4.2 第一轮行动研究 |
| 4.2.1 计划 |
| 4.2.2 行动 |
| 4.2.3 观察 |
| 4.2.4 反思 |
| 4.3 第二轮行动研究 |
| 4.3.1 计划 |
| 4.3.2 行动 |
| 4.3.3 观察 |
| 4.3.4 反思 |
| 4.4 第三轮行动研究 |
| 4.4.1 计划 |
| 4.4.2 行动 |
| 4.4.3 观察 |
| 4.4.4 反思 |
| 4.5 教学实施效果分析 |
| 4.5.1 教师评价分析 |
| 4.5.2 学生评价分析 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（2）基于对分课堂模式的高一生物教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育改革的需求 |
| 1.1.2 高中生物新课程标准的要求 |
| 1.1.3 高一生物课堂教学现状 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 适应高中生物新课程标准的要求 |
| 1.2.2 符合师生角色分明的需要 |
| 1.2.3 符合我国本土学生的发展要求 |
| 1.2.4 符合学生心理发展的规律 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 对分课堂的研究趋势 |
| 1.3.2 对分课堂在各学科方面的研究 |
| 1.3.3 对分课堂在生物学科方面的研究 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法及研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 第二章 对分课堂模式的相关概述 |
| 2.1 对分课堂的内涵 |
| 2.1.1 对分课堂的含义 |
| 2.1.2 对分课堂教学的含义 |
| 2.2 对分课堂的理论基础 |
| 2.2.1 认知结构教学理论 |
| 2.2.2 建构主义教学理论 |
| 2.2.3 合作学习理论 |
| 第三章 高一生物实施对分课堂教学模式的前期分析 |
| 3.1 高一生物课堂教学现状分析 |
| 3.1.1 高一生物学必修1《分子与细胞》课程的特点 |
| 3.1.2 高一生物课堂教学现状问卷调查分析 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 高一生物对分课堂教学模式所研究问题和研究对象分析 |
| 3.2.1 研究问题分析 |
| 3.2.2 研究对象分析 |
| 第四章 高一生物对分课堂教学模式的设计与实施 |
| 4.1 高一生物对分课堂教学模式的过程设计 |
| 4.1.1 进行对分课堂教学模式应遵守的原则 |
| 4.1.2 高一生物对分课堂模式的教学过程设计 |
| 4.2 高一生物对分课堂教学实施过程 |
| 4.2.1 案例一《蛋白质是生命活动的主要承担者》 |
| 4.2.2 案例二《细胞的能量“货币”ATP》 |
| 第五章 实施结果与分析 |
| 5.1 考试成绩分析 |
| 5.1.1 摸底考试成绩前测结果分析 |
| 5.1.2 期末考试成绩后测结果分析 |
| 5.1.3 独立样本t检验分析 |
| 5.1.4 小结 |
| 5.2 对分课堂教学效果问卷调查分析 |
| 5.2.1 调查目的 |
| 5.2.2 调查对象 |
| 5.2.3 调查内容 |
| 5.2.4 数据分析 |
| 5.2.5 小结 |
| 5.3 课堂观察结果分析 |
| 5.3.1 传统课堂观察结果分析 |
| 5.3.2 对分课堂观察结果分析 |
| 5.3.3 小结 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 反思 |
| 6.3 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 对分课堂中《蛋白质是生命活动的主要承担者》参考练习 |
| 附录4 学生成绩单（前测、后测） |
| 致谢 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（3）泰州地区中学生使用“泰微课”平台的现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标与内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 微课相关研究 |
| 2.1.1 微课的概念 |
| 2.1.2 微课的特征 |
| 2.1.3 微课的应用 |
| 2.2 微课平台 |
| 2.2.1 国内外有关微课平台 |
| 2.2.2 微课平台应用现状相关研究 |
| 2.2.3 泰微课平台 |
| 2.3 学习平台可用性和满意度相关研究 |
| 2.3.1 学习平台可用性研究 |
| 2.3.2 学习平台满意度研究 |
| 第3章 泰微课平台应用现状的调查设计 |
| 3.1 调查框架 |
| 3.2 问卷设计 |
| 3.3 信度和效度分析 |
| 3.3.1 信度分析 |
| 3.3.2 效度分析 |
| 第4章 泰微课平台应用现状的调查实施 |
| 4.1 样本选择 |
| 4.2 调查实施过程 |
| 4.3 数据收集与整理 |
| 4.3.1 样本信息统计 |
| 4.3.2 应用现状调查统计 |
| 4.3.2.1 动机与需求 |
| 4.3.2.2 行为与过程 |
| 4.3.2.3 效果与期待 |
| 4.4 访谈情况与分析 |
| 4.4.1 访谈目的 |
| 4.4.2 被访者基本情况 |
| 4.4.3 访谈过程与记录 |
| 4.4.4 访谈结果与分析 |
| 4.5 调查总结 |
| 4.5.1 中学生使用泰微课平台的主要影响因素 |
| 4.5.2 中学生使用泰微课平台存在的主要问题 |
| 第5章 提升平台应用效果的策略与建议 |
| 5.1 教师层面的提升策略 |
| 5.1.1 更新观念,提升专业技能 |
| 5.1.2 准确定位,合理运用教学 |
| 5.1.3 引导学生,保障学生时间 |
| 5.2 学生层面的提升策略 |
| 5.2.1 增强动机,加强自主学习 |
| 5.2.2 注重反馈,进行自我管理 |
| 5.3 管理者和平台层面的提升策略 |
| 5.3.1 增强建设,优化使用环境 |
| 5.3.2 提升质量,设计合理资源 |
| 5.3.3 丰富形式,强化技术培训 |
| 5.3.4 增加互动,激发学习动机 |
| 5.3.5 加大投入,完善奖励机制 |
| 5.4 家长层面的提升策略 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 中学生使用“泰微课平台”现状调査问卷 |
| 致谢 |
（4）“微课”让中职计算机教学盛宴华美绽放（论文提纲范文）
| 一、“微课”的内涵和特征 |
| （一）“微课”的内涵 |
| （二）“微课”的特征 |
| 二、利用“微课”自主学习，收获最大教学效益 |
| 三、利用“微课”因材施教，缤纷呈现教学盛宴 |
| 四、利用“微课”整合资源，营造新型课堂“小环境” |
| （一）借用“微课”进行课堂情境导入，引入新型课堂“小环境” |
| （二）借用“微课”演示教学环节，丰富新型课堂“小环境” |
| （三）利用“微课”来实现课堂的分层教学，打造新型课堂“小环境” |
| 五、结束语 |
（5）项目教学法在中职《UG三维造型设计》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 第三节 研究方案 |
| 第四节 本章小结 |
| 第二章 项目教学法及《UG三维造型设计》课程概述 |
| 第一节 项目教学法概念界定 |
| 第二节 项目教学法相关理论基础概述 |
| 第三节 项目教学法与传统教学法优缺点 |
| 第四节 中职《UG三维造型设计》课程概述 |
| 第五节 本章小结 |
| 第三章 项目教学法应用于《UG三维造型设计》课程前期分析 |
| 第一节 文献分析 |
| 第二节 《UG三维造型设计》课程分析 |
| 第三节 《UG三维造型设计》课程对项目教学法的需求分析 |
| 第四节 项目教学法应用于《UG三维造型设计》课程可行性分析 |
| 第五节 项目教学法应用于《UG三维造型设计》课程实用性分析 |
| 第六节 本章小结 |
| 第四章 项目教学法应用于《UG三维造型设计》课程教学设计 |
| 第一节 教学资源选择 |
| 第二节 课程项目设计 |
| 第三节 项目实施过程设计 |
| 第四节 课程教学评价设计 |
| 第五节 本章小结 |
| 第五章 《UG三维造型设计》课程项目化教学实施及结果分析 |
| 第一节 课程项目教学实施实验准备 |
| 第二节 教学实施过程 |
| 第三节 教学实践结果分析 |
| 第四节 教学实践效果及反思 |
| 第五节 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究创新与不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 学生接受《UG三维造型设计》课程学习前基本情况调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 附录三 项目教学法下《UG三维造型设计》课程教学效果调查问卷 |
| 附录四 实验班、对照班《UG三维造型设计》课程教学效果调查问卷 |
| 附录五 小组名单及任务分工表格 |
| 附录六 学生小组任务及小组兴趣任务任务评价表 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（6）时尚期刊数字化发展探析 ——以《ELLE世界时装之苑》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 时尚 |
| 1.3.2 时尚期刊 |
| 1.3.3 数字化 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 时尚期刊数字化发展现状分析 |
| 2.1 时尚期刊发展历程 |
| 2.1.1 时尚期刊萌芽阶段 |
| 2.1.2 时尚期刊起步阶段 |
| 2.1.3 时尚期刊成熟阶段 |
| 2.1.4 时尚期刊繁荣阶段 |
| 2.2 时尚期刊数字化发展历程 |
| 2.2.1 时尚期刊数字化策划创意衍变 |
| 2.2.2 时尚期刊数字化栏目编排衍变 |
| 2.2.3 时尚期刊数字化广告发行衍变 |
| 2.2.4 时尚期刊数字化延伸产品衍变 |
| 3 时尚期刊数字化存在的问题 |
| 3.1 内容同质化现象普遍 |
| 3.2 产品制作缺乏创新 |
| 3.3 定价模式有待完善 |
| 3.4 营销方式有待创新 |
| 3.5 用户体验度有待提升 |
| 4 时尚期刊数字化典型案例分析—《ELLE世界时装之苑》 |
| 4.1 《ELLE世界时装之苑》发展历程 |
| 4.2 《ELLE世界时装之苑》数字化探索实践 |
| 4.2.1 《ELLE世界时装之苑》中文网 |
| 4.2.2 《ELLE世界时装之苑》数字期刊 |
| 4.2.3 《ELLE世界时装之苑》新媒体产品 |
| 4.3 《ELLE世界时装之苑》数字化成功经验借鉴 |
| 4.3.1 《ELLE世界时装之苑》数字化产品制作 |
| 4.3.2 《ELLE世界时装之苑》数字化定价准则 |
| 4.3.3 《ELLE世界时装之苑》数字化发行渠道 |
| 4.3.4 《ELLE世界时装之苑》促销方式 |
| 5 时尚期刊数字化发展对策 |
| 5.1 打造优质内容,明确读者定位 |
| 5.2 创新产品制作,丰富表现形式 |
| 5.3 平衡盈利方式,完善发行渠道 |
| 5.4 拓展品牌延伸,灵活促销方式 |
| 5.5 增强用户体验,加强媒介融合 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）对外汉语数字谚语教学研究——以“一”为例（论文提纲范文）
| 一、数字谚语的定义 |
| 二、含有“一”的数字谚语分类 |
| (一) 从内容上划分 |
| 1. 哲理谚 |
| 2. 气象谚 |
| 3. 生活知识谚 |
| (二) 从结构上划分 |
| 1. 从谚语的内部结构来看, 谚语分为单句和复句。 |
| 2. 从谚语含有的数字多少看, 谚语分为只有一个数字“一”组成和不止一个数字“一”组成的。 |
| (三) 从语义上划分 |
| 1. 基本意义 |
| 2. 引申意义 |
| 3. 文化意义 |
| (1) 哲学的辩证思想 |
| (2) 儒家思想 |
| 4. 色彩意义[15] |
| 三、含有“一”的数字谚语对外教学的方法 |
| (一) 立足于数字谚语的特点[17] |
| 1. 合理选择含有“一”的数字谚语教授 |
| 2. 注重对含有“一”的数字谚语结构的分析 |
| (1) 语素讲解法 |
| (2) 对比分析法 |
| (3) 文化渗透法 |
| (二) 从对外汉语学习者自身的角度[18] |
| (三) 从具体课堂教学的角度 |
| 1. 使用情境教学法来教授数字谚语“一” |
| 2. 使用PPT、Flash动画等现代化多媒体教学 |
| 3. 加强练习。 |
（8）高中信息技术课堂教学改进策略（论文提纲范文）
| 1 高中信息技术教学现状 |
| 1.1 教学观念和教学模式落后: |
| 1.2 教学目标缺乏科学性: |
| 1.3 学生学习缺乏积极性和主动性: |
| 2 新课改下高中信息技术教学的对策 |
| 2.1 强化人性化的教学意识: |
| 2.2 实施分层化的教学模式: |
| 2.3 设置竞争化的课后练习: |
（9）京津冀地区动漫人才需求调研及对策分析（论文提纲范文）
| 一、京津冀地区动漫发展现状 |
| 二、京津冀地区动漫人才需求分析 |
| 1. 动漫人才数量需求 |
| 2. 岗位与能力需求分析 |
| 三、动漫设计与制作专业人才培养工作的思考 |
| 1. 存在问题 |
| 2. 对策与建议 |
四、Flash动画一把抓—GetFlash（论文参考文献）
- [1]初中地理信息化教学设计实践研究[D]. 谢蕾. 扬州大学, 2021(09)
- [2]基于对分课堂模式的高一生物教学实践研究[D]. 田茸. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [3]泰州地区中学生使用“泰微课”平台的现状调查研究[D]. 柳雨琴. 扬州大学, 2020(05)
- [4]“微课”让中职计算机教学盛宴华美绽放[J]. 李慧文. 课程教育研究, 2020(37)
- [5]项目教学法在中职《UG三维造型设计》课程中的应用研究[D]. 张松. 贵州师范大学, 2020(06)
- [6]时尚期刊数字化发展探析 ——以《ELLE世界时装之苑》为例[D]. 侯梦雪. 南京大学, 2018(01)
- [7]对外汉语数字谚语教学研究——以“一”为例[J]. 高利娟. 广州广播电视大学学报, 2018(01)
- [8]高中信息技术课堂教学改进策略[J]. 龙仲. 中华少年, 2016(13)
- [9]京津冀地区动漫人才需求调研及对策分析[J]. 成启明. 河北旅游职业学院学报, 2016(01)
- [10]移动学习项目经理初体验[J]. 于小勇. 杭州金融研修学院学报, 2016(03)