歌唱元素在歌唱教学中的应用

一、歌唱要素在演唱和教学中的运用（论文文献综述）

吴秉旭^[1]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中进行了进一步梳理为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。

何丽慧^[2]（2021）在《高中合唱教学中提升学生艺术表现素养的探究 ——以贵州师范大学附属中学为例》文中指出《新课标》中指出“艺术表现素养是通过唱歌、演奏、综合艺术表演和音乐创编等活动,表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力”。代表了音乐学科教学实现独特育人价值的关键性要素,合唱教学是高中音乐教育中的重要组成部分。学生通过参与丰富的合唱实践,在特定的艺术表现实践情境中,掌握合唱表演的理论知识和专业技能,增强音乐表现力,能够有效促进学生“艺术表现素养”的形成和提升。本文以分析合唱教学中提升学生“艺术表现素养”的相关理论研究开始着手,阐明了高中合唱课程的设计理念,结合“艺术表现素养”的内涵及特征,对合唱教学中提升学生艺术表现素养的可行性与重要性进行分析说明。以贵州师范大学附属中学“一二·九”合唱教学为研究对象,采用问卷调查法、访谈法对合唱教学的现状进行调查,总结合唱教学中所取得的成效与不足,结合笔者在贵州师范大学附属中学进行针对性、长期性的教学实践体验为基础,提出要在合唱教学中提升学生的“艺术表现素养”,就必须提升学生对合唱技能的掌控力和对合唱作品的理解能力以及在学习、表演过程中调节自身心理、意志、生理的综合能力。并结合“一二·九”合唱教学案例深入探究合唱教学中提升学生“艺术表现素养”的路径,实现合唱课程独有的育人价值。

刘源^[3]（2021）在《“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究》文中研究说明声乐心理学属于音乐心理学的分支,是声乐艺术和心理学的交叉研究,也是一门兼具理论性和应用性的新型学科。声乐演唱以有思想、有意识的人作为乐器,那必然是由心理支配生理,靠大脑指挥歌唱肌肉的运动与发声器官的协调。本论文旨在探究声乐心理学的研究内容在声乐演唱和教学中的应用体现,解释演唱活动中各种心理现象的产生及发展,揭示各项心理因素的作用和意义,给演唱者提供心理方面的理论依据,正确认识歌唱发声内在心理的科学规律。本文主要内容分为五章,首先在绪论中阐明了声乐心理学和声乐演唱、声乐教学的密切关系,介绍声乐心理学研究的历史基础和发展趋势、声乐心理学研究对理论和实践的双重意义以及声乐心理学研究的基本内容和方法思路等。第一章对声乐心理学中“知”“情”“意”的心理过程在声乐演唱中的具体应用展开详细论述,重点从歌唱的感知觉、记忆、想象、思维、情感和意志等多角度进行阐述。第二章是声乐心理学研究的又一重要内容,即人的个性心理在声乐演唱中的应用,个性心理全部的活动面貌由个性倾向性、个性心理特征和自我意识共同构成。第三章内容是介绍声乐心理学的教学运用,详细梳理了前人探索声乐心理教学的研究历程,演唱者兼具“老师”和“学生”的双重身份,根据自己从事演唱学习的体悟和参与教学实习的经历,对声乐演唱中教与学的统一性做了客观的论述和归纳。第四章重点是心理调控分别在声乐演唱和声乐教学中实践的调查与分析,采用了心理学研究中被广泛运用的问卷法和个案法进行调查,最终给出研究评定的解释和结果。第五章总结学习声乐心理学的价值意义及个人影响,再一次以自己多年来演唱学习的变化和感受充分肯定学习了声乐心理学的重要性,了解并运用声乐心理学能帮助我们在学习声乐艺术的道路上日益精进。本论文研究证明声乐演唱的心理和生理是既统一又配合的协调关系,声乐演唱不仅要有成熟的技术水平作支撑,更需要积极的心理引导,正确的心理调控下才会产生科学的歌唱理念。所以声乐演唱和教学不只是针对生理技巧的机能训练,还需要学习掌握声乐心理学的相关理论,最终能在实践中熟练运用声乐心理调控,让生理技能和心理活动得到统一和发展,建构起全面科学的歌唱体系。

翟俊豪^[4]（2021）在《广西山区乡镇中学合唱教育的实践研究 ——以资源县车田民族初中为例》文中提出为全面贯彻国家教育方针,全面实施素质教育,促进中小学生健康成长,教育部就进一步加强中小学校艺术教育提出:“要进一步提高认识,将艺术教育摆上应有的位置,特别是要以农村学校为重点,坚持教育公平的原则,实现区域内的均衡发展。”但地处云贵高原东南边缘的广西山脉连绵,独特的喀斯特山区地理特征使其经济、文化、社会发展具有不可规避的延迟性。广西偏远山区乡镇教育资源的贫乏性愈显突出,教育资源配置不平衡、老龄化严重,缺乏统筹整合的相关机制。2011年版《音乐课程标准》指出:“在中小学音乐教学过程中,要重视和加强合唱教学,让中小学生感受到多声部音乐的吸引力,尽快积累和培养与他人合唱的经验,培养集体意识和合作能力,在演唱中享受美的喜悦并受到美的熏陶。”资源县山区众多,教育贫乏问题日益凸显,在广西山区乡镇中学开展合唱教育可以使每一个同学都容易接受和参与。将合唱教育用作审美教育和素质教育的手段,培养学生的音乐素养,因地制宜的开展合唱教学活动,一定程度上可以改善山区乡镇中学音乐教育现状。桂林市资源县车田苗族乡位于广西东北部越城岭山脉腹地,是典型的高寒山区。本研究起始于笔者在该乡车田民资初中的一年扶贫支教,内容主要包括以下五个方面:首先,理清合唱教育等相关概念内涵并进行文献检索,对获取文献进行分析,分析对合唱教育的相关研究进展及山区乡镇中学合唱教育的现状,探明合唱教育在山区乡镇中学开展的必要性和重要性,为本文撰写打下坚实基础。其次,在文献研究的基础上,对山区乡镇中学音乐教育的现状和合唱活动开展情况进行调研,通过参与式观察和访谈,对一线教学过程,重要事件和访谈进行实证研究。观察、记录和分析在研究过程中发生的事件,对重要人物做好信息收集工作,指出山区乡镇中学音乐教育现状存在的问题并进行归因分析。再者,根据该校音乐教育现状、合唱课内外教学活动的调查。寻找有关中小学合唱教育的相关政策支持,及在该校开展合唱教育的优势和对中学生自身发展培养有什么积极作用,对在车田民族初中开展合唱教育提出可行性分析。接着,在群体性学生音乐基础薄弱的情况下,在山区乡镇中学进行课内外的合唱实践教学,即课内开展班级合唱活动,课外举行校园合唱比赛和建立校合唱团。课内的班级合唱活动首先应将课本“教学大纲”作为基本准则,大纲中规定了音乐学科中关于合唱内容的教学目标和教学内容以及其他基本要求,这是科学而全面的,是笔者在进行合唱教学的主要依据;其次合唱教学在音乐课外活动的探索,也是在班级合唱开展的基础上,组织开展学校合唱比赛和组建学校合唱团,再满足一批对音乐热爱的、想继续学习且有音乐天赋的学生,着重提高其艺术素养和音乐水平。给学生提供发挥各自特长的舞台,建立促进学生素质提高的重要阵地。最后,整理和分析相关材料,梳理文献并对结合课内外教学的实例、课堂的观察、相关领导老师的访谈、状况进行分析,针对在广西乡镇中学开展合唱教育的实践探索提出思考和建议,制定切实可行的思考建议。如提高合唱教育认识,加强师资建设;积极开发合唱教学资源,深化课程内容;充分利用校内外资源,促进学生成长发展;创新多种公益支教模式等内容,为其他乡镇中学开展合唱教育提供可参考价值。

唐铭^[5]（2021）在《核心素养下高中音乐课堂爱国主题歌曲教学研究 ——以花城和湘教版《歌唱》模块教材为例》文中研究指明随着国家对学校艺术教育的越来越重视,音乐教育课程标准的不断更新与实施,在高中阶段实施的必修课教学模块中,《歌唱》模块是培养学生艺术表现素养的重要途径,也是一门实践性较强的课程。爱国主题歌曲的学习有助于提升学生的综合素质能力、有助于提升学生的审美能力,学生能够通过这类题材歌曲的学习塑造良好的思想意识和积极向上的道德观念。爱国主题歌曲教学旨在培养学生的思想意识与道德品质,并发挥着越来越凸显与重要的作用。因此,学校开展爱国主题歌曲的教学对于学生有着非常高的的教育价值。所以爱国主题的歌曲该如何进行教学、如何进行课外拓展,这是一个值得音乐教师探究的问题。本文以高中音乐歌唱模块课堂教学为切入点,对进行爱国主题歌曲的教学进行探究。主要以查阅文献法、问卷调查法以及数据分析法三种方式,在前人的研究成果基础上,对两本教材中的爱国主题歌曲的基本情况进行概述,以及如何在高中音乐课堂中进行教学实践进行探究,总结爱国主题歌曲在音乐教学中的意义。全文共分为六个部分:第一部分是前言,分别从研究缘由、研究目的与意义、研究方法、研究创新点、国内外研究现状五个方面进行阐述。第二部分是对爱国主题歌曲进行了界定。第三部分是普通高中音乐课程标准核心素养解读,分别对《歌唱》模块两个版本教材的审美能力、艺术表现、文化理解进行解读。第四部分是高中音乐课堂爱国主题歌曲现状调查与分析,通过对学生发放问卷调查,展现当下高中音乐课堂爱国主题歌曲教学的现状,并对调查结果进行总结与分析。爱国主题歌曲在高中音乐课堂教学中的界定与实践分析。第五部分是高中《歌唱》模块爱国主题音乐作品分析。对现行的花城版与湘教版两个高中音乐教材的《歌唱》模块中的爱国主题歌曲的体裁、题材进行简述,以花城出版社的教材为主,以湖南文艺出版社的教材为补充进行教学策略研究。第六部分是爱国主题歌曲在高中音乐课堂中的教学实践研究,通过教学设计来探究高中音乐课堂爱国主题歌曲教学的方法与对策,提出建议,并进行教学反思与展望。

赵赴越洋^[6]（2021）在《通俗演唱融入中职院校美育实践的路径探究》文中研究表明美育作为学校教育的重要组成部分,主要是通过一定的审美活动和艺术课程的实施增强学生的审美意识、培养学生的审美能力,达到形成学生高尚情操、净化学生美好心灵的目的,从以一定意义上看,美育既是学校德育的补充,也是内涵于德育的重要组成部分。从当前中职美学现状的普遍性看,还存在着美育意识浅薄、美育实践没有得到充分重视、美育课程设置不完善等诸多亟待解决的问题,对于当前新时代境遇下对中职学生的培养和社会对人才的需求看,与时代的发展要求还存在着很大的差距。面对以上现状,如何从美育的角度践行立德树人和提高学生职业核心素养的要求,以及如何使美育实践能够在中职学校教育得以普及并体现出其教育意义和社会意义,必须引起人们的高度关注。本文以X学校为例,通过问卷调查和采访的方法,在定量分析和定性分析的基础上,论述了当前中职学校在美育方面存在的问题,分别从学生、教师、学校三个层面进行了总结。并通过对《龙的传人》、《风雨彩虹铿锵玫瑰》这两首歌曲的教学,论述了在中职学校中美育实践的问题。关于通俗歌曲融入中职院校美育实践的路径,文章认为应当厘清音乐美育概念,凸显通俗演唱价值;建构通俗演唱话语,理论与实践相并重;欣赏与演唱同并举,感受与体验相结合;合理选择教材内容,增强学生文化认同;探索多元教学模式,线上线下综合互动。从而形成一套具有科学性、可行性特征的实践思路。

田红^[7]（2021）在《戈登“音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践研究 ——以扬州市树人中学为例》文中提出随着“提高学生审美和人文素养”新目标1的提出,美育的落实备受瞩目,作为实施美育重要途径的音乐教育也越来越受重视。近年来,国家及教育界的关注点落在“美育”、“音乐教育”、“学校音乐教育”上,并将义务教育音乐课程标准不断更新与调整。歌唱教学作为音乐教育中的基本教学内容,义务教育音乐课程标准也对其进行了肯定与要求。与其他音乐教学模块相比,歌唱教学因其便捷性与普适性,更易大范围进行教学,培养学生基本音乐素养、技能、歌唱能力,从而使学生在歌唱中获得审美体验。正因如此,笔者将关注点放于基础音乐教育中的歌唱教学。本文立足于埃德温·戈登“音乐听想”理论,通过对埃德温·戈登音乐教学理论着作与论文资料的阅读、分析、归纳以及专业学习,对其“音乐听想”理论有了清晰地了解与认识。其次笔者还通过定量研究法、访谈法、比较研究法等多种方式进行实践研究,将埃德温·戈登的“音乐听想”理论运用于初中歌唱教学,以扬州市树人中学为实践基地,对其进行学情调研与分析。将初二年级作为实践对象,并在此年级中选取了学生人数、男女比例、年龄以及音乐能力都是相当的两个班级进行歌唱教学的对比实践。通过歌唱课课堂观察、课后小结以及所设计的歌唱课课后实测内容与结果,进行歌唱课课堂表现、学习效果的对比与探究,从而分析出戈登“音乐听想”理论在扬州市树人中学歌唱教学中的实践效果与实施难点并提出相关建议,以期为树人中学音乐教师提供歌唱教学的新思路,结合该校歌唱教学现状,望能设计出符合新时代音乐教育要求、适合该校与学生要求的歌唱教学模式。在跨国家、跨文化背景下,试图思考其理论在中国本土化的发展方向,并期望更多音乐教育者能对此理论关注与研究。

纪银枝^[8]（2021）在《小学音乐课“音乐表现”教学中存在的问题及对策 ——以通辽市三所小学为例》文中指出“音乐表现”在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）中,是一个基础而又重要的存在。培养学生在课堂中的表现意识,使他们知道如何更好地去表现,已经成为一个基础而又重要的目标。自《新课标》推行以来,过程并不是一帆风顺的,尤其是“音乐表现”,因其自身较强的实践性和基础性,在地方学校实施过程中难免会出现各种各样的问题。本文基于《新课标》以及相关理论的分析,选取了通辽市三所小学作为主要调查对象。根据三所小学办学的实际情况,结合小学生学习音乐的心理特点以及音乐学科的特点,运用文献研究法、专家访谈法、课堂观察法以及问卷调查法等研究方法,对研究的结果进行分析并反思。主要分为以下四个部分:第一章为引言,表明本次研究的由来、价值以及国内外研究成果等等。第二章为“音乐表现”的概述,从概念和特征上探讨了本次研究的重要性。第三章为通辽市“音乐表现”教学的调查内容以及调查结果,主要从教师访谈、课堂观察以及学生问卷三方面入手。第四章为结合自身所学知识以及实践经历,基于调查结果而进行的思考与建议,主要从教学现状、成因分析等入手,并对地方学校课堂“音乐表现”教学提出相关建议。希望本论文能够从实地调查和资料整理中发现实际存在的问题,找到通辽市小学生课堂音乐表现力不足的主观、客观原因,以此促进通辽市小学生音乐表现力的提高。

王田利^[9]（2021）在《戈登音乐教学理论应用于初中音乐课堂的实践研究》文中提出音乐音响具有非语义性和非具象性,这个性质决定了学生获得得音乐审美体验的基本途径只有通过聆听、演唱、演奏和音乐编创等多种实践形式才能实施。但是在实际教学过程中,笔者发现初中的音乐课堂存在教学方法不够丰富、对学生节奏、音调、曲式结构等音乐要素和音乐技能的训练较少等问题。面对音乐课堂过分强调审美体验而忽视音乐实践教学的问题,美国音乐教育家和音乐心理学家戈登在他的音乐教学理论中针对学校音乐课堂教学提出了一种音乐综合教学模式,强调对音乐技能和音乐语汇（节奏和音调）方面的有序学习,有效的培养学生的的音乐听解力。在二战以后美国的学校教育课程改革的背景下,戈登在实践音乐教育哲学和心理学的基础上,产生了以听想理论为核心的音乐教学理论。通过对我国新课标的课程理念、现行的教材内容和初中音乐课堂现状进行分析,证明了戈登音乐教学理论在初中音乐课堂的可行性。在戈登音乐教学法的指导下,经过为期十周的教学实践,结合初中音乐教材进行了欣赏课维瓦尔第《秋》和唱歌课《雪绒花》等课的教学设计,以五十一中学七年级六班为实验对象使用戈登音乐教学法,七年级一班为对照组使用传统音乐教学法,通过课前戈登音乐倾向能力测量和课后期末的成绩来进行分析比较,发现在戈登音乐教学法指导下学生的音乐能力要比对照组的普通班级得分高,反思戈登音乐教学理论在初中音乐课堂的应用,认为戈登音乐教学理论在教学内容系统化、教学目标具体化、教学过程有序化和课程体系开放化方面值得我国音乐课堂和音乐教学研究去借鉴。

闫沫竹^[10]（2021）在《新课标背景下高中音乐课歌唱教学现状及对策研究》文中进行了进一步梳理歌唱是以人声为媒介且最直观的表现音乐和抒发情感的一种艺术形式,作为音乐审美最直观的体现方式,在学校美育实施中有着十分重要的作用,是培养学生艺术表现素养的重要途径。在歌唱中,学生可以通过演唱优秀的声乐作品,积累歌唱表演经验,增强与同伴合作意识,体验歌唱带来的感染力和情感的表现能力。2017年《普通高中音乐课程标准》中对歌唱模块的教学内容和教学理念也有了明确的指示方向,可见歌唱教学的重要性。目前高中音乐课歌唱教学中仍存在着诸多问题,如何优化提升歌唱教学还需要广大一线教师和教育研究人员进一步探索和研究。本文一共分为四个部分。第一部分为引言部分,从本文的研究背景、研究意义、核心概念、国内外研究现状以及研究方法进行论述。第二部分是对研究的现状调查,研究者通过对实习学校的音乐教师展开问卷调查和面对面访谈,结合搜集到的相关歌唱教学案例进行分析。教师调查后,对学生发放相应问卷,确保全面地了解到现阶段高中歌唱教学中存在的问题。第三部分是结合已收集到的现状调查进行分析与整理,发现现阶段高中音乐课歌唱教学中存在的问题。第四部分研究者在基于问题上,提出了相对应的解决策略,为提升学生的歌唱能力尽一份绵薄之力,尽可能的优化教学。

二、歌唱要素在演唱和教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、歌唱要素在演唱和教学中的运用（论文提纲范文）

（1）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）

（2）高中合唱教学中提升学生艺术表现素养的探究 ——以贵州师范大学附属中学为例（论文提纲范文）

（3）“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究（论文提纲范文）

（4）广西山区乡镇中学合唱教育的实践研究 ——以资源县车田民族初中为例（论文提纲范文）

（5）核心素养下高中音乐课堂爱国主题歌曲教学研究 ——以花城和湘教版《歌唱》模块教材为例（论文提纲范文）

（6）通俗演唱融入中职院校美育实践的路径探究（论文提纲范文）

（7）戈登“音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践研究 ——以扬州市树人中学为例（论文提纲范文）

（8）小学音乐课“音乐表现”教学中存在的问题及对策 ——以通辽市三所小学为例（论文提纲范文）

（9）戈登音乐教学理论应用于初中音乐课堂的实践研究（论文提纲范文）

（10）新课标背景下高中音乐课歌唱教学现状及对策研究（论文提纲范文）

四、歌唱要素在演唱和教学中的运用（论文参考文献）

• [1]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]高中合唱教学中提升学生艺术表现素养的探究 ——以贵州师范大学附属中学为例[D]. 何丽慧. 贵州师范大学, 2021(12)
• [3]“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究[D]. 刘源. 内蒙古师范大学, 2021(09)
• [4]广西山区乡镇中学合唱教育的实践研究 ——以资源县车田民族初中为例[D]. 翟俊豪. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]核心素养下高中音乐课堂爱国主题歌曲教学研究 ——以花城和湘教版《歌唱》模块教材为例[D]. 唐铭. 广西师范大学, 2021(02)
• [6]通俗演唱融入中职院校美育实践的路径探究[D]. 赵赴越洋. 广东技术师范大学, 2021(02)
• [7]戈登“音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践研究 ——以扬州市树人中学为例[D]. 田红. 扬州大学, 2021(09)
• [8]小学音乐课“音乐表现”教学中存在的问题及对策 ——以通辽市三所小学为例[D]. 纪银枝. 沈阳师范大学, 2021(11)
• [9]戈登音乐教学理论应用于初中音乐课堂的实践研究[D]. 王田利. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [10]新课标背景下高中音乐课歌唱教学现状及对策研究[D]. 闫沫竹. 沈阳师范大学, 2021(02)

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