一、大班绘画教学活动:有趣的线条想象画（论文文献综述）
韩蕾[1]（2021）在《幼儿园美术活动中如何有效利用信息技术》文中指出美术作为幼儿园艺术教育的关键组成部分,美术教育活动的开展不仅是培养幼儿感受美、表现美和创造美的重要途径,也是帮助幼儿认识周围事物与情感的关键方式。而采用怎样的教育手段来开展美术教学活动,才能激发幼儿的创作灵感,培养和发展幼儿的思维能力与审美意识,也是当前广大幼师应考虑的首要课题。
周慧敏[2]（2021）在《幼儿园游戏化教学的创新途径》文中指出《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园必须以游戏为基本活动。教师要深入学习课程游戏化的教育理念,将游戏化教学与幼儿一日生活相结合,帮助幼儿建立正确的认知观念,发展幼儿的个性,塑造幼儿良好的品格。教师要以幼儿为本,遵循幼儿身心发展的规律,积极探索幼儿园课程游戏化的实践方法,拓宽自身的教育思路,满足幼儿的成长需求,让幼儿在收获游戏快乐的同时能全面发展。一、游戏化教学概述游戏化教学指的是将教育的内容、目标、计划、
翟晓倩[3]（2021）在《游戏在幼儿绘画表征教学中的应用》文中研究指明游戏活动主题鲜明,丰富有趣,符合幼儿的认知特点和学习兴趣,教师在幼儿绘画教学中,渗透游戏精神,可以有效提高幼儿的符号、语言、图像理解能力,增强幼儿的知识经验、思想和情感。本文从幼儿的思维发展规律和身心发展角度出发,探讨了游戏活动在幼儿绘画表征教学中的应用价值和效果,力求通过自主性、思考性、愉悦性的空间打造咱那,有效促进幼儿知识体验、语言表达能力和思维想象创造能力的全面发展。
杨影[4]（2015）在《蒙台梭利课程本土化的个案研究 ——基于Z幼儿园的蒙台梭利教育实践》文中进行了进一步梳理近十几年以来,蒙台梭利教育在我国迅速推广,中国幼儿教育界正掀起一股“蒙台梭利热”。虽然我国众多幼儿园对蒙台梭利教育思想抱有极大的热情并积极推广,但是实践中仍然存在一些问题,在对蒙台梭利教育实际运用过程中出现了对理论掌握不足、生搬硬套等现象。由于蒙台梭利教育具有时代性和地域性特点,只有在具体文化中研究它的传播与本土化才能让我国的儿童真正从这一被世界认可的儿童教育理念的实践过程中受益,因此,更要全面地、实事求是地看待蒙台梭利教育思想,使蒙台梭利课程真正实现本土化成长。那么,在我国的幼儿教育实践中,该如何全面地、实事求是地看待蒙台梭利教育思想?在“舶来”的过程中,又该如何批判的继承,以确保更好的实现蒙台梭利课程的本土化呢?当前非常有必要结合新的幼儿教育实践对蒙台梭利教育进行深入剖析和评价,挖掘蒙台梭利教育的理论内核,为幼儿园课程本土化发展提供依据。因此,总结当前幼儿园蒙台梭利课程本土化实践的经验与不足,进一步探索蒙台梭利教育及相关课程的本土化问题为蒙台梭利教育的继续发展开拓广阔的空间。从而确定本研究的论题为蒙台梭利课程本土化的研究,具体从蒙台梭利教育的本源、蒙台梭利课程本土化的理论视角、蒙台梭利课程本土化实践状况及蒙台梭利课程本土化的影响因素四个方面进行研究。本研究的方法采用质的研究范式、个案研究策略,具体运用文献法、观察法、访谈法、文本分析法和对比研究法五种研究方法进行相互佐证,得出研究结论,即以“继承蒙氏精髓,探索民族特色”为核心的课程理念,以“完全人格培养”为目的的课程计划,以“本土研发MDT课程”为构架的课程内容,以“核心为主,多元主题互补”为手段的课程实施,以“客观描述”为原则的课程评价,基于上述五点结论,得出蒙台梭利课程本土化受多种因素综合影响,蒙台梭利课程本土化亟待制度的顶层设计,蒙台梭利课程本土化需要理论的深度指导。本研究共分八章。第一章为全文的绪论,主要针对研究的背景、目的、意义等做出阐述;对于本研究的现状和概念给予归纳与总结,明确指出所要研究的问题和内容,是本研究的引论部分。第二章本研究的方法与过程,这一部分主要包括了研究设计,本研究的过程与研究的效度伦理。第三章从三个大的方面阐述蒙台梭利教育的内涵,即从蒙台梭利教育本源、蒙台梭利教育理论内核、蒙台梭利教育实践内涵三个角度作出阐述,详细的解释了蒙台梭利教育的发端与崛起,还有其教育理念和实践的价值取向等诸多的理论性问题,为研究的开展奠定基础。第四章主要挖掘的是蒙台梭利课程本土化的发展趋势与理论基础,在此,笔者从蒙台梭利课程的实践经验、蒙台梭利课程本土化的觉醒和蒙台梭利课程本土化的理论根基三个角度进行论述。第五章和第六章是本研究的核心内容,主要从Z幼儿园蒙台梭利课程本土化实践现状与评价和Z幼儿园蒙台梭利课程本土化的影响因素分析两个方面对该幼儿园的蒙台梭利课程本土化实践给予研究,以客观务实的态度对蒙台梭利教育理念与课程实施的本土化现状给予评析。第七章是本研究的建议提出部分,主要是针对Z幼儿园的蒙台梭利课程本土化发展提供建议。从理论创生、文化适应、政府及社会监管、园长领导力、师资培训、家园合作等六个方面尝试提出可以推动蒙台梭利课程实现本土化的有效策略。第八章是本研究的结论和对于蒙台梭利课程本土化未来展望。关于结论,就是蒙台梭利课程本土化的实践取得了一定的成果但是理论的指导还不够,影响的因素很多且缺乏顶层设计等;关于展望,本研究主要着眼于将蒙台梭利课程本土化过程中合理且行之有效的内容加以巩固,将需改进的部分加以完善。总之,在蒙台梭利课程本土化的过程中,只要本着对幼教负责,对儿童未来发展负责的态度,那么,我们总会找到解决问题的途径,将我们从事的工作做到更好。
朱萍[5]（2015）在《白板,让美术活动更精彩》文中研究表明美术是一门操作性强、活泼有趣、富有魅力的学科。美术教学应充分激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的个性,与老师互动,提高幼儿的审美能力,使幼儿各显其能,与老师互动,充分发挥想象。随着新课改不断深入,人们的教育观念不断更新,美术教育方法与手段日益丰富。现代教育媒体尤其白板在幼儿园课堂教学中的运用把抽象的知识变为具体的用,把复杂的知识变为简单的,把疑难的知识变为容易的,化解教材难点,幼儿易于接受、理解。现我简单说说一些尝试。
潘婉华[6]（2000）在《大班绘画教学活动:有趣的线条想象画》文中提出
潘婉华[7]（2000）在《大班绘画教学活动:有趣的线条想象画》文中研究表明 设计意图: 大班幼儿的思维想象能力已有一定的发展,设计此活动,旨在让幼儿尝试另一种作画形式和方法,在想象线条变化的过程中,进一步发展幼儿的想象思维和创造能力,画面联想的有趣和成功,定会给幼儿带来新奇的刺激和创作的愉快。活动目标: 一、尝试把随意绕画的线条想象变化出各种各样有趣的形象,掌握一定的表现方法,并大胆表现自己的想象。二、乐于尝试和探索新的绘画方法,感受创作成功的快乐。活动准备: 一、简笔画和线条想象画“公鸡”各一幅,已画好的线条想象画若干幅。二、已随意绕画了线条的画纸若干张。
二、大班绘画教学活动:有趣的线条想象画（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大班绘画教学活动:有趣的线条想象画（论文提纲范文）
（1）幼儿园美术活动中如何有效利用信息技术（论文提纲范文）
| 一、信息技术应用于幼儿园美术活动中的作用 |
| 二、信息技术在幼儿园美术活动中的科学应用 |
| 三、结语 |
（2）幼儿园游戏化教学的创新途径（论文提纲范文）
| 一、游戏化教学概述 |
| 二、幼儿园游戏化教学的创新途径 |
| (一)巧用现代科技，丰富幼儿的游戏体验 |
| (二)搭建趣味情境，培养幼儿的创作兴趣 |
| (三)组织户外活动，培养幼儿的探索精神 |
（3）游戏在幼儿绘画表征教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、尊重幼儿兴趣个性，联系生活经验 |
| 二、丰富视觉经验，鼓励创新表达 |
| 三、营造自由空间，激发思维联想 |
| 四、开发自然材料，独立创作思考 |
（4）蒙台梭利课程本土化的个案研究 ——基于Z幼儿园的蒙台梭利教育实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外关于蒙台梭利教育的相关研究综述 |
| 二、中国香港和台湾地区蒙台梭利教育现状 |
| 三、中国大陆关于蒙台梭利教育的相关研究综述 |
| 四、概念界定 |
| 第三节 研究的问题与内容 |
| 一、研究的问题 |
| 二、研究的内容 |
| 第二章 研究设计与研究过程 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究对象的选取 |
| 二、研究方法的确定 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、前期计划以及相关准备阶段 |
| 二、进入现场并开展资料收集阶段 |
| 三、相关资料整理以及撰写论文阶段 |
| 第三节 研究的效度与伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 蒙台梭利教育的引介与评析 |
| 第一节 蒙台梭利教育的本源追溯 |
| 一、蒙台梭利教育关注“弱势儿童群体”的端源 |
| 二、蒙台梭利教育创造“儿童发展奇迹”的崛起 |
| 第二节 蒙台梭利教育理论内核探究 |
| 一、关注儿童敏感期的教育理念 |
| 二、践行“以人为本”的教育原则 |
| 三、专注儿童全面发展的教育内容 |
| 第三节 蒙台梭利教育实践的价值挖掘 |
| 一、教育实践的人本性核心 |
| 二、塑造完整人格的价值取向 |
| 三、儿童回归生活的意涵 |
| 第四章 蒙台梭利课程本土化走向与理论视角 |
| 第一节 蒙台梭利课程本土化的国际视域 |
| 一、国际蒙台梭利课程本土化发展走势 |
| 二、中国蒙台梭利课程本土化发展的国际化趋同 |
| 第二节 蒙台梭利课程本土化的国内实践 |
| 一、蒙台梭利课程本土化的实施现状 |
| 二、蒙台梭利课程本土化的现实困境 |
| 第三节 蒙台梭利课程本土化的理论视角 |
| 一、人本主义视域下的蒙台梭利课程本土化建构 |
| 二、建构主义视域下的蒙台梭利课程本土化建构 |
| 三、多元文化视域下的蒙台梭利课程本土化建构 |
| 第五章 Z幼儿园蒙台梭利课程本土化实践现状及评析 |
| 第一节Z幼儿园的总体情况 |
| 一、Z幼儿园的基本情况 |
| 二、Z幼儿园幼儿自然情况及活动安排 |
| 三、Z幼儿园师资情况 |
| 第二节Z幼儿园本土化蒙台梭利课程体系的建构 |
| 一、以“继承蒙氏精髓，探索民族特色”为核心的课程理念 |
| 二、以“完全人格培养”为目的的课程计划 |
| 三、以“本土研发MDT课程”为构架的课程内容 |
| 四、以“核心为主，多元主题互补”为手段的课程实施 |
| 五、以“客观描述”为原则的课程评价 |
| 第三节 Z幼儿园蒙台梭利课程本土化实施的情况及评析 |
| 一、建构主义视域下核心课程实施的现状 |
| 二、多元文化视域下多元成长课程实施的现状 |
| 三、人本主义视域下主题体验活动课程实施的现状 |
| 第六章Z幼儿园蒙台梭利课程本土化的影响因素分析 |
| 第一节 外部因素对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 一、历史基因对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 二、文化场域对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 三、行政部门对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 第二节 内部因素对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 一、园长对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 二、教师对蒙台梭梭利课程本土化的影响 |
| 三、家长对蒙台梭利课程本土化的影响 |
| 第七章 我国幼儿园蒙台梭利课程本土化建议 |
| 第一节 理论创生——扎实蒙台梭利课程本土化的理论根基 |
| 一、树立儿童为本的教育观 |
| 二、注重建构生成的课程观 |
| 三、强调多元方法的教学观 |
| 第二节 文化适应—消除蒙台梭利课程的“水土不服” |
| 一、积极推进蒙台梭利课程的本土化进程 |
| 二、着力于蒙台梭利课程内容的本土化改造 |
| 第三节 政府、协会组织监管—确保蒙台梭利课程本土化的方向 |
| 一、政府发挥监管作用，抑制蒙台梭利课程的市场化与贵族化问题 |
| 二、协会组织发挥指导引领作用，确保本土化的正确方向 |
| 第四节 园长领导力——蒙台梭利课程本土化的“护航者” |
| 一、发挥园长在蒙台梭利课程本土化中的作用 |
| 二、提升园长对于蒙台梭利课程本土化实践的领导力 |
| 第五节 有效培训—蒙台梭利课程本土化的师资保障 |
| 一、明确蒙台梭利课程中教师应有的素养 |
| 二、剔除蒙台梭利教师培训的问题 |
| 三、切实有效的开展对蒙台梭利教师的素质培训 |
| 第六节 家园合作—营造蒙台梭利课程本土化的“保障圈” |
| 一、明确蒙台梭利教育对家庭教育的启示 |
| 二、多种途径提升家长参与课程建设的有效性 |
| 第八章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、我国幼儿园蒙台梭利课程本土化的实践符合时代发展 |
| 二、我国幼儿园蒙台梭利课程本土化的实践取得一定成果 |
| 三、蒙台梭利课程本土化受多种因素综合影响 |
| 四、蒙台梭利课程本土化亟待制度的顶层设计 |
| 五、蒙台梭利课程本土化需要理论的深度指导 |
| 第二节 研究展望 |
| 一、实践探索的深入 |
| 二、理论研究的深化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）白板,让美术活动更精彩（论文提纲范文）
| 一、激趣 |
| 二、求变 |
| 三、递进 |
| 四、增效 |
（7）大班绘画教学活动:有趣的线条想象画（论文提纲范文）
| 设计意图: |
| 活动目标: |
| 活动准备: |
| 活动过程: |
| 活动评价: |
四、大班绘画教学活动:有趣的线条想象画（论文参考文献）
- [1]幼儿园美术活动中如何有效利用信息技术[J]. 韩蕾. 家长, 2021(36)
- [2]幼儿园游戏化教学的创新途径[J]. 周慧敏. 幸福家庭, 2021(18)
- [3]游戏在幼儿绘画表征教学中的应用[J]. 翟晓倩. 科幻画报, 2021(08)
- [4]蒙台梭利课程本土化的个案研究 ——基于Z幼儿园的蒙台梭利教育实践[D]. 杨影. 东北师范大学, 2015(02)
- [5]白板,让美术活动更精彩[J]. 朱萍. 考试周刊, 2015(27)
- [6]大班绘画教学活动:有趣的线条想象画[J]. 潘婉华. 教育导刊(幼儿教育), 2000(S3)
- [7]大班绘画教学活动:有趣的线条想象画[J]. 潘婉华. 教育导刊(幼儿教育), 2000(03)