一、水下的“八分之七”冰山隐藏了什么——从《老人与海》谈起（论文文献综述）
李彩凤[1]（2020）在《由冰山理论看《桥边的老人》》文中进行了进一步梳理在阅读与创作领域,如果在一定的理论指导下,会有更好的效果。《桥边的老人》虽是短篇小说,但是意蕴很丰富。我们可以在海明威的"冰山理论"的指导下,进行有针对性的阅读鉴赏。一、海明威的冰山理论海明威是20世纪美国文坛极具个性的小说家,荣获1954年的诺贝尔文学奖。他在1932的纪实性作品《午后之死》中提出了"冰山理论"这一学说,"冰山在海上移动是很庄严、很宏伟的,这是因为它只有八分之一露在水面上"。
刘艳飞[2]（2020）在《基于整本书阅读的高中小说类节选文教学研究》文中提出“整本书阅读与研讨”作为学习任务群之一,被归入到2017年版《普通高中语文课程标准》以来,就在语文教育界掀起了一场阅读教学改革。由于篇幅限制,整本书无法不加删减地全部编入到教材之中,便出现了节选的选文形式,在此意义上,节选文就暗含着指向整本书的编者意识。因此在“整本书阅读”终将走进语文课堂这一不可避免的大前提下,如何适度把握整本书与节选文的关系,实现常规教学目标和指向整本书阅读的双重教学任务显得尤为重要。本文选择节选文本中小说文体为主要研究对象,将节选文教学目标分出支流引向整本书阅读中去,主要以《水浒传》的节选部分《林教头风雪山神庙》为例,展开基于整本书阅读的小说类节选文教学研究。本文首先对整本书阅读、小说类节选文教学以及两者联系的研究现状进行剖析总结,并给出核心概念的界定;采用问卷调查法和访谈法,以24位语文教师和312名学生为调查对象,同时进行小说类节选文阅读教学的课堂观察,做好课堂记录,在此过程中发现小说类节选文阅读教学存在教学设计指向片面化、对学生阅读指导不到位、教学方式缺乏阅读推力以及教师理论素养有待更新等问题,这些问题是基于整本书阅读的小说类节选文教学策略提出的事实依据。其次,通过分析小说类节选文和整本书阅读的重要意义,厘清二者密不可分的关系,论述了节选小说教学基于整本书阅读视野下的必要性,为论文研究提供坚实的理论支撑。接下来,运用观察分析法,通过对教学案例及问卷调查结果的整理分析,提出了基于整本书阅读的小说类节选文教学策略。根据小说的篇幅长短,指出小说节选文教学首先应着眼全局,规划教学;其次,根据某篇小说的主要偏重方向,指导相应的阅读方法;然后在尊重传统小说教学模式的基础上,改良“三要素”式的小说教学,进行比较阅读、批注阅读和读写结合教学;最后要求教师依照教学表现,及时进行反思调整,尽快补充不具备的新知识和教育前沿的最新成果,建立目前阶段整本书阅读教学还亟待完善的评价机制。在最后一部分做出指向整本书阅读的《林教头风雪山神庙》节选文教学设计,将前文提出的教学策略加以应用和检验。总之,本论文拟在充分认识“整本书阅读”重要意义的基础上,以高中小说类节选文为窗口,观照整本书阅读进行高中小说类节选文阅读教学研究。意在充分结合小说文体特点的情况,以节选文为出发点,实现课程标准提出的“整本书阅读”新理念。
李颖[3]（2020）在《叙事文学文本中的“空白”现象研究》文中研究说明在叙事文学文本中,“空白”通常是指文本中未呈现出来或未完全呈现出来的部分。作者为实现自己写作意图、吸引读者参与叙事的目的,故意在叙事文本中设置语言、结构或时间上的“空白”,召唤读者参与其中,使叙事文本更具审美价值和增殖价值。“空白”不仅只存在叙事文学中,“空白”这一艺术手法还广泛应用于各种艺术门类中,绘画艺术中的“留白”,书法艺术中的“计白当黑”,电影艺术中的“空镜头”,戏剧中的“静场”,音乐中的“休止”等都离不开“空白”的参与。叙事文本中“空白”现象的成因有多种,英伽登首先把“空白”概念引入西方文艺理论,他认为文学的艺术作品是一种纯粹的“意向性客体”,每个层面存在许多“未定点”和“空白”,需要读者在积极的阅读过程中进行“具体化”活动。伊瑟尔在《本文的召唤结构中》明确提出“空白”概念,认为“空白”是联结作者创作意识和读者接受意识的桥梁。格里耶将“空白”引入叙事学理论,提出“空缺”是造就文学生命运动和生命活力的源泉。海明威的“冰山原则”认为作者只需描写露出水面的八分之一,而隐藏在水面下的八分之七应交由读者想象。此外,语言符号的特殊属性、叙事的详略交替原则、作者为实现创作意图以及满足读者的接受心理等都是叙事文本中“空白”现象的成因。叙事文本“空白”具有多重意义与价值,“空白”的存在使读者由被动的接受者转变为主动的参与者,不仅确立了读者的主体地位。还加快了叙事节奏,打破了传统的叙事成规,使叙事形态不断完善。同时利用省略、暂停、暗示等功能使修辞手段内涵更加丰富。作者利用“空白”将文本的深层意蕴交由读者亲自去挖掘,使文本的意义不再单一,而是逐渐趋于多元,实现了叙事文本的增殖价值和审美价值。
李玉婕[4]（2020）在《解读海明威的冰山理论——以《老人与海》为例》文中提出美国着名小说家海明威的作品风格以"冰山风格"着称,其中篇小说《老人与海》就是"冰山理论"写作手法的代表之一,深受评论界的关注与重视。本文以《老人与海》为例,深入探索和剖析冰山理论的出现,冰山理论在海明威作品中的应用与体现,最后介绍冰山理论写作手法的研究意义,为解读和理解海明威的小说作品提供借鉴和参考。
詹文格[5]（2019）在《落叶为舟》文中指出漂流在传说中的船船是人造的岛屿,在智慧的驱动下成为改变世界的利器。甲板伸展,风帆鼓荡,面对浩瀚水面和狂风恶浪,船是无畏的探寻者,也是勇猛的冒险家。只有进入海洋才知道,陆生动物大都坐井观天,其实大地并没有想象的那般辽阔;对于横无际涯,巨浪滔滔的海洋来说,陆地只是一个孤独的弹丸。在地球的总面积中,海洋占去了百分之七十一的份额,船的前方是一望无际的海岸线和难以抵达的天际线,那里天高地远无边无际。
邱道学[6]（2014）在《课文读解视角选择与合理确定教学重点的因果关系》文中研究指明课文读解教学过程中,能否合理确定教学重点,常常与选取的读解视角有直接的因果联系。俗话说:"一千个读者有一千个哈姆雷特。"出现这一现象的重要原因之一,就是学术背景或学术个性不同的读者选取了不同的读解视角。优秀的文学作品经由这"一千个读者"阐释生发,便可从多个不同的角度散发迷人的光彩。但如果读解的视角选取错误,也会谬种流传。鲁迅先生曾经写过一段话,大意是说,因为视角不
黄萍[7]（2014）在《解析“冰山”下的《老人与海》》文中进行了进一步梳理海明威是1954年的诺贝尔文学奖的获得者,可以说他是20世纪以来美国文坛上最具写作魅力的伟大文学大师。他的作品中的主人公都是铁铮铮的硬汉形象。海明威在文字运用上更是开创了一种直白精练且富有个性化的清新文体,这种独具特色的写作风格和巧妙的写作技巧使得《老人与海》在美国一面世便在文坛产生了巨大的影响。他所创造的新文体——冰山理论是海明威作品独有的标志,同时也被世人所熟知。海明威曾参加过多次战役,身为战地记者的他经常要把新闻用电报发
何咏梅[8]（2012）在《从“不可说”视角看海明威的“冰山”理论》文中进行了进一步梳理本文以维特根斯坦"不可说"理论为视角分析了海明威文学创作的"冰山"理论。分析表明,维特根斯坦思想中"可说"的自然科学命题,正如"冰山"理论中八分之一的水上内容即外部世界的客观呈现;而八分之七水下内容包括作品的主题思想和人物情感等,均为"不可说"框架下的伦理范畴。维特根斯坦哲学体系中架设的从"可说"通向"不可说"的"梯子"即"语言图像论",正如海明威的"板斧"即简约精炼的创作风格。
吕秋薇[9]（2009）在《浅析《老人与海》的艺术风格》文中提出海明威《老人与海》通过讲述一个老渔人与一条大鱼搏斗的故事,表达了自己在残酷的社会现实和命运中应面对一切痛苦和磨难,并同其做斗争,热爱生命,珍惜生命的人生观。海明威的小说《老人与海》体现了他的"冰山"的创作原理,即用简洁的语言和文字塑造出个性鲜明的形象,赋予这一题材以丰富的象征意义。小说以其独特的语言风格、精湛的写作技巧、生动的描写,把无限的意蕴寓于有限的表象形式中,充分体现了海明威的艺术创作风格。
张晓花[10]（2009）在《海明威“冰山原则”下的小说创作风格》文中认为简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想构成了海明威"冰山写作风格"的四要素。以《白象似的群山》为例,通过分析作者在小说中对白描、文字拼贴、象征和省略等创作手法的运用,展示其冰山写作风格。
二、水下的“八分之七”冰山隐藏了什么——从《老人与海》谈起（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、水下的“八分之七”冰山隐藏了什么——从《老人与海》谈起（论文提纲范文）
（1）由冰山理论看《桥边的老人》（论文提纲范文）
| 一、海明威的冰山理论 |
| 二、冰山理论在《桥边的老人》中的体现 |
| 1. 大量的短句 |
| 2. 对话描写 |
| 3. 反复的手法 |
| 三、总结 |
（2）基于整本书阅读的高中小说类节选文教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究缘起 |
| 1.整本书阅读古已有之,今又重提 |
| 2.节选文教学经常脱离原着 |
| 3.落实“整本书阅读”是现实需要 |
| (二)相关概念界定 |
| 1.“整本书” |
| 2.“整本书阅读” |
| 3.“小说类节选文” |
| (三)文献综述 |
| 1.关于整本书阅读 |
| 2.关于高中语文节选小说教学 |
| 3.关于节选文与整本书 |
| (四)研究方法 |
| 一、节选小说教学指向整本书阅读的必要性 |
| (一)节选小说是整本书的重要组成部分 |
| 1.原着或作者有更为深远的影响力 |
| 2.节选片段足够精彩 |
| 3.节选部分与原着一脉相承 |
| (二)整本书扩充着节选小说的教育价值 |
| 1.符合新课程标准的理念 |
| 2.发展核心素养的需要 |
| 3.顺应教育评价导向 |
| (三)节选小说与整本书相互作用 |
| 1.节选文是引子,激发阅读整本书的兴趣 |
| 2.节选文是样品,加深对同类作品的理解 |
| 3.节选文是例文,促进对整本书的鉴赏 |
| 二、关于对高中小说类节选文教学现状调查及分析 |
| (一)调查设计 |
| (二)调查结果及分析 |
| 1.教师方面 |
| (1)教学设计的指向片面化 |
| (2)教学方式缺乏阅读推力 |
| (3)教师理论素养有待更新 |
| 2.学生方面 |
| (1)缺少阅读指导 |
| (2)阅读时间匮乏 |
| 三、基于整本书阅读的高中小说类节选文教学策略 |
| (一)着眼全局,规划教学 |
| 1.关照“整体”,把握“部分” |
| 2.提前制定课程和教学计划 |
| (二)指导阅读方法 |
| 1.人物小说,代入阅读 |
| 3.诗化小说,读书笔记 |
| 4.探究主题,知人论世 |
| (三)改良传统的“三要素”教学形式 |
| 1.以人物、情节为基点,比较阅读 |
| 2.以主题、叙事为起点,读写结合 |
| 3.以环境、语言为重心,批注阅读 |
| (四)及时进行教学反思 |
| 1.理论知识更新问题 |
| 2.评价机制建立问题 |
| 四、基于整本书阅读的《林教头风雪山神庙》教学设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（3）叙事文学文本中的“空白”现象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究方法 |
| 1.理论阐释法 |
| 2.文本分析法 |
| 一、叙事文本中的“空白”现象 |
| (一)什么是叙事文本中的“空白”现象 |
| (二)叙事文本中的“空白”现象与表现 |
| 1.叙事形态与情节设置中的“空白” |
| 2.人物塑造与环境描写中的“空白” |
| 3.修辞手段上的“空白” |
| 4.思想意蕴上的“空白” |
| 二、叙事文本中“空白”现象产生的原因 |
| (一)历史上关于“空白”现象的理论解释 |
| 1.英伽登“未定点”与“具体化” |
| 2.伊瑟尔的“空白”主张与“召唤结构” |
| 3.格里耶“空缺”论 |
| 4.海明威的“冰山原则” |
| (二)语言符号的属性特征 |
| (三)叙事的详略交替原则 |
| (四)作者的创作意图 |
| (五)读者的接受心理 |
| 三、叙事文本“空白”的功能与价值 |
| (一)读者主体地位的形成 |
| (二)叙事形态的不断完善 |
| (三)修辞手段的不断丰富 |
| 1.省略 |
| 2.暗示 |
| 3.暂停 |
| (四)增殖价值 |
| (五)审美价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（4）解读海明威的冰山理论——以《老人与海》为例（论文提纲范文）
| 一、探索和剖析冰山理论的出现 |
| (一)冰山理论的概念 |
| (二)海明威冰山理论的形成 |
| 二、海明威小说《老人与海》中冰山理论的体现 |
| (一)《老人与海》与冰上理论 |
| (二)“冰山理论”在《老人与海》中的体现 |
| (三)《老人与海》冰山理论的应用 |
| 1.简约简练的语言风格 |
| 2.象征手法的应用 |
| 3.白描手法的应用 |
| 三、冰山理论写作手法的研究意义 |
| (一)美学意义 |
| (二)哲学意义 |
| 四、结语 |
（5）落叶为舟（论文提纲范文）
| 漂流在传说中的船 |
| 航行在文字中的船 |
| 穿越历史的船 |
| 驶向世界的船 |
| 沉入水底的船 |
| 煎熬在战火中的船 |
（6）课文读解视角选择与合理确定教学重点的因果关系（论文提纲范文）
| 问诊案例 |
| 一、老人捕获马林鱼后是怎样携鱼返航的? |
| 二、老人返航中遇到几拨鲨鱼的进攻? |
| 三、老人遭遇鲨鱼轮番进攻与什么有关? |
| 四、老人斗鲨为何胜而无果 |
| 五、以假设性给定条件思索老人斗鲨过程 |
| 诊断意见 |
| 专家处方 |
（7）解析“冰山”下的《老人与海》（论文提纲范文）
| 一、“冰山原理”的含义 |
| 二、“冰山”风格的表现手法 |
| (一) 精简得当的省略手法 |
| (二) 强而有力的白描手法 |
| (三) 含义丰富的象征手法 |
| 三、“冰山”风格的影响 |
| 四、结 语 |
（8）从“不可说”视角看海明威的“冰山”理论（论文提纲范文）
| 一维特根斯坦的“不可说”理论 |
| 二海明威“冰山”理论的哲学分析 |
| 1海明威“冰山”理论中的八分之一与“可说” |
| 2海明威“冰山”理论的八分之七与“不可说” |
| 3海明威的“斧子”与维特根斯坦的“梯子” |
| 三结语 |
（9）浅析《老人与海》的艺术风格（论文提纲范文）
| 1.“冰山”的创作原则 |
| 2. 塑造了硬汉形象 |
| 3. 简洁的语言风格 |
（10）海明威“冰山原则”下的小说创作风格（论文提纲范文）
| 一、“冰山原则”与海明威小说创作风格 |
| 二、从《白象似的群山》看“冰山”原则的运用 |
| 三、“冰山原则”的理论意蕴 |
| 第一、小说家马原认为“冰山原则”更内在的素质可以概括为“经验省略”。 |
| 第二、“冰山原则”是一种简约的艺术。 |
四、水下的“八分之七”冰山隐藏了什么——从《老人与海》谈起（论文参考文献）
- [1]由冰山理论看《桥边的老人》[J]. 李彩凤. 语文教学与研究, 2020(22)
- [2]基于整本书阅读的高中小说类节选文教学研究[D]. 刘艳飞. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]叙事文学文本中的“空白”现象研究[D]. 李颖. 渤海大学, 2020(05)
- [4]解读海明威的冰山理论——以《老人与海》为例[J]. 李玉婕. 佳木斯职业学院学报, 2020(02)
- [5]落叶为舟[J]. 詹文格. 天涯, 2019(06)
- [6]课文读解视角选择与合理确定教学重点的因果关系[J]. 邱道学. 中学语文教学, 2014(08)
- [7]解析“冰山”下的《老人与海》[J]. 黄萍. 短篇小说(原创版), 2014(22)
- [8]从“不可说”视角看海明威的“冰山”理论[J]. 何咏梅. 作家, 2012(18)
- [9]浅析《老人与海》的艺术风格[J]. 吕秋薇. 科技信息, 2009(13)
- [10]海明威“冰山原则”下的小说创作风格[J]. 张晓花. 安徽师范大学学报(人文社会科学版), 2009(01)