一、《高等数学》课堂教学改革的实践与思考（论文文献综述）
李海娟[1]（2022）在《大数据背景下高职院校高等数学课程改革研究》文中提出在大数据时代,数据的种类增加和数据格式来源的丰富,有利于教学发展更科学、管理体制更完善。在大数据时代背景下,网络技术的高速发展加强了信息的交互能力,教师要不断创新教学手段将多媒体教学和信息技术融入高职院校高等数学教学中。立足于时代背景和技术发展现状,旨在分析高职院校高等数学的教学课堂现状,探究创新发展途径,期望探讨教育利用大数据技术的创新途径,推动高等数学教学的创新发展。
王玉海,于卓[2]（2022）在《数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法》文中提出伴随着课程思政的引入,作为课程思政重要组成部分的数学文化越来越受到高校、教师和同学们的关注,高等数学是理工科院校一门重要的基础课,数学文化作为高等数学的精髓,越来越引起高校师生的重视,高等数学教学中融入数学文化已经成为高等数学教育改革的发展方向,本文重点阐述了数学文化的内涵、数学文化融入高等数学教学的价值以及数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法。
周友军[3]（2022）在《信息化教学背景下高等数学分层教学探索——基于雨课堂的混合式教学设计与实践》文中研究表明信息化背景下,运用雨课堂将高等数学从制订分层教学大纲、分层备课、学生分层、运用雨课堂分层授课、分层考核等环节进行分层教学,以期提高高等数学的教学质量,发挥高等数学的育人功效。
周国泉,吕卫君,洪昀,刘小林,张洪涛[4]（2022）在《一二三课堂联动的课程思政学院建设》文中研究指明综合运用第一课堂、第二课堂和第三课堂,发挥第一课堂课程思政的"主阵地"和"主渠道"作用,活跃第二课堂,延伸第三课堂,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,进行一二三课堂联动的课程思政学院建设。分别以高等数学课程、"科研雏鹰"计划、统计调查大赛作为一二三课堂的例子,从育人理念、具体举措、具体成效三个方面阐述了课程思政的实践,不断探索和拓展课程思政建设的方法和途径,助力理学学子学业成才、精神成人,在全院营造了浓厚的育人氛围,学院获得2016-2018年浙江省"三育人"先进集体。
陈伟方[5]（2021）在《提高高职院校高等数学教学有效性的实践研究》文中指出高等数学是高职院校培养具有创新性人才的重要课程。当前由于种种原因,高职院校高等数学教学现状不容乐观,不能体现教育现代化要求,不能全面落实立德树人根本任务。要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的"下得去、留得住、用得上"、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型人才,必须全面改革高职院校高等数学教学,提高教学有效性。本文从现状分析出发,探析提高高职院校高等数学教学有效性的策略,以期为教学质量提高提供借鉴。
罗敏敏,张明慧[6]（2021）在《医学专业的高等数学教学经验探索》文中研究表明通过医科高等数学课程在教学过程中对课程内容、教学方式及强化应用等方面的一些探索,探讨如何使该门课程更具专业趋向性,提高同学们的学习兴趣,并形成有效的应用概念。
晁增福,邢小宁[7]（2021）在《基于“互联网+”高等数学课程教学改革的探索与实践》文中指出文章分析了地方高校高等数学课程中存在的一些问题,调查了入校学生对"互联网+教学"的认知情况,在此基础上,构建了以"互联网"为载体,将课程思政融入教学全过程的高等数学课程教学模式,让学生参与到教学的全过程,极大地调动了学生参与教学的积极性。从调查结果来看,此种教学改革模式较好地实现了价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。
宋建峰,郭海娜,赵红海[8]（2021）在《高职院校高等数学课程有效性提升策略研究》文中研究说明高等数学是高职院校的基础学科,在很多高精尖领域都有广泛的应用。学好高等数学能为理工科学生打下坚实的基础,提供必要的数学理论支撑,帮助学生数学和工科思维的形成,可以更好地进行后续的专业学习。随着社会对人才的需要越来越多,对高职院校高等数学课程提出了更高的要求,应该立足现实,坚持以学生为本,深入探索教学方法以促进高职院校高等数学课程有效性提升。文章分析了当前高职院校高等数学课程的现状和问题,对此提出了高职院校高等数学课程有效性提升的策略。
吴元清[9]（2021）在《高等数学在高职教育人才培养中的问题和对策》文中研究说明国家启动"双高"建设是高职院校人才培养的重大变革,旨在满足各行各业对高素质技术技能人才的多元需求。本文针对当前高职院校在人才培养中普遍存在忽视高职教育高等属性的现状,指出高等数学在高职教育中亟待解决的问题,并就高等数学在高职教育中的精准定位,高等数学教学模块和课时在高职教育中的合理设计,创建先进实用的高等数学教学资源,创立切实高效的高等数学学习评价机制等方面,提出了高职院校培养高质量人才的对策。
吴琦[10]（2021）在《民办高校高等数学教学改革路径探究》文中进行了进一步梳理民办高校高等数学教学方面仍存在着一些问题,普遍存在教学方式老套、教学能力偏弱、教学思维单一等问题。文章阐述民办高校数学教学的特点和现状,分析高校高数教学的改革情况,探讨民办高校高等数学教学中存在的问题,并提出相应的改革路径,以提升民办高校的教学质量、提高学生学习的积极性,使学生成为新时代的应用型人才。
二、《高等数学》课堂教学改革的实践与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《高等数学》课堂教学改革的实践与思考（论文提纲范文）
（1）大数据背景下高职院校高等数学课程改革研究（论文提纲范文）
| 一、大数据背景下高职院校高等数学课程改革的优势 |
| （一）提供多样性的数据基础 |
| （二）提供结构性的网络体系 |
| （三）提供有效性的教学手段 |
| 二、大数据背景下高职院校高等数学课程改革的问题 |
| （一）教学手段缺乏创新性 |
| （二）教师队伍缺乏互补性 |
| （三）教学内容缺乏先进性 |
| （四）网络技术教学偏差性 |
| 三、大数据背景下高职院校高等数学课程改革的内容 |
| （一）形成校企合作提供职业信息 |
| （二）树立改革目标整合课程资源 |
| （三）完善应用机制，提高实施成效 |
| 四、大数据背景下高职院校高等数学课程改革的途径 |
| （一）充分利用多媒体教学技术 |
| （二）利用网络信息平台学习 |
| （三）开展针对性训练的布置 |
（2）数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法（论文提纲范文）
| 一、数学文化融入高等数学教学的价值 |
| （一）数学文化的融入可以激发学生学习高等数学的兴趣 |
| （二）融入数学文化能提高学生的艺术素质与审美能力 |
| （三）融入数学文化能提高学生的综合素质和创新能力 |
| 三、数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法 |
| （一）改革与完善高等数学的教学方法 |
| （二）在高等数学教学中引入数学史和数学家的励志故事 |
| （三）提高教师自身的数学文化修养 |
| （四）组织丰富的高等数学教学活动 |
| 三、结束语 |
（3）信息化教学背景下高等数学分层教学探索——基于雨课堂的混合式教学设计与实践（论文提纲范文）
| 一、实施分层教学的必要性 |
| （一）职业教育的定位目标 |
| （二）教学内容体系陈旧，与专业结合不紧密 |
| （三）学生的数学基础薄弱 |
| 二、信息化背景下高等数学分层教学的实施 |
| （一）制订分层教学大纲和考试大纲 |
| （二）做好分层备课 |
| （三）学生分层 |
| （四）运用雨课堂落实分层授课 |
| （五）分层次考核 |
| 三、分层教学中亟待解决的问题 |
| （一）选编适合不同层次的讲义或教材 |
| （二）优化分层的环节 |
| （三）提炼思政元素，强化课程的应用性 |
| （四）完善分层考核方式 |
| 四、结语 |
（4）一二三课堂联动的课程思政学院建设（论文提纲范文）
| 一、第一课堂的课程思政实践 |
| （一）高等数学课程思政的理念 |
| （二）高等数学课程思政的具体举措 |
| 1. 高屋建瓴，突出课程思政顶层设计 |
| 2. 润物无声，着力“嵌入式”思政入脑入心 |
| （三）高等数学课程思政的具体成效 |
| 1. 课堂教学效果逐步提升，不及格率明显降低 |
| 2. 学生兴趣得到激发，全国大学生数学竞赛成绩喜人 |
| 3. 助力全校考研，全校升学率不断提高 |
| 二、第二课堂的课程思政实践 |
| （一）“科研雏鹰”计划的理念 |
| （二）“科研雏鹰”计划的具体举措 |
| 1. 每位教师均吸纳一定数量的本科生参与课题研究，提升学生学术抱负 |
| 2. 积极指导学生科研助手申报科研训练计划项目，培养学生科研能力 |
| 3. 在指导学生科研助手开展科学研究的过程中立德树人，培养学生科研操守 |
| （三）“科研雏鹰”计划的具体成效 |
| 1. 学生先进典型不断涌现，为其他同学树立了榜样 |
| 2. 学生科研能力基本具备，为后续发展奠定基础 |
| 3. 学生学术抱负得以提升，为民族复兴培养了人才 |
| 4. 教师育人能力得到提升，为其他学科作了表率 |
| 三、第三课堂的课程思政实践 |
| （一）统计调查大赛课程思政的理念 |
| （二）统计调查大赛课程思政的具体举措 |
| 1. 关注民生民意，“调查选题”中聚焦时事热点 |
| 2. 反复论证，“方案设计”中体现理论与实践的深度结合 |
| 3. 了解国情民情，“实地调查”中锤炼意志品质 |
| 4. 学以致用，“报告撰写”中彰显专业力量 |
| （三）“统计调查大赛”课程思政的具体成效 |
| 1. 大赛捷报频传，竞赛成绩位居全省前列 |
| 2. 学术抱负增强，考研升学率稳步提高 |
| 3. 教学相长，三课堂反哺教学科研 |
| 四、结束语 |
（5）提高高职院校高等数学教学有效性的实践研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校高等数学教学现状分析 |
| （一）生源复杂多元 |
| （二）学生综合素质参差不齐 |
| （三）教师教学观念亟需更新 |
| （四）课程评价方式传统简单 |
| 二、提高高职院校高等数学教学有效性的策略 |
| （一）加强学习，提升高等数学教师的教学能力 |
| 1. 提升整合教学资源的能力。 |
| 2. 提升研究学生、学情的能力。 |
| 3. 提升组织教育教学活动的能力。 |
| （二）加强研究，做好高等数学与中学数学的衔接教学 |
| 1. 查漏补缺，助力学生夯实基础。 |
| 2. 强化概念，培养学生科学思维。 |
| 3. 构建模型，助力学生提升能力。 |
| （三）全面推进课堂教学改革 |
| 1. 优化教学内容，降低教学难度。 |
| 2. 改进教学方法，加强学法指导。 |
| 3. 渗透数学文化，激发学习兴趣。 |
| 4. 改革评价模式，促进全面发展。 |
| 5. 融入课程思政，强化立德树人。 |
| （四）构建和谐、民主的师生关系 |
| 三、结语 |
（6）医学专业的高等数学教学经验探索（论文提纲范文）
| 一、课程内容 |
| 二、教学方式 |
| 三、强化应用 |
| 四、结束语 |
（8）高职院校高等数学课程有效性提升策略研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职院校高等数学课程的现状和问题 |
| 1.1 教学理念落后 |
| 1.2 教学方法单一 |
| 1.3 教学内容陈旧 |
| 1.4 师资力量匮乏 |
| 1.5 教学评价薄弱 |
| 2 高职院校高等数学课程有效性提升策略研究 |
| 2.1 更新教学理念 |
| 2.2 优化教学方法 |
| 2.3 丰富教学内容 |
| 2.4 提升师资水平 |
| 2.5 完善教学评价 |
（9）高等数学在高职教育人才培养中的问题和对策（论文提纲范文）
| 一、高等数学与高职教育 |
| （一）高职教育发展目标简介 |
| （二）高等数学与高职教育关系 |
| 二、高等数学在高职教育中存在的问题 |
| （一）人才培养方案制定者忽视高等数学的重要性 |
| （二）教师对高等数学教学缺乏有效的教学手段 |
| （三）学生基础薄弱且沿袭中学学习习惯 |
| （四）对高等数学教学资源建设严重不足 |
| （五）对学生高等数学学习的评价机制不合理 |
| 三、高等数学在高职教育中的应对策略 |
| （一）明确高等数学在高职教育中的定位 |
| （二）在高职教育中合理设计高等数学教学模块、子模块和课时 |
| （三）创建先进实用的高等数学教学资源 |
| 1. 优质高等数学教材建设 |
| 2. 先进实用高等数学教学平台建设 |
| 3.“双师”型高等数学教师团队建设 |
| 4. 采用切实有效的分层教学措施 |
| （四）创立切实高效的高等数学学习评价机制 |
| 1. 课堂考核。 |
| 2. 课后考核。 |
| 3. 团队考核。 |
| 4. 期中考试。 |
| 5. 期末考试。 |
| 四、结语 |
（10）民办高校高等数学教学改革路径探究（论文提纲范文）
| 一、民办高校教学特点 |
| 二、民办高校数学教学现状 |
| 三、对高等数学教学现状的思考 |
| 四、民办高校高等数学教学改革情况分析 |
| 五、民办高校高等数学教学改革路径 |
| 1. 树立应用型人才培养理念 |
| 2. 采用多维的评价手段辅助教学 |
| 3. 增强数学教学与专业知识联系 |
| 4. 在教学内容中增加数学建模元素 |
| 六、结语 |
四、《高等数学》课堂教学改革的实践与思考（论文参考文献）
- [1]大数据背景下高职院校高等数学课程改革研究[J]. 李海娟. 现代职业教育, 2022(05)
- [2]数学文化融入高等数学教学的有效途径和方法[J]. 王玉海,于卓. 吉林省教育学院学报, 2022(01)
- [3]信息化教学背景下高等数学分层教学探索——基于雨课堂的混合式教学设计与实践[J]. 周友军. 现代职业教育, 2022(03)
- [4]一二三课堂联动的课程思政学院建设[J]. 周国泉,吕卫君,洪昀,刘小林,张洪涛. 高教学刊, 2022(01)
- [5]提高高职院校高等数学教学有效性的实践研究[J]. 陈伟方. 江苏教育研究, 2021(36)
- [6]医学专业的高等数学教学经验探索[J]. 罗敏敏,张明慧. 高教学刊, 2021(35)
- [7]基于“互联网+”高等数学课程教学改革的探索与实践[J]. 晁增福,邢小宁. 大学, 2021(47)
- [8]高职院校高等数学课程有效性提升策略研究[J]. 宋建峰,郭海娜,赵红海. 科技视界, 2021(35)
- [9]高等数学在高职教育人才培养中的问题和对策[J]. 吴元清. 四川职业技术学院学报, 2021(06)
- [10]民办高校高等数学教学改革路径探究[J]. 吴琦. 成才之路, 2021(36)