一、管理专业课双语教学的实践与探讨（论文文献综述）
李洁[1]（2020）在《从《金融学》课程双语教学改革实践浅谈高校双语教学》文中提出双语教学实践是各高校进行双语教学改革的一次努力尝试。部分高校在双语教学实践中达到了预期的教学效果,但在这个过程中也出会现一些困难。本文将从《金融学》课程双语教学实践出发,分析高校双语教学实践中出现的难点,并提出应对措施。
苏雅勤[2]（2020）在《高校工科专业双语教学研究与探讨》文中认为近年来随着经济全球化的进展和我国迅速发展的经济,国家对于掌握双语的科技人才需求越来越大。双语教学是培养掌握双语科技人才的主要措施之一。本文在双语教学概念及工科专业双语教学的本质基础上,对目前高等学校工科专业双语教学师资、学生、教学模式和教材方面存在的问题进行了探讨,并提出了相应的对策。
李艳茹[3]（2020）在《高职物流管理专业课双语教学探讨——以成都职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理文章以"全英文（EMI）/双语授课教师教学发展项目"培训为契机,全面分析了物流管理专业课双语教学的必要性,并探讨了双语教学面临的问题,提出对策,以期推动物流管理专业课双语教学更好地实施。
郜越[4]（2019）在《教育生态学视域下藏汉双语理科师范生学习适应研究》文中认为当前藏族聚居区理科高考成绩不理想,基础教育阶段理科教学质量不佳,师资质量和水平是决定教学质量的关键。双语师范生是民族地区基础教育师资的主要来源和重要基础,其中理科双语师范生的培养质量直接影响着藏族聚居区的基础教育质量。理科双语师范生的生源地主要是牧区,他们进入大学由于文化心理差异存在更多学习、生活等不适应,对其学习适应的研究有助于提高他们的培养质量,有助于提升藏族聚居区基础教育阶段理科教育质量。藏汉双语理科师范生的学习处在一个复合生态系统中,生态主体——藏汉双语理科师范生的学习过程是不断与课堂生态环境、学校生态环境、社会生态环境适应的过程,适应的方式表现为“学习不适应—学习适应—新的学习不适应”的动态平衡过程。本文以教育生态学为方法论,以皮亚杰的平衡理论和文化适应的过程理论为支撑,以藏汉双语理科师范生学习适应调查问卷为研究工具,从学习动机、学习态度、学习能力、教学管理和环境因素五个维度对藏汉双语理科师范生学习适应的现状进行调查,梳理其存在的问题,并分析原因从而提出对策建议。调查现状如下:数学、物理、化学三个专业的藏汉双语师范生整体适应情况处于中等偏上。学习动机方面,对大学学习适应均自我感觉良好,但较为普遍地在学习勤奋程度,学习效率,学习目标,学习坚持性等存在问题;学习态度方面,均存在对学科通识课程学习兴趣不高的问题;学习能力方面,较为普遍地在职业规划,知识迁移,实验操作,教学专业技能等方面存在问题;教学管理方面,较普遍存在日常学习管理较严,专业课内容与中学脱节,学生公共课过多没有足够精力学习专业课,不适应专业课授课方式等问题;外部环境因素上,家庭经济条件、大学的生活条件、本专业的就业形势和大学人际关系都对其学习适应产生影响。针对存在的问题分析原因,根据教育生态学的理论主要有:1、学生自身因素上,入学基础和知识迁移能力薄弱,自主学习习惯的养成不够;2、课堂生态环境上,理科课程逻辑抽象较强,教学存在语言障碍,授课方式单一;3、学校生态环境上,教材适应性不高,课程安排不合理,教师教育技能训练不足,实验课程考核制度和学习激励机制不完善,现行学生管理制度过于严格,对学生教师教育发展的引导不够;4、社会生态环境上,社会环境、规范环境等各种生态因子共同交织,综合发挥作用导致藏汉双语理科师范生学习适应不良。针对上述问题,根据成因分析从生态主体（学生自身因素）和环境因素两个方面提出解决藏汉双语理科师范生学习适应的生态化路径。
杨溢[5]（2016）在《高校专业课双语教学改进策略研究》文中进行了进一步梳理基于对若干高校从事专业课双语教学的教师的访谈,从教材、学生心理与能力和教师心理与能力三个方面分析了目前我国高校专业课双语教学存在的问题,并从教材建设、学生畏惧心理的消除、教学资源的拓展、教学方法的改善四个方面总结了高校专业课双语教学改进策略。
杨军[6]（2016）在《高校双语教学现状与创新分析》文中提出在本科教育中开展双语教学是培养国际化人才的客观要求,也是大学提高国际竞争力的重要途径。然而,在双语教学方面却存在不少认识误区和困难,影响双语教学的发展。为此,建立区别于专业课和外语课教学的双语教学质量评价体系,重视双语教师的培养和使用,鼓励引进和改编外版教材,应用全程化外语教学模式,是当前提高双语教学质量的重要任务。
贠英伟[7]（2015）在《土木工程专业课开展双语教学的探索与实践》文中研究表明自土木工程专业被列入高校的专业课程以来,一直受到很多业内人士的关注,而土木工程专业课是否要采用双语教学,也成为学者们争论的焦点。分析了土木工程专业课双语教学的意义和现状,提出了促进土木工程专业课实施双语教学的措施。
刘洪海,杨琳,王雪花,方露,吴智慧[8]（2015）在《家具设计专业课程双语教学模式的研究与实践》文中进行了进一步梳理针对我国家具设计专业课程教育发展现状,分析专业课程的"教"与"学"各环节中的问题,指出家具设计专业专业课双语教学的重要性,并对该专业双语教学模式进行探讨,同时对学院在家具设计专业课程双语教学实践中所获得的经验进行分析,总结出专业课双语教学的困境与出路,研究结果具有一定的借鉴和指导意义。
李法春,杨忠红,蔡龙文[9]（2015）在《基于外向型人才培养的高职院校双语教学体系建构》文中指出阐述了双语教学的内涵、特点、目标及主要的模式,分析了高职院校开展双语教学的意义,认为高职院校开展双语教学有利于教育国际化、有利于培养外向型的国际化复合人才、有利于打造具有国际视野的双语教师队伍,并就高职院校双语教学体系建构进行了研究与实践,构建了分层次的双语课程体系、规范化的双语教学管理体系、过程化的双语教学质量监控体系以及多渠道的双语教师培养体系。
苏蕾,张鑫[10]（2013）在《高校专业课双语教学档案管理研究》文中认为文章指出当前高校专业课双语教学现状及双语教学档案管理中存在的主要问题,提出建立高校双语教学档案管理的策略。通过建立和完善高校专业课双语教学档案,实现提高双语教学质量和教学效果。
二、管理专业课双语教学的实践与探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、管理专业课双语教学的实践与探讨（论文提纲范文）
（1）从《金融学》课程双语教学改革实践浅谈高校双语教学（论文提纲范文）
| 1《金融学》课程双语教学改革的目的 |
| 2 双语教学实践的难点 |
| 2.1 专业课双语教学环境有待加强 |
| 2.2 教师双语教学能力有待提高 |
| 2.3 学生双语学习能力有待增强 |
| 2.4 双语教学资料有待创新完善 |
| 2.5 双语教学效果反馈体系有待建立 |
| 3 双语教学实践难点的应对策略 |
| 3.1 高校应为双语教学创造优良的教学环境 |
| 3.2 教师应从内外两方面提升双语教学能力 |
| 3.3 学生应从兴趣出发培养双语学习能力 |
| 3.4 教师应不间断创新完善教学资料 |
| 3.5 高校应建立灵活的双语教学效果反馈和考核体系 |
| 4 小结 |
（2）高校工科专业双语教学研究与探讨（论文提纲范文）
| 1 工科专业进行双语教学的重要意义 |
| 2 工科专业双语教学现存问题 |
| 2.1 教师 |
| 2.2 学生 |
| 2.3 教学模式的选取 |
| 2.4 教材的选取 |
| 3 对策及建议 |
| 3.1 尽快加强双语教学师资队伍建设 |
| 3.2 改变课程设置，引导学生进行思想的转变 |
| 3.3 选择适合学生的教学模式和教材 |
| 4 结束语 |
（3）高职物流管理专业课双语教学探讨——以成都职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 物流管理专业课双语教学的必要性 |
| 1.1 双语教学是理解物流理论、运用物流技术的基础 |
| 1.2 双语教学是增加就业机会、拓展就业渠道的有效途径 |
| 1.3 双语教学是“一带一路”文化交流、教育合作的要求 |
| 2 物流管理专业课双语教学的问题 |
| 2.1 学生英语水平普遍较低,双语教学课堂效果不佳 |
| 2.2 教师能力不足,缺乏具有双语教学能力的师资 |
| 2.3 物流专业课程体系不合理,对双语教学不够重视 |
| 2.4 双语教学资源有限,无法提供双语应用环境 |
| 3 物流管理专业课双语教学的对策 |
| 3.1 引入“渐进式”双语教学模式 |
| 3.2 丰富双语教学教师资源 |
| 3.3 重构物流专业课程体系 |
| 3.4 强化“校企合作” |
| 4 结束语 |
（4）教育生态学视域下藏汉双语理科师范生学习适应研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)青海省藏汉双语教师的缺额较大 |
| (二)民族基础教育阶段理科教育质量亟需提高 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)理论意义 |
| (三)实践意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)学习适应 |
| (二)双语师范生 |
| 四、文献综述 |
| (一)民族理科师范生的学习适应 |
| (二)理科师范生的学习适应 |
| (三)民族师范生的学习适应 |
| (四)师范生的学习适应 |
| (五)理科大学生的学习适应 |
| (六)民族大学生的学习适应 |
| (七)大学生的学习适应 |
| (八)中小学学生和教师的学习适应 |
| 五、理论基础 |
| (一)教育生态学 |
| (二)皮亚杰的平衡理论 |
| (三)文化适应的过程理论 |
| 六、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究创新点 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 藏汉双语理科师范生学习适应的现状调查 |
| 一、藏汉双语理科师范生学习适应的现状 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查施测 |
| (三)调查结果及现状 |
| 二、藏汉双语理科师范生学习适应现状调查及存在的问题 |
| (一)藏汉双语理科师范生学习适应现状调查的总结 |
| (二)藏汉双语理科师范生学习适应现状中存在的问题 |
| 第二章 教育生态学视域下藏汉双语理科师范生学习适应的成因分析 |
| 一、藏汉双语理科师范生教学管理存在的问题及成因分析 |
| (一)课程安排内容与时间方面 |
| (二)专业课授课方式方面 |
| (三)日常学习管理方面 |
| 二、藏汉双语理科师范生学习态度存在的问题及成因分析 |
| (一)学习兴趣方面 |
| (二)专业认知方面 |
| 三、藏汉双语理科师范生环境因素存在的问题及成因分析 |
| (一)学生自身因素 |
| (二)课堂生态环境 |
| (三)学校生态环境 |
| (四)社会生态环境 |
| 四、藏汉双语理科师范生学习动机存在的问题及成因分析 |
| (一)学习效率方面 |
| (二)学习勤奋方面 |
| (三)学习目标和学习坚持性方面 |
| 五、藏汉双语理科师范生学习能力存在的问题及成因分析 |
| (一)职业规划方面 |
| (二)知识迁移方面 |
| (三)实验操作方面 |
| (四)教学专业技能方面 |
| 六、教育生态学视域下藏汉双语理科师范生学习适应的成因总结 |
| (一)生态主体:学生 |
| (二)复合生态环境:课堂、学校、社会 |
| 第三章 提升藏汉双语理科师范生学习适应的策略 |
| 一、生态主体方面 |
| (一)学科基础和语言水平方面 |
| (二)自主学习方面 |
| (三)抽象思维能力方面 |
| (四)教学专业技能方面 |
| 二、生态环境方面 |
| (一)课堂生态环境 |
| (二)学校生态环境 |
| (三)社会生态环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 研究生期间的科研成果 |
（5）高校专业课双语教学改进策略研究（论文提纲范文）
| (一) 教材方面的问题 |
| (二) 学生心理与能力方面的问题 |
| (三) 教师心理与能力方面的问题 |
| (四) 充分利用多样的教学技巧提高学生英语与专业能力 |
（6）高校双语教学现状与创新分析（论文提纲范文）
| 1 高校双语教学实施目标和主要作用 |
| 2 高校当前双语课程教学现状分析 |
| 3 高校双语课程教学存在的主要问题 |
| 3.1 缺乏科学的评价体系 |
| 3.2 缺乏适宜的专业教材 |
| 3.3 缺乏有效的教学方法 |
| 3.4 缺乏足够的规划研究 |
| 4 推动高校双语课程教学创新的若干建议 |
（7）土木工程专业课开展双语教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、土木工程专业课开展双语教学的意义 |
| (一)有利于提高学生的英语运用能力 |
| (二)有利于帮助学生学到更多的知识 |
| (三)有利于促进学生的全面发展 |
| (四)有利于教学模式与方法创新 |
| 二、土木工程专业课双语教学中存在的问题 |
| (一)很多院校没有进行双语教学改革 |
| (二)没有弄清基础英语与专业英语的关系 |
| (三)双语课程设置不恰当 |
| (四)教师的压力越来越大 |
| 三、加强土木工程专业课双语教学的对策 |
| (一)加强双语师资建设 |
| (二)新老教材相互结合 |
| (三)合理选择教学模式 |
| (四)灵活运用教学方法 |
（8）家具设计专业课程双语教学模式的研究与实践（论文提纲范文）
| 1 家具设计专业课程进行双语教学的意义 |
| 1.1 满足家具国际贸易对专业人才的需要, 提高教师和学生的专业外语水平 |
| 1.2 有利于学校良好英语环境的创建 |
| 1.3 有利于教师专业外语水平及专业课教学质量的提高 |
| 1.4 有利于学生英语综合能力的提高 |
| 2 家具设计专业双语课程面临的问题 |
| 2.1 有关“教”的问题 |
| 2.1.1 目标定位不明确 |
| 2.1.2 模式和内容缺乏创新 |
| 2.1.3 教材选用的问题 |
| 2.2 有关“学”的问题 |
| 2.2.1 学生基础参差不齐 |
| 2.2.2 专业外语学习热情不高 |
| 2.2.3 学习方法不合理 |
| 3 家具设计专业双语教学模式的研究与实践 |
| 3.1 加强教学管理, 提高教学质量 |
| 3.2 加强师资队伍培养, 促进双语教学工作平稳有序发展 |
| 3.3 合理选择专业课程, 培育学院专业课程双语教学特色 |
| 3.4 开展基于“实例驱动”的双语教学模式 |
| 4 家具设计专业双语教学课程的教学体会 |
| 5 结语 |
（10）高校专业课双语教学档案管理研究（论文提纲范文）
| 一、专业课双语教学及教学档案的内涵 |
| 1. 专业课双语教学的内涵。 |
| 2. 教学档案的内涵。 |
| 二、高校专业课双语教学现状及双语教学档案管理的主要问题 |
| 1. 高校专业课双语教学的现状。 |
| 2. 高校专业课双语教学档案管理存在的主要问题。 |
| 三、高校专业课双语教学档案管理策略 |
| 1. 提高专业课双语教师建立电子教学档案的意识。 |
| 2. 制定专业课双语教学档案管理制度。 |
| 3. 提高专业课双语教学档案的使用效率。 |
| 4. 提供资金支持, 完善信息化设备。 |
四、管理专业课双语教学的实践与探讨（论文参考文献）
- [1]从《金融学》课程双语教学改革实践浅谈高校双语教学[J]. 李洁. 农村经济与科技, 2020(10)
- [2]高校工科专业双语教学研究与探讨[J]. 苏雅勤. 海外英语, 2020(10)
- [3]高职物流管理专业课双语教学探讨——以成都职业技术学院为例[J]. 李艳茹. 花炮科技与市场, 2020(01)
- [4]教育生态学视域下藏汉双语理科师范生学习适应研究[D]. 郜越. 青海师范大学, 2019(02)
- [5]高校专业课双语教学改进策略研究[J]. 杨溢. 亚太教育, 2016(31)
- [6]高校双语教学现状与创新分析[J]. 杨军. 科教导刊(中旬刊), 2016(26)
- [7]土木工程专业课开展双语教学的探索与实践[J]. 贠英伟. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2015(11)
- [8]家具设计专业课程双语教学模式的研究与实践[J]. 刘洪海,杨琳,王雪花,方露,吴智慧. 轻工科技, 2015(11)
- [9]基于外向型人才培养的高职院校双语教学体系建构[J]. 李法春,杨忠红,蔡龙文. 英语教师, 2015(12)
- [10]高校专业课双语教学档案管理研究[J]. 苏蕾,张鑫. 兰台世界, 2013(35)