《共同交流》教学设计

一、《漫谈沟通》教学设计（论文文献综述）

申玉生,杨成,富海鹰,蒋雅君,金虎^[1]（2021）在《理工科院校通识教育困境的思考及教学模式探索》文中指出通识教育作为素质教育有效实现方式,具有鲜明的价值观塑造及复合型人才培养特色。通识教育贯穿于整个大学教育的全过程,以立德树人为根本,着重培养学生的人文修养、道德情操、社会责任等综合素质。理工科院校在推进通识教学的过程中面临着一系列问题,主要体现在课程教学管理体制、顶层设计、师资队伍建设、通识与专业教育矛盾、教学方法等方面。通识教育重"育"而非"教",文章以土木工程专业通识课地铁文化漫谈为例,探索了理工科院校通识课程教学模式,构建了以"研、论、践、训、核"为主线的课程教学体系,达到通识育人目的。理工科院校通识教育应结合自身学科特色,发挥资源优势,构建"以学生为中心"通专融合的通识课程体系,将育人理念贯穿于课程教学全过程。同时,通识课程建设需借助"互联网+"技术及大数据管理,实现课程教学全过程的育人目的。

唐婷婷,常淑丽,曾筝,杨馥瑶,李丝贝^[2]（2021）在《CLIL模式在基于“一带一路”知识体系的大学英语慕课中的应用》文中认为大学英语课程需要响应时代呼声,面向《大学英语教学指南》的新要求,进行跨文化教育,培养学生对中国文化的阐释能力。因此,构建一门基于"一带一路"知识体系的大学英语慕课势在必行。以课程团队自主建设的"丝路英语—漫谈一带一路"为例,讨论如何运用CLIL的基本理论提出有创新性的慕课设计方案,重构课程框架,丰富课程内容,优化活动设计,完善评价考核,为开发一门有创新性的慕课提供思路。

梁娜^[3]（2021）在《云南边境乡村小学教师专业发展现状研究 ——以A校为例》文中认为

沈虹君^[4]（2021）在《初中语文功能性写作教学研究》文中研究表明

唐燕^[5]（2021）在《初中语文古诗词吟诵教学的现状及对策研究 ——以赣州市三所中学为例》文中研究表明

李淑惠^[6]（2021）在《内蒙古普通本科院校通识课程育人现状及对策研究》文中研究指明

王雨清^[7]（2021）在《基于UbD的初中数学单元教学设计研究 ——以“一次函数”单元为例》文中研究说明当前学科核心素养的培养如火如荼,如何落实学科核心素养成为整个教育界关注的重点,单元教学给出了答案。单元教学设计以系统论思想为基础,要求站在整体的高度,综合考虑学生学习的过去、现在和未来的不同阶段,对一个相对完整的知识单元或者技能进行整体设计,以帮助学生真正理解学习内容,促进学生能力、素养的发展。这不仅顺应数学知识的内在逻辑,能够促进学生更好地理解数学,而且是落实学科核心素养、满足数学教学的实际需要的重要手段。追求理解的教学设计模式（Understanding by Design,以下简称Ub D）在教学层面上以“如何通过教学设计,使更多学生真正理解所学习的知识”为核心问题进行展开,倡导在教学上以单元为单位进行逆向教学设计,为单元教学提出了设计框架。研究围绕“怎样运用Ub D理论开展初中数学单元教学设计?”这一问题展开,按照自上而下的研究思路,采用文献分析法,立足单元教学的相关文献综述、Ub D理论等,结合逆向设计的三个阶段,提出初中数学单元教学设计的基本流程;基于自下而上的研究思路,采用案例分析法,对优秀单元整体教学设计或单元视角下的课时教学设计进行归纳总结,初步构建起基于Ub D理论的初中数学单元教学设计流程;通过专家意见征询,确定流程具有一定操作性,最终形成基于Ub D理论的初中数学单元教学设计流程:单元主题规划—单元目标叙写—单元评价设计—教学过程设计—反思改进。依据构建起的流程,以“一次函数”单元为例,进行单元教学设计以辅助说明基于Ub D的初中数学单元教学设计的实用性。并在此基础上,提出促进单元教学实施的建议:创设真实情境,提供探究动力;抓住核心概念,提高教学效率;技术融入教学,提升教学效果;开展动态评价,及时反思改进。

苗臻^[8]（2021）在《小学一年级班级管理现状调查与策略研究 ——以昆明市S小学为例》文中研究指明班级是学校实施教育最基本的单位,它既是学生学习、生活、成长的重要场所,又是教师对学生教育实施管理的主要阵地。一年级既是幼小衔接的关键期,又是小学生接受义务教育和开展规范学习的初始阶段,科学开展小学一年级班级管理,不仅有助于构建良好的班集体,而且对培养小学生养成良好的学习习惯和思想品德等都具有重要的基础性价值。本研究基于对小学一年级班级管理的文献研究,以S小学为例,应用问卷调查法和访谈法,对S小学一年级的学生和老师开展了调查,调查发现,存在对学生缺乏足够沟通与了解;一言堂情况明显,缺少民主;缺少有效的班级管理规划;对学生学习兴趣关注不到位;班级教学秩序管理时效性短;班主任与非班主任课学生表现不同;学生行为规范指导较欠缺;班级管理力量过于单一;班级氛围过于死板等问题,针对这些问题,提出了加强幼小衔接的认识以及对学生了解;树立“以人为本”教育理念;抓好常规教育,培养学生良好习惯;制定有效班级管理规划;构建良好师生关系;建立班级管理评价机制;实行多元化班级管理主体;合理布置班级文化环境等针对性解决对策。旨在服务本校一年级班级管理效能提升的同时,为其他学校提供启示和借鉴。本研究共有四个部分:第一部分为绪论。主要为本课题的研究背景、文献综述、研究目的及意义、研究方法和思路以及相关概念的界定。第二部分是现状调查。主要运用问卷调查法和访谈法,对S小学一年级班级管理现状从展班级组织管理、教学管理、日常管理三个维度展开研究。第三部分是问题及原因分析。基于调查结果,对小学一年级班级管理在组织建设、教学管理、日常管理方面存在的问题加以解释,并从学生和班主任两个方面分析班级管理问题的成因。第四部分是策略探究。基于一年级学生身心发展的规律,提出适合一年级班级管理的合理意见与策略。

宋晓阳^[9]（2021）在《叶嘉莹“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用研究》文中认为中国是一个诗的国度,古诗词对于中华文化的传承和发展有着重要的作用。学习古诗词不仅能够使学生学习和继承传统文化,而且能够提升学生的文化素养,陶冶他们的情操,使他们获得一种美的体验,增加他们对自然、对生活的热爱。但是目前我国古诗词教学中存在着许多难题,尤其是对于学习兴趣低,语文基础相对薄弱的中职生,如果按照传统的古诗讲解形式,学生在学习中所得甚少,为了提高学生的审美能力,培养他们对于美的追求,唤醒他们学习语文的兴趣,笔者意图在语文古诗词讲解中引入一种新的学说——叶嘉莹“兴发感动”说。叶嘉莹是着名的古典诗词学者,更是一位古诗词教育大家,在几十年的学术研究与教学实践中,她总结出了一种以生命的本质来唤醒读者情感的学说,即“兴发感动”说。笔者在中职院校实习期间,大量阅读叶嘉莹发表的着作,听叶嘉莹的诗词讲座,认为将其“兴发感动”学说引入“以职业教育为主,文化教育为辅”的中职古诗词教学课堂有重要的意义。该学说能够激发学生的情感,引导学生探求自己的生命内涵。本文按照理论探讨、现状分析和问题策略的思路展开,具体从以下五个部分来探讨“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用。第一部分,引言,从研究现状出发,分析选题的意义。目前叶嘉莹的“兴发感动”得到了一线教师和学者的认可,他们探讨了将该学说引入到古诗词教学之中具有可行性和实际意义,但其中并没有该学说与中职诗词教育结合的文章,这是本文选题的缘由,笔者期望通过研究为中职古诗词教学带来有价值的启示和建议。第二部分,从“兴发感动”说的理论内涵和该理论对于中职古诗词教学的可行性进行分析。首先对“兴发感动”说的具体内涵、实现方式与途径、审美层次和衡量标准进行了阐释,其中强调“兴”的作用,为后文策略如何引起读者的“兴”做理论的铺垫。其次,分析中职学生的一般特点,以及中职古诗词教学的现状问题,总而针对这些特点和问题论证“兴发感动”说对于中职古诗词教学的适用性。第三部分,通过对学生和教师的问卷调查和访谈,进一步考察、分析中职古诗词教学中存在的问题,可以发现目前中职古诗词教学效果普遍不佳,原因是复杂的,本部分重点论述学生和教师双方存在的问题。第四部分,基于中职学生的特点,结合问卷和访谈的调查结果,以及笔者的实习经验,提出“兴发感动”说在中职古诗词教学中的具体策略:知人论世,把握古诗词作者的原初情感;设置情境,引起兴趣;加强吟诵,把握古诗词的音律和情感;细读文本,挖掘文字背后的深层意蕴;鼓励写作,在写作中提升品位;感受意境,提升审美能力。第五部分,教学设计与反思。以《雨霖铃》《闻乐天左降江州司马》为例,将“兴发感动”说引入实际的中职课堂教学中,尝试对具体策略的实践应用,并对教学过程与效果进行总结和反思。

赵婉莹^[10]（2021）在《概念教学六步式教学模式在初中生物教学中的应用研究 ——以营口市某中学为例》文中研究表明2011年教育部颁布了《义务教育生物学课程标准》,各种教学模式争相出现,为了贯彻落实2011版生物新课标着重强调的生物概念教学和探究式教学的理念,我区研训员提出了概念教学六步式教学模式。该教学模式是以科学探究活动为主线、学生为主体展开的一种课堂教学方法,该教学模式以建构主义理论和认知结构理论等理论为支撑,旨在学生在自主、合作和探究中自主构建概念,形成知识体系。该方法着眼于科学探究活动,激发学生主动学习,从而实现知识的构建。根据调查分析,有关于概念教学六步式教学模式在初中生物学科的研究少之又少,甚至极度缺乏。本研究目的是分析概念教学六步式教学模式在初中生物中的运用情况,对于出现的问题,提出合理的策略,希望更多的一线教师能够摆脱传统的“满堂灌”教学,为课堂注入新鲜的血液,更好的落实生物学学科核心素养。本研究以笔者工作的营口市第二十九初级中学初一年级4个平行班学生和8位初中生物老师为研究对象,通过文献研究法分析了概念教学六步式教学模式相关的基本理论;通过对初一年级学生进行问卷调查和生物教师的访谈了解了笔者所工作的学校初中生物学课堂教学现状,并进行了概念教学六步教学模式在本校实施的可行性分析。最后以人教2011课标版初中生物七年级上册为例进行了初步实践的案例展示。研究结果表明概念教学六步式教学模式可以深化学生对知识的理解和应用,从而提高学生的综合素养,陶冶学生人文情怀,提高学生问题解决能力、激发学生的学习兴趣、转变教学方式。实验结束后实验班的学生成绩显着高于对照班。因此可以推断,概念教学六步式教学模式的进一步推进对于学生成绩的提高有一定帮助。本次研究的亮点在于充分分析了概念教学六步式教学模式在初中生物教学中的可行性后,精心设计了大量的概念教学六步式教学模式的教学案例,并基本上应用于实践,希望可以被更多的一线教师所利用重视。

二、《漫谈沟通》教学设计（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《漫谈沟通》教学设计（论文提纲范文）

（1）理工科院校通识教育困境的思考及教学模式探索（论文提纲范文）

（2）CLIL模式在基于“一带一路”知识体系的大学英语慕课中的应用（论文提纲范文）

（7）基于UbD的初中数学单元教学设计研究 ——以“一次函数”单元为例（论文提纲范文）

（8）小学一年级班级管理现状调查与策略研究 ——以昆明市S小学为例（论文提纲范文）

（9）叶嘉莹“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）概念教学六步式教学模式在初中生物教学中的应用研究 ——以营口市某中学为例（论文提纲范文）

四、《漫谈沟通》教学设计（论文参考文献）

• [1]理工科院校通识教育困境的思考及教学模式探索[J]. 申玉生,杨成,富海鹰,蒋雅君,金虎. 高等建筑教育, 2021(05)
• [2]CLIL模式在基于“一带一路”知识体系的大学英语慕课中的应用[J]. 唐婷婷,常淑丽,曾筝,杨馥瑶,李丝贝. 西昌学院学报(社会科学版), 2021(03)
• [3]云南边境乡村小学教师专业发展现状研究 ——以A校为例[D]. 梁娜. 云南师范大学, 2021
• [4]初中语文功能性写作教学研究[D]. 沈虹君. 西南大学, 2021
• [5]初中语文古诗词吟诵教学的现状及对策研究 ——以赣州市三所中学为例[D]. 唐燕. 江西科技师范大学, 2021
• [6]内蒙古普通本科院校通识课程育人现状及对策研究[D]. 李淑惠. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2021
• [7]基于UbD的初中数学单元教学设计研究 ——以“一次函数”单元为例[D]. 王雨清. 天津师范大学, 2021(10)
• [8]小学一年级班级管理现状调查与策略研究 ——以昆明市S小学为例[D]. 苗臻. 大理大学, 2021(08)
• [9]叶嘉莹“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用研究[D]. 宋晓阳. 河南科技学院, 2021(07)
• [10]概念教学六步式教学模式在初中生物教学中的应用研究 ——以营口市某中学为例[D]. 赵婉莹. 辽宁师范大学, 2021(09)

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